大家要知道孩子的成長(zhǎng)自有他的規(guī)律所在。而且，每個(gè)孩子的身體素質(zhì)環(huán)境都是不一樣的，應(yīng)該要幫助孩子健康成長(zhǎng)。以下是范文社網(wǎng)小編為大家整理的博士虎爸的教育方式問(wèn)題分析相關(guān)參考資料，希望能幫助到大家，歡迎你的閱讀。
博士畢業(yè)的毛先生，與鄭女士婚后育有兩子女小明、小佳，兒子小明7歲，讀小學(xué)一年級(jí)；女兒小佳5歲，讀幼兒園。
鄭女士稱(chēng)，丈夫毛某經(jīng)常向兩子女教授中學(xué)、大學(xué)的知識(shí)、文言文和高等數(shù)學(xué)，并要求兩子女學(xué)習(xí)至深夜，其在教育子女學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常使用侮辱性字眼進(jìn)行謾罵，有時(shí)甚至出現(xiàn)毆打行為。
在公安民警、婦聯(lián)工作人員、學(xué)校老師介入?yún)f(xié)調(diào)的過(guò)程中，毛某一直未能認(rèn)識(shí)到其教育方式失當(dāng)?shù)膯?wèn)題，反而認(rèn)為其管教孩子僅為“家務(wù)事”，拒絕接受相關(guān)人員的協(xié)調(diào)，對(duì)兩個(gè)孩子的身心和夫妻感情造成了嚴(yán)重影響
鄭女士遂向法院申請(qǐng)：禁止被申請(qǐng)人毛某打罵申請(qǐng)人及申請(qǐng)人的子女小明、小佳；禁止被申請(qǐng)人毛某限制申請(qǐng)人及申請(qǐng)人的子女人身自由。
法院經(jīng)審查認(rèn)為，未成年人的監(jiān)護(hù)人有對(duì)未成年人進(jìn)行合理教育的職責(zé)，但應(yīng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在尊重未成年人的心理狀況和情感需求的基礎(chǔ)上，選擇合適的教育方式。
本案中，根據(jù)申請(qǐng)人鄭某提供的《接處警情況說(shuō)明》、病歷資料、照片、視頻等證據(jù)，以及案件承辦人向小明的班主任老師了解的相關(guān)情況，可以證明被申請(qǐng)人毛某在對(duì)兩子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，經(jīng)常性使用侮辱性字眼進(jìn)行謾罵，有時(shí)甚至出現(xiàn)毆打行為，教育方式失當(dāng)，有對(duì)未成年人進(jìn)行精神侵害的家庭暴力行為。在法院工作人員向被申請(qǐng)人毛某告知鄭某已申請(qǐng)人身安全保護(hù)令并向其釋明法律后果的情形下，仍拒絕參加聽(tīng)證談話(huà)。故鄭某申請(qǐng)人身安全保護(hù)令符合法定條件。
建鄴法院作出裁定：禁止被申請(qǐng)人毛某對(duì)鄭某、小明、小佳及其相關(guān)近親屬實(shí)施家庭暴力。
【問(wèn)題分析】
我想，有必要了解一下，這位博士虎爸自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷如何？
我們常?？梢钥吹接腥苏f(shuō):
「我小時(shí)候因?yàn)槭裁词卤患议L(zhǎng)/老師打，當(dāng)時(shí)給我產(chǎn)生了如此這般的傷害」
你還沒(méi)來(lái)及唏噓，忽然當(dāng)事人話(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)
「感謝家長(zhǎng)/老師，是他們的打，才使得我有了今天，否則不堪設(shè)想」
當(dāng)然，也會(huì)有人說(shuō)
「給孩子營(yíng)造一個(gè)過(guò)于溫馨的童年，以后會(huì)被社會(huì)毒打到自閉」
但實(shí)際上，你成長(zhǎng)為今天的你，不能歸因于童年被打，是成長(zhǎng)過(guò)程中的一切因素促成的心理轉(zhuǎn)化、逐步累積包括自然的成熟使人完成生長(zhǎng)，而不是因?yàn)榇蜻@個(gè)動(dòng)作令你突變成長(zhǎng)。
溫馨的童年即是一種真實(shí)，童年的你吃飽了睡足了感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè)，直接的結(jié)果是你生長(zhǎng)發(fā)育好，干什么事都興致昂然。這樣身心健康的你更可能全面發(fā)展，擁有愛(ài)自己的能力，以及發(fā)展出自己的各項(xiàng)潛能。到未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，你仍是一顆溫暖擁有應(yīng)對(duì)能力的小太陽(yáng)，有選擇權(quán)，也能產(chǎn)生自己的價(jià)值和影響力。
但誰(shuí)聽(tīng)啊。
如果只剩下打罵和超前教育這兩種教學(xué)思維，這博士不讀也罷。
【我們?cè)撛趺醋觥?/strong>
父母?jìng)兌荚谂⑼尴蛏贤信e，生怕因?yàn)樽约旱男傅?，耽誤了孩子。處于教育焦慮下的父母，只能通過(guò)孩子的成績(jī)得以緩解。于是孩子成了焦慮的承接者，長(zhǎng)期活在父母的高期待下。還有很多父母在孩子成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期時(shí)，批評(píng)和否定孩子。這樣做會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)積極性受挫，且長(zhǎng)期的貶低、嘲諷和打壓，孩子容易對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。
孩子成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，就是要有一個(gè)健康的心理。而對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，是心理健康的基本前提。
國(guó)際著名的心理治療師，蘇珊·福沃德博士在他的《中毒的父母》一書(shū)中寫(xiě)道：
孩子們不會(huì)區(qū)分事實(shí)和一時(shí)氣憤的話(huà)，他們會(huì)相信父母說(shuō)的一切關(guān)于自己的話(huà)，將其變?yōu)樽约旱挠^(guān)念。鼓勵(lì)贊美，他就會(huì)自信樂(lè)觀(guān)；貶低和打壓，他就會(huì)自我否定，敏感自卑。
況且人生不是考卷，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)并不能限制于好成績(jī)。
做父母的與其在與別人的孩子比較中焦慮，不如多去挖掘自己家孩子身上的長(zhǎng)處。耐心的陪伴與引導(dǎo)，幫助孩子找到正確的那條路，讓他走好這一條路。
