自我管理是一種能力,是一種極其自律的能力,每一個(gè)人都要正確對(duì)待這種能力,你是否也有這樣的體會(huì)呢?寫一寫相關(guān)的心得體會(huì)吧,以下是范文社小編和大家分享2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文相關(guān)參考資料,提供參考,歡迎你的參閱。
2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文1
學(xué)生自我教育自我管理,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過(guò)程,需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。我在本學(xué)期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)淺談如下。
一、樹(shù)立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體的教育觀,它在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí),注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
樹(shù)立主體教育管理觀,一方面要求班級(jí)管理者克服“管理學(xué)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺(tái)的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的推動(dòng)”,把對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性作為管理工作的根本。另一方面,由于過(guò)去忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮,大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笓]。班級(jí)管理者要善于喚醒學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理目標(biāo)的制定與實(shí)施,參與管理效果的檢查與評(píng)定工作,并形成習(xí)慣,感到自我教育的樂(lè)趣??傊?,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學(xué)生進(jìn)行角色重新定位,教師由教育的主導(dǎo)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者,學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和能動(dòng)實(shí)踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生主體參與班級(jí)管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先,必須了解學(xué)生,不了解學(xué)生就提不出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生,細(xì)心體察,全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實(shí)處。這正如古人所說(shuō)的“知其心,然后能救其失也?!逼浯?,教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學(xué)生,用體罰或變相體罰的手段處罰學(xué)生,是無(wú)視學(xué)生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學(xué)生,信任每一位學(xué)生,尤其要以一顆真摯的愛(ài)心去對(duì)待那些后進(jìn)生,學(xué)生在與老師和同學(xué)交往中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo),就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。即老師要對(duì)學(xué)生的思想、行為和學(xué)業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個(gè)對(duì)學(xué)生品行不聞不問(wèn)、放任自流的老師,只是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,也可以說(shuō)是教師的失職行為。所以,在班級(jí)管理中,了解學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴(yán)格要求是保證,三者缺一不可。
三、依法完善學(xué)生主體參與的管理機(jī)制。
學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下,依法建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度,盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定,民主集中。
一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學(xué)們只是被動(dòng)接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學(xué)們的主體參與意識(shí),我出了“假如我是班長(zhǎng)”一文要學(xué)生去完成,從而了解到同學(xué)們的一些基本想法,初定“班級(jí)管理制度”,并通過(guò)班會(huì)課,讓同學(xué)們展開(kāi)討論,提出意見(jiàn)和建議,談?wù)効捶ê驮O(shè)想。經(jīng)過(guò)大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同,最后再由班干部把方案制定下來(lái)。以后,班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”,都要先收集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議,再讓同學(xué)們展開(kāi)討論,確定下來(lái)后,最后再按章依法實(shí)施。這一做法持之以恒,使同學(xué)們逐漸形成一種習(xí)慣,同學(xué)們主體參與意識(shí)明顯增加,班級(jí)各種制度制定的過(guò)程,既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過(guò)程,又是學(xué)生依法進(jìn)行自我教育的一個(gè)過(guò)程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。
2、班干輪換,“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。
為了讓每位同學(xué)都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),我班采用了“班干部輪換制”,在新學(xué)期一開(kāi)始,采取同學(xué)自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”,在平時(shí)的班會(huì)課中要定期作班級(jí)工作匯報(bào),到期末,要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào),同學(xué)們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導(dǎo)班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責(zé)的同時(shí),還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等,都由班干部專人負(fù)責(zé),分工合作,班主任一般不出面干涉,只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過(guò)一年多的鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長(zhǎng),人人參與。
為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到“治班我有權(quán),管理我有責(zé)”,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”,讓每一位同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng),在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中,要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理,包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面,管得好的同學(xué),老師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天要寫出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)。這樣一來(lái),即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,觀察、分析和處理問(wèn)題的能力,又增加了同學(xué)的集體責(zé)任感。
4、小組合作,自我加壓。
為了培養(yǎng)同學(xué)們合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神,我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組,每個(gè)小組5-6人,其中包括1-2名優(yōu)秀生,1-2名中等生,1-2名后進(jìn)生,一個(gè)小組就是一個(gè)自我管理的小集體,他們既是一個(gè)值日小組,又是一個(gè)學(xué)習(xí)互助組,也是班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動(dòng)。我把一個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)比單位,把小組的值日、課堂紀(jì)律、考試平均分等加在一起,每周累計(jì),作為先進(jìn)小組的評(píng)比依據(jù)。小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學(xué),平時(shí)很難改變自己,但是,外界有了同學(xué)的真誠(chéng)幫助,有了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論監(jiān)督,同學(xué)們就會(huì)不知不覺(jué)的改變自己。你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中逐步形成。
5、專項(xiàng)承包,責(zé)任到人。
專項(xiàng)承包是指班級(jí)的一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理。如,班級(jí)的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責(zé)任承包人,由專人負(fù)責(zé),并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來(lái)承包項(xiàng)目,給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),管理工作做得好的同學(xué)。老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)不斷努力,我班形成了由常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)、以及專項(xiàng)責(zé)任承包人共同負(fù)責(zé)管理班級(jí)的制度,這樣層層管理、層層落實(shí)、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級(jí)同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò),班級(jí)的奮斗目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體參與意識(shí),發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使班級(jí)的面貌煥然一新。
實(shí)踐證明,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,依法參與班級(jí)管理,讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文2
自我管理能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是指?jìng)€(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理的能力。自我能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開(kāi)展的保證,更是為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、制定班級(jí)常規(guī)是提高幼兒自我管理的有效途徑。
俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。孩子們升入大班后,他們的主體意識(shí)明顯加強(qiáng),有自己的思想,希望成為班級(jí)里真正的主人。為了給孩子自主的活動(dòng)空間,又讓孩子增強(qiáng)他們的主體意識(shí),使他們能在不受成人的約束下規(guī)范自己的行為,那么制定班級(jí)常規(guī)是提高孩子自我管理的有效途徑。我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們?cè)谥贫ò嗉?jí)常規(guī)時(shí)是和全班孩子一起商量、共同制定的。讓孩子成為班級(jí)的主人,發(fā)揮他們的主體作用。比如:在手工區(qū),我們會(huì)讓孩子先討論:“去手工區(qū)制作手工時(shí)你覺(jué)得應(yīng)該遵守哪些規(guī)則?”孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解:“不能一下子去很多人”、“做手工時(shí)要安靜”、“不能把紙屑弄到地上”、“用剪刀要小心,不要剪到手指”、“要堅(jiān)持做完它”……然后老師根據(jù)孩子說(shuō)的內(nèi)容,確定其中的幾條作為手工區(qū)的活動(dòng)規(guī)則,并以“圖片為主、文字為輔”的方式記錄下來(lái),然后貼在手工區(qū)的墻上,我們以這種方式制定了各個(gè)游戲區(qū)域的游戲規(guī)則,經(jīng)過(guò)民主參與制定產(chǎn)生的規(guī)則,孩子們更容易理解,更愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室內(nèi)活動(dòng)以及戶外活動(dòng)的規(guī)則,通過(guò)規(guī)則的制定讓孩子進(jìn)行自我約束。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),讓他們成為班級(jí)的主人,從被動(dòng)管理到主動(dòng)積極地管理,學(xué)會(huì)自主管理班級(jí),是提高幼兒自我管理的有效途徑之一。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)提高自我管理能力。
升大班后,孩子們都想當(dāng)小老師,因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比榮耀的事。為了讓更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì),我們每天會(huì)通過(guò)自己推薦,然后由大家來(lái)評(píng)價(jià),最后大家選舉2名孩子當(dāng)小老師,為了給每個(gè)孩子都提供嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì),對(duì)于那些人氣少的孩子,老師可以把他最近的進(jìn)步或者閃光點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng),然后可以直接提名為小老師,這就要求教師在平時(shí)的生活中就要以欣賞的眼光去看待每一位孩子,發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。教師可以把班級(jí)的管理權(quán)力適當(dāng)?shù)亟坏接變菏种?,輪到?dāng)“小老師”的孩子,在游戲時(shí)就可以去游戲區(qū)域擔(dān)任小老師的職務(wù),散步時(shí)間可以和老師一起組織孩子散步……“小老師”使每位孩子的潛能都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上的得到發(fā)展。
2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文3
在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關(guān)《自我管理與班級(jí)管理》的講座。謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中,我有幸聆聽(tīng)和珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),用心聽(tīng)講,認(rèn)真記錄,許校的精彩話語(yǔ)深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。因?yàn)橹v座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實(shí)際范例,令我耳目一新。另外,通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流,使我能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌。使我再一次深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作走專業(yè)化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術(shù)性和實(shí)效性。其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責(zé)任重大。給我印象最深刻的是在班級(jí)管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思。
閑話,指沒(méi)有用的話和有害的話。沒(méi)有用的話是指人家在那上自習(xí),看書(shū)、他在那說(shuō)笑話,說(shuō)懸話,說(shuō)大話。有害的話,是指人家學(xué)習(xí),你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進(jìn)步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團(tuán)結(jié),他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說(shuō)人家短處,即使無(wú)意,也有害??刂崎e話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應(yīng)該從小學(xué)生抓起,愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中。
閑事是指無(wú)用的事或有害的事。閑思包括兩類:一類無(wú)用,耽誤做實(shí)事;一類則有害。
引導(dǎo)學(xué)生控制"三閑",從自身做起,使學(xué)生較明確地將無(wú)用有害的言行思和有利的言行思區(qū)別開(kāi)來(lái)。
最有效的方法,便是盡可能多地做實(shí)事。明確做什么事,做幾件,用多長(zhǎng)時(shí)間做一件事情。心情不好時(shí),做喜歡的,難度小的事。實(shí)事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵?jǐn)_了。
自我救治、自己控制、自愿組合,在班級(jí)日常的管理和平時(shí)自我行為中充分體現(xiàn),如:尊重學(xué)生,并相信他們每個(gè)人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學(xué)生在每經(jīng)歷一次班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)就受到一次潛移默化的教育,潤(rùn)物無(wú)聲的洗禮。而這種影響卻使一生一世的。平時(shí)用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西,而不是因一時(shí)的沖動(dòng),因意氣而辦錯(cuò)事,干傻事。并努力在觀察學(xué)習(xí)中,使自己成為真善美的化身。當(dāng)一個(gè)人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評(píng)的精神,他又怎能不成功!
2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文4
學(xué)生自我教育自我管理,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、螺旋上升的過(guò)程,需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。我在本學(xué)期的班主任工作中,做了有益的探索,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)淺談如下。
一、樹(shù)立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體的教育觀,它在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí),注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要,把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
樹(shù)立主體教育管理觀,一方面要求班級(jí)管理者克服“管理學(xué)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想,推倒“我管”觀念,教師要從“前臺(tái)的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的推動(dòng)”,把對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”,把發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性作為管理工作的根本。另一方面,由于過(guò)去忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮,大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笓]。班級(jí)管理者要善于喚醒學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理目標(biāo)的制定與實(shí)施,參與管理效果的檢查與評(píng)定工作,并形成習(xí)慣,感到自我教育的樂(lè)趣??傊?,主體教育管理觀,要求我們必須把教師和學(xué)生進(jìn)行角色重新定位,教師由教育的主導(dǎo)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者,學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和能動(dòng)實(shí)踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生主體參與班級(jí)管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系,需師生雙方共同努力,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先,必須了解學(xué)生,不了解學(xué)生就提不出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生,細(xì)心體察,全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能有的放矢,把教育落到實(shí)處。這正如古人所說(shuō)的“知其心,然后能救其失也。”其次,教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學(xué)生,用體罰或變相體罰的手段處罰學(xué)生,是無(wú)視學(xué)生人格的典型表現(xiàn),也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,要求教師尊重學(xué)生,信任每一位學(xué)生,尤其要以一顆真摯的愛(ài)心去對(duì)待那些后進(jìn)生,學(xué)生在與老師和同學(xué)交往中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情,同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo),就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后,教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。即老師要對(duì)學(xué)生的思想、行為和學(xué)業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個(gè)對(duì)學(xué)生品行不聞不問(wèn)、放任自流的老師,只是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,也可以說(shuō)是教師的失職行為。所以,在班級(jí)管理中,了解學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié),了解是前提,尊重是關(guān)鍵,嚴(yán)格要求是保證,三者缺一不可。
三、依法完善學(xué)生主體參與的管理機(jī)制。
學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下,依法建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度,盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉,使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定,民主集中。
一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度,即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定,同學(xué)們只是被動(dòng)接受,就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學(xué)們的主體參與意識(shí),我出了“假如我是班長(zhǎng)”一文要學(xué)生去完成,從而了解到同學(xué)們的一些基本想法,初定“班級(jí)管理制度”,并通過(guò)班會(huì)課,讓同學(xué)們展開(kāi)討論,提出意見(jiàn)和建議,談?wù)効捶ê驮O(shè)想。經(jīng)過(guò)大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同,最后再由班干部把方案制定下來(lái)。以后,班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”,都要先收集同學(xué)們的意見(jiàn)和建議,再讓同學(xué)們展開(kāi)討論,確定下來(lái)后,最后再按章依法實(shí)施。這一做法持之以恒,使同學(xué)們逐漸形成一種習(xí)慣,同學(xué)們主體參與意識(shí)明顯增加,班級(jí)各種制度制定的過(guò)程,既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過(guò)程,又是學(xué)生依法進(jìn)行自我教育的一個(gè)過(guò)程,“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”,有意違反的人自然減少。
2、班干輪換,“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。
為了讓每位同學(xué)都有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),我班采用了“班干部輪換制”,在新學(xué)期一開(kāi)始,采取同學(xué)自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式,競(jìng)選產(chǎn)生新的班干部,新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”,在平時(shí)的班會(huì)課中要定期作班級(jí)工作匯報(bào),到期末,要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào),同學(xué)們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做,不但體現(xiàn)了教育的民主和平等,也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和工作中得到很好的鍛煉。此外,在指導(dǎo)班干部工作中,依照班規(guī)明確各自職責(zé)的同時(shí),還培養(yǎng)他們的合作精神,我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等,都由班干部專人負(fù)責(zé),分工合作,班主任一般不出面干涉,只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過(guò)一年多的鍛煉,我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長(zhǎng),人人參與。
為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到“治班我有權(quán),管理我有責(zé)”,增強(qiáng)主人翁責(zé)任感,我班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”,讓每一位同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng),在值日班長(zhǎng)當(dāng)值的一天中,要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理,包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面,管得好的同學(xué),老師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長(zhǎng)每天要寫出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)。這樣一來(lái),即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,觀察、分析和處理問(wèn)題的能力,又增加了同學(xué)的集體責(zé)任感。
4、小組合作,自我加壓。
為了培養(yǎng)同學(xué)們合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神,我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組,每個(gè)小組5—6人,其中包括1—2名優(yōu)秀生,1—2名中等生,1—2名后進(jìn)生,一個(gè)小組就是一個(gè)自我管理的小集體,他們既是一個(gè)值日小組,又是一個(gè)學(xué)習(xí)互助組,也是班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的基本單位,每小組成員座位前后挨在一起,以方便小組成員的活動(dòng)。我把一個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)比單位,把小組的值日、課堂紀(jì)律、考試平均分等加在一起,每周累計(jì),作為先進(jìn)小組的評(píng)比依據(jù)。小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促,一些自控能力和意志力差的同學(xué),平時(shí)很難改變自己,但是,外界有了同學(xué)的真誠(chéng)幫助,有了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論監(jiān)督,同學(xué)們就會(huì)不知不覺(jué)的改變自己。你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中逐步形成。
5、專項(xiàng)承包,責(zé)任到人。
專項(xiàng)承包是指班級(jí)的一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理。如,班級(jí)的衛(wèi)生區(qū),以及花盆、自行車停放等的管理,都明確責(zé)任承包人,由專人負(fù)責(zé),并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來(lái)承包項(xiàng)目,給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì),管理工作做得好的同學(xué)。老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)不斷努力,我班形成了由常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、各科代表、小組長(zhǎng)、以及專項(xiàng)責(zé)任承包人共同負(fù)責(zé)管理班級(jí)的制度,這樣層層管理、層層落實(shí)、層層監(jiān)督的方法,構(gòu)成了班級(jí)同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò),班級(jí)的.奮斗目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自我管理,自我教育的能力,從而極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體參與意識(shí),發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使班級(jí)的面貌煥然一新。
實(shí)踐證明,發(fā)揮學(xué)生主體性作用,依法參與班級(jí)管理,讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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只有實(shí)行全員管理,整體的力量才能得到發(fā)揮,個(gè)性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù),真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此,我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理,讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員,讓他們真正做到關(guān)心集體,關(guān)心他人,關(guān)心自己,并促進(jìn)他們獨(dú)立自主的發(fā)展。 那么,如何在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢
一、自我組織
自我組織是班級(jí)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)的自我管理能力的重要步驟。 1.民主組建班委 班干部競(jìng)聘上崗,輪流執(zhí)政,規(guī)定任期,盡量充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。 2.自我組織活動(dòng) 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),它能展現(xiàn)出班級(jí)生活的斑斕色彩和獨(dú)特性。因此,每次的班隊(duì)活動(dòng),我都會(huì)提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴學(xué)生,讓他們思考設(shè)計(jì),他們可以自由組合,推舉組長(zhǎng)。準(zhǔn)備一段時(shí)間后,開(kāi)展活動(dòng)方案的評(píng)選活動(dòng),由自由組合組的組長(zhǎng)向全班同學(xué)簡(jiǎn)紹自己的活動(dòng)方案。我組織學(xué)生評(píng)議,選出最佳方案、最佳小組,然后,這個(gè)組在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步細(xì)化和完善方案,分工負(fù)責(zé),組織同學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后在組長(zhǎng)的主持下開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容形式、主持人等進(jìn)行評(píng)議,促進(jìn)下次活動(dòng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、自我管理
班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。而且讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉,提高管理能力,已經(jīng)成為新型班級(jí)管理的追求的目標(biāo)。 為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。我特別做了以下幾個(gè)方面的工作:(1)增設(shè)管理崗位,除了通常的班干管理崗位外,我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)設(shè)立了更多的管理崗位,如個(gè)人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。(2)減少兼職,一人一崗。盡量避免一人多職。(3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)。通過(guò)以上措施,讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位,讓每個(gè)人都明確自己負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)。 單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,我實(shí)行角色變換制度,每一個(gè)崗位都要定期輪換,使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉,從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。
三、自我監(jiān)控:
自我監(jiān)控是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況,目標(biāo)達(dá)成的程度,并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、制訂的公約等,反省自己的言行,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中,而且還根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)制訂了一個(gè)自查表,每周星期五下午讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我檢查。
四、自我總結(jié):
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。為此,每個(gè)人結(jié)束原崗位工作時(shí),都要在班會(huì)中作出工作總結(jié),談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別的同學(xué)可以發(fā)表評(píng)議,我也會(huì)進(jìn)行表態(tài),肯定成績(jī),指出不足,為下任同學(xué)提供借鑒。除此以外,在學(xué)期結(jié)束時(shí),我還讓每個(gè)小組對(duì)任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié),寫成書(shū)面材料。全體同學(xué)參加考評(píng),考評(píng)時(shí)要對(duì)照各組的工作計(jì)劃,評(píng)選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評(píng)為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué),可增加德育分10分,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機(jī)會(huì)競(jìng)選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。 總之,在班級(jí)管理中放飛學(xué)生主體作用的翅膀,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,促使學(xué)生間進(jìn)行“心理位置互換”,從而減少了學(xué)生之間的矛盾,增進(jìn)了同學(xué)間的理解,形成了和諧的同學(xué)關(guān)系;增強(qiáng)了班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)等方面的自覺(jué)性;培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神;提高了學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力,也就提高了班級(jí)管理的效益!
2022自我管理心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文6
周四、周五下午,有選擇地觀看了李虹教授有關(guān)《自我管理》錄像。
在觀看錄像的過(guò)程中,對(duì)李虹教授的幾個(gè)觀點(diǎn)印象很深。
第一個(gè)觀點(diǎn)談的是“改變”。自我改變----從自己開(kāi)始改變。教授談到:“大家開(kāi)會(huì)常常會(huì)談問(wèn)題,但大多是談別人的問(wèn)題,別人的過(guò)錯(cuò)與不是,從不愿意將問(wèn)題納入自己身上……”每個(gè)人都有自我保護(hù)的本能,不順的事情,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),總希望“過(guò)錯(cuò)與問(wèn)題”離自己越遠(yuǎn)越好。誰(shuí)還想把自己牽到“問(wèn)題”的渾水之中呢。李虹教授談“改變”的核心是改變自己,我們改變不了事實(shí),但可改變自己的態(tài)度;我們改變不了社會(huì),但可以改變自己……?!比硕际怯兴逍缘模谐晒Φ娜耸恐皇菚?huì)約束自己,自律能力強(qiáng),勇于改變自己而已。
在人的一生中,二、三十歲后,基本上能體驗(yàn)到一生的經(jīng)歷了,如果沒(méi)有改變,二三十歲后,基本上是在重復(fù)前二三十年的感受與體驗(yàn),人就會(huì)停滯不前。這一點(diǎn)感受非常深刻。特別是工作十年左右,常常有一種消極的情緒在增長(zhǎng)——職業(yè)倦怠感,這大概是因?yàn)闆](méi)有“改變”所致吧?!案淖儭币恢睗B透在我們一日生活工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的孩子的表現(xiàn)是不一樣的,教師只有學(xué)著“改變自己”,不斷提升自己,走近孩子的心靈,改變自己的教育教學(xué)策略,才會(huì)有所思有所想有所變,讓自己在“改變”中體現(xiàn)。
改變的根本,是要培養(yǎng)新的習(xí)慣,積極去面對(duì)。但新習(xí)慣的建立是需要耐力、恒心與約束力的。每個(gè)人都有不同的做事習(xí)慣和態(tài)度,如果這種習(xí)慣、態(tài)度能正向地影響工作,就會(huì)帶給我們積極向上的情緒與好的工作效率,否則就會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。如每個(gè)人都有自己的工作職責(zé)、工作范圍,工作一段時(shí)間后,我們常常會(huì)生產(chǎn)倦怠情緒,工作情緒就會(huì)不飽滿,還會(huì)時(shí)常做一些與工作無(wú)關(guān)的事、如聊天、上網(wǎng)等等。當(dāng)這種現(xiàn)象延續(xù)下去,就會(huì)像病毒一樣四處散播,讓人產(chǎn)生惰性,腐蝕人的思想,侵蝕團(tuán)隊(duì)的凝聚力,最終導(dǎo)致一個(gè)團(tuán)隊(duì)的渙散;而我們情緒飽滿,對(duì)工作充滿熱情的時(shí)候,就會(huì)全身心的投入其中,這種行為會(huì)影響周圍的同事,形成一種榜樣,自然而然的成為一種自主的、自發(fā)的、自覺(jué)的行為規(guī)范。所以說(shuō),態(tài)度能決定習(xí)慣的形成。我們盡可能擁有積極向上的心態(tài),努力不懈地堅(jiān)持,做好每一件細(xì)小的事情,這樣盡可能培養(yǎng)出好的做事習(xí)慣。
第二個(gè)觀點(diǎn)是自我教育----自動(dòng)自發(fā)。
陶行知說(shuō)過(guò):“教會(huì)孩子自己做好自己的先生”是教師最主要的任務(wù)。教師應(yīng)該是“能夠創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生能夠自我激勵(lì)的環(huán)境……,自己決定他自己選擇做的事情……;”“你管得多就是管得差,管得少就是管得好”;“高明的醫(yī)生是喚起病人的自愈能力……”
這些觀點(diǎn)感受更為深刻,因?yàn)榻逃倪^(guò)程比內(nèi)容更重要,教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程。常常想到大人們常常數(shù)說(shuō)孩子的一句話:“你什么都會(huì),就是太粗心;你挺聰明的,就是丟三拉四……”,這些實(shí)際上就是做事的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好,從而影響學(xué)業(yè)成績(jī),實(shí)際上,不好的習(xí)慣不光在學(xué)業(yè)上體現(xiàn)出來(lái),在生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落都能體現(xiàn),如平時(shí)做事拖拉、沒(méi)恒心耐力等等,只是成人的把更多的注意力放在孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)上,所以這這方面看得更清楚而已。記得看一個(gè)電視教育欄目時(shí),聽(tīng)到一個(gè)教育專家說(shuō)過(guò):“家庭教育、幼兒園教育實(shí)際上就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣好,就能解放孩子的大腦,他不會(huì)把更多的時(shí)間精力放在調(diào)整解決自己的不良行為或習(xí)慣上,這樣可將大腦里更多的細(xì)胞與空間用于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、工作與生活之中,這樣他會(huì)品嘗到更多的樂(lè)趣,特別是成功的樂(lè)趣 ……”這些觀點(diǎn)當(dāng)時(shí)讓人耳目一新,在李虹教授那兒,也得到印證。
“道雖邇,不行不至;事雖小,不為不成”。細(xì)小的事情可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn),所以說(shuō),一個(gè)小小的錯(cuò)誤,可能就是致使的缺點(diǎn)。我們應(yīng)重在踐行,貴在踐行。在自我教育過(guò)程中,每一件細(xì)微的事情都盡力做好,在踐行的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我教育,養(yǎng)成影響自己一生的習(xí)慣。