值得閱讀的體會(huì)是需要有自己對(duì)于相關(guān)事件的獨(dú)特的想法的,體會(huì)的使用范圍愈加廣泛,我們?cè)趧?dòng)筆之前一定要做好分析思考,范文社小編今天就為您帶來(lái)了談發(fā)展心得體會(huì)優(yōu)秀6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
談發(fā)展心得體會(huì)篇1
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間我都已經(jīng)大四了,現(xiàn)在面臨的就是緊張的就業(yè)了,學(xué)校充分考慮到了我們信息不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況,為了讓將要畢業(yè)的大學(xué)生能夠提早對(duì)近年的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)的相關(guān)重要知識(shí)和信息有所接觸和了解,開(kāi)展了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程,在這段期間,我確實(shí)學(xué)到了很多,對(duì)就業(yè)形勢(shì)以及有關(guān)就業(yè)的各方面的情況都有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。
在就業(yè)之前,了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況,社會(huì)對(duì)求職者的要求,自身的職業(yè)特點(diǎn)及求職的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將走進(jìn)社會(huì),進(jìn)入職業(yè)生涯的我們是非常實(shí)用的。首先,能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀。其次,我們要對(duì)自己有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的未來(lái)和前途有個(gè)明確的目標(biāo)和計(jì)劃。最后,我們要不斷地豐富自己,為就業(yè)早做準(zhǔn)備,這樣我們就不會(huì)找不到方向了。
大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備承擔(dān)成人責(zé)任的過(guò)渡期,也是大學(xué)生步入社會(huì)的準(zhǔn)備期。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)階段都是一生中最重要的時(shí)期之一。大學(xué)生既要適應(yīng)前所未有的生活,又要對(duì)未來(lái)做出展望。作為一個(gè)大學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的大多是找到一個(gè)好職業(yè),我覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)好好的總結(jié)一下自己學(xué)到了什么,自己會(huì)做什么,對(duì)自己有個(gè)全面的了解,為自己即將到來(lái)的就業(yè)工作帶來(lái)一定的幫助。
在就業(yè)前,我覺(jué)得自我定位是關(guān)鍵,正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,一般而言,影響畢業(yè)生自我定位有如下因素:其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次就業(yè),多數(shù)畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧,邊走邊跳,走一步,算一步”的想法,沒(méi)有認(rèn)真想清楚自己的職業(yè)定位問(wèn)題,也沒(méi)有一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評(píng)價(jià)自己。有的.畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己,自我定位過(guò)高,因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位。其三是社會(huì)因素的干擾。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響,自己明明已經(jīng)看好了某個(gè)職位,該職業(yè)也較符合自己的綜合能力,可周?chē)挠H友一有反對(duì)之聲,自己就開(kāi)始動(dòng)搖了?,F(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)職位競(jìng)爭(zhēng)的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象,也常常使畢業(yè)生感到很迷茫,找不準(zhǔn)位置,看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過(guò)硬。就業(yè)中或盲目從眾,或消極逆反,不是過(guò)于自尊,就是過(guò)于自卑,凡此種種,都會(huì)對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。還有職業(yè)的冷熱變化,決定了就業(yè)者從事某一職業(yè)的發(fā)展前景。有的舊職業(yè)會(huì)逐步被社會(huì)所淘汰,有些新職位則會(huì)隨著歷史的發(fā)展而產(chǎn)生。就業(yè)者選擇從事某一職業(yè),不論是熱門(mén)的還是冷門(mén)的,只要是向衰退的甚全會(huì)被淘汰的方向發(fā)展,就要注意把握其變化,盡可能適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)方向,不必從一而終、死守到底。因此,畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中,首先要針對(duì)自己的實(shí)際情況,做好自己的職業(yè)定位,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次,要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求,確定自己的職業(yè)定位;另外,畢業(yè)生還要排除各種外界干擾,如果自己和用人單位彼此都很滿(mǎn)意,就應(yīng)該早做決斷,盡快簽訂就業(yè)協(xié)議。再者,就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難,這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力,勇敢地迎接未來(lái)生活的種種挑戰(zhàn)。
就中國(guó)目前狀況來(lái)說(shuō),就業(yè)形勢(shì)是不容樂(lè)觀(guān)的,在這個(gè)就業(yè)形式嚴(yán)重的社會(huì),我們僅憑自己的專(zhuān)業(yè)去找符合自己的工作,可以說(shuō)很難。我們都知道幾年來(lái)各高校陸續(xù)擴(kuò)招,造成大學(xué)生數(shù)量快速增多,使高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳,直接影響就業(yè)局勢(shì)的穩(wěn)定。同時(shí),由于企業(yè)裁減人員的現(xiàn)象,失業(yè)人員和零就業(yè)家庭將進(jìn)一步增加,長(zhǎng)期失業(yè)者、各類(lèi)困難人員和殘疾人就業(yè)將更加困難,競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在這種情況下,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的選擇,不僅我們自己有工作,如果我們創(chuàng)業(yè)成功,我們還能為社會(huì)提供工作崗位,為社會(huì)做一份貢獻(xiàn),何樂(lè)而不為呢,這就需要我們未雨綢繆,牢牢掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)劃技能,為未來(lái)的道路做好鋪墊。
現(xiàn)在,經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮洶涌,給大學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇,也提出了挑戰(zhàn)。任何一名大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí),都應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)的條件。職業(yè)世界的變化,對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高,也給大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出了新的要求。因此,作為當(dāng)代大學(xué)生的我們要勇于正視職業(yè)世界的機(jī)遇和挑戰(zhàn),正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),了解職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),為選擇并邁向正確的職業(yè)發(fā)展道路打好牢固的基礎(chǔ)??墒谴髮W(xué)畢業(yè)生有很多就業(yè)誤區(qū)是在社會(huì)、個(gè)人雙方合力下形成的。其實(shí),作為大學(xué)畢業(yè)生的我們,此時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)“大丈夫能屈能伸的豁達(dá)”,不要過(guò)分計(jì)較一時(shí)的順逆,堅(jiān)信“天生我材必有用”的信念,從“零”做起,從基層做起,最終定能在社會(huì)上找到自己的位置。總之,我們知道就業(yè)成功的關(guān)鍵還是要根據(jù)自己本身的實(shí)際出發(fā),靈活選擇一條適合自己的道路。
在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中,老師講到了很多我們以后會(huì)遇到的問(wèn)題,即將遇到的問(wèn)題,告訴了我們很多的應(yīng)對(duì)方法,我們要靈活運(yùn)用知識(shí),在以后遇到困難時(shí)從容的對(duì)待,遇到困難,面對(duì)困難,挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝困難。雖然課程結(jié)束了,但是我們?cè)诰蜆I(yè)的道路上才剛剛開(kāi)始,我們不能空有一腔熱血,躊躇滿(mǎn)志,我們應(yīng)該沉淀自己,好好的思考規(guī)劃一下自己的未來(lái)。人生和做事一樣,要有計(jì)劃,要思考全面,要做到有備無(wú)患,有條不紊,盡善盡美,讓我們的人生更加精彩。
談發(fā)展心得體會(huì)篇2
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》后,我獲益匪淺,尤其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求,我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng),最大限度地提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力,提升自己各方面的素養(yǎng),成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師。此外,我更堅(jiān)定了自己“教書(shū)育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
(一)首先要培養(yǎng)自已作為一個(gè)教師的歷史使命感。
“做一天蠟燭,就要發(fā)一天的光;做一只春蠶,就要吐一寸絲?!边@是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。千萬(wàn)不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負(fù)責(zé)任、逍遙懈怠的思想,有的就是一種教師的使命感。通過(guò)3天的培訓(xùn),使我漸漸懂得:教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的,要以強(qiáng)烈的責(zé)任訊作為代價(jià)。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,應(yīng)該勤勤懇懇,無(wú)怨無(wú)悔。這也是師德的首要條件。
(二)其次要熱愛(ài)自己的學(xué)生。
班主任的愛(ài),是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙,是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑,是師生之間達(dá)到心理相融的接觸點(diǎn),也是班主任的教育機(jī)智,教育才能的血和肉是一種含有友情有超越友情,含有父母的愛(ài)又超越父母的教育之愛(ài),作為一個(gè)教師,要想愛(ài)更要會(huì)愛(ài),如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)即使想愛(ài),后來(lái)也會(huì)變得不愛(ài)。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),教師需要關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,從而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)一個(gè)學(xué)生。“愛(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛(ài),善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微笑的閃光點(diǎn),要愛(ài)他們具有巨大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性?!皭?ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒。
(三)對(duì)于自己教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教師的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在教育責(zé)任感,關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展,關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的明天,是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是相當(dāng)強(qiáng)烈的,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)其起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留心學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任、如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入到自己的工作當(dāng)中去呢?那就更不要談兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)了。然而,光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只是成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好老師起碼的道德,是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。
我想,作為一個(gè)教師,不僅是一個(gè)教書(shū)育人的教師,更應(yīng)該成為一個(gè)研究者。在教書(shū)育人的過(guò)程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份進(jìn)入生活本身,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)在真實(shí),來(lái)展示教學(xué)的真是面貌。
談發(fā)展心得體會(huì)篇3
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”時(shí),感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè),心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已,沒(méi)放在心上。但近日,仔細(xì)閱讀之后,感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數(shù)語(yǔ),但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對(duì)幼兒階段的家庭教育方面有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排,從而對(duì)未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同,該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標(biāo)與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,并且對(duì)每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示,幫助我們家長(zhǎng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)孩子建立合理的期望,實(shí)施科學(xué)教育,讓孩子度過(guò)快樂(lè)且有意義的童年。也讓我們家長(zhǎng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因此該書(shū)真可稱(chēng)為家庭教育的“紅寶書(shū)”。具體心得體會(huì)如下:
一、 給予家長(zhǎng)更好地指引,理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖,使家長(zhǎng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區(qū)分,同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規(guī)律,進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標(biāo)。很多內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列,而是詳細(xì)的描述,通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力,3-4歲的目標(biāo)是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道根據(jù)冷熱增減衣服”,通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系,體現(xiàn)孩子對(duì)一項(xiàng)基本技能從初步學(xué)習(xí)、到掌握、再到熟練運(yùn)用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會(huì)到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導(dǎo),真真實(shí)實(shí)的融會(huì)貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的“教什么”,從而在家能積極配合“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
各個(gè)年齡階段制定恰當(dāng)、科學(xué)的教育目標(biāo),從而避免出現(xiàn)“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”、“揠苗助長(zhǎng)”的情況;
指南通過(guò)對(duì)孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規(guī)律的介紹,幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對(duì)該書(shū)的學(xué)習(xí),讓我們家長(zhǎng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育孩子,避免揠苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識(shí),對(duì)孩子的教育受社會(huì)環(huán)境的影響,容易出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護(hù)多,期望過(guò)高,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律,出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響,教育缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨意性、虛榮性大造成“盲目報(bào)班”、“攀比報(bào)班”的情況。通過(guò)對(duì)指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn),從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對(duì)科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗(yàn)為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望,根據(jù)這一點(diǎn),我決定調(diào)整以前的'周末休閑去游樂(lè)場(chǎng)的方式,多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然,讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F(xiàn)象,有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀(guān)察、學(xué)習(xí)的方法。
三、 使家長(zhǎng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對(duì)指南的學(xué)習(xí),我意識(shí)到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對(duì)孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認(rèn)識(shí),還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)該時(shí)刻自省,不能再像以前那樣隨意、任性,因?yàn)樯磉呌须p眼睛,在時(shí)刻注意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長(zhǎng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(zhǎng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度,尊重孩子、允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯(cuò)誤,同時(shí)通過(guò)所犯的錯(cuò)誤情況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養(yǎng)“孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著對(duì)方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà),并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認(rèn)真的看著對(duì)方的眼睛。所以我要積極自省,從自身做起,改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì),該書(shū)能指引家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培養(yǎng)孩子,讓孩子真正“快樂(lè)成長(zhǎng)”的一本好書(shū)。
談發(fā)展心得體會(huì)篇4
學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座,使我對(duì)自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識(shí),也更加明白了怎樣擺脫困惑,爭(zhēng)取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(zhǎng)。
作為一名光榮的人民教師,我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感,才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上,應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一;在生活習(xí)慣上,應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊,也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格;在治學(xué)上,應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索;在工作上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此,教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性,一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo),特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)教師,必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識(shí),遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)的`心理特征,如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。
教師要敢于創(chuàng)新,不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī),也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè),教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情,有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人,這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且,現(xiàn)在的小學(xué)教師面臨的壓力很大,困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核,對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任,以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力。如:教師工作超負(fù)荷,工作時(shí)間長(zhǎng),備課、批改、輔導(dǎo)……無(wú)休無(wú)止,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師身心疲憊,造成極大的心理壓力。
通過(guò)專(zhuān)題講座,我明白了:
1。工作中我們?cè)秸J(rèn)真,得到的資源越多,機(jī)會(huì)越多,越容易成功。
2。給自己定一個(gè)目標(biāo),將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標(biāo)上,朝著這個(gè)目標(biāo)努力。不管以前有多少成就或多少挫折,都要放下,否則就會(huì)成為一種包袱。
3。把每天做的事分一分,把不緊急不重要的事情放在第一位。
4。要有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5。了解自己完善自己。
6。不斷學(xué)習(xí),超越自己。
7。保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。
8。培養(yǎng)良好嗜好,適時(shí)親近自然。
9。說(shuō)話(huà)令人愉悅,懂得知足感恩。
10。改變你的生理狀態(tài),就能改變你的心情。
因此,我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài),提高自身的行為修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(zhǎng),用積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,面對(duì)工作,面對(duì)社會(huì),我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè)趣,這是非常重的。在今后的工作和生活中,我一定會(huì)選擇最適合自己的方法,主動(dòng)去嘗試和運(yùn)用,快樂(lè)生活每一天,不讓幸福溜走。
談發(fā)展心得體會(huì)篇5
自從學(xué)習(xí)了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后,談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點(diǎn):知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并對(duì)此感到滿(mǎn)意。中班下學(xué)期,我班的孩子們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更加明確,有自己的自信一面,也經(jīng)常會(huì)在同伴面前炫自己的長(zhǎng)處。例如會(huì)說(shuō)自己繪畫(huà)好,故事講得好,唱歌好等,并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前,并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表?yè)P(yáng)。因此,抓住幼兒這一心理特征,我會(huì)在日?;顒?dòng)中滲透與培養(yǎng),主要是通過(guò)以下途徑:
一、 晨間談話(huà)、活動(dòng)后評(píng)價(jià)、用餐前、一周評(píng)價(jià)
在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒,讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行亮點(diǎn)自評(píng)。
二、 講故事、值日之星、小小畫(huà)家、介紹作品等形式
通過(guò)這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定,讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點(diǎn)。
每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn),我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會(huì)立刻對(duì)其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因?yàn)檫@是社會(huì)性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn),應(yīng)該進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣,這個(gè)孩子的.勞動(dòng)熱情就會(huì)一直保持下去,也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。
反思:
但在落實(shí)中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,那就是班級(jí)中一些弱勢(shì)幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信,就需要我們想方設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)自己的好,將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴(kuò)大化。如我們班的一個(gè)小朋友,在小班時(shí)手工和繪畫(huà)等動(dòng)作很慢,其實(shí)他是要求完美的孩子,唯恐一處剪不好或畫(huà)不好的怕老師批評(píng)。經(jīng)過(guò)我們的再三引導(dǎo)、鼓勵(lì),現(xiàn)在他的繪畫(huà)、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢(shì),他可以自信滿(mǎn)滿(mǎn)的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺(jué)得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要。可能工作中會(huì)疏忽這一點(diǎn),無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈,讓他有挫敗感,需要在以后的工作中注意重視。
談發(fā)展心得體會(huì)篇6
今天溫明正校長(zhǎng)給我們交流的是《以生為本的教育發(fā)展》。講座中他談到:教育改革之初,強(qiáng)調(diào)雙基,基本知識(shí)、基本技能;后來(lái)強(qiáng)調(diào)三維,知識(shí)能力、情感態(tài)度、過(guò)程與方法;現(xiàn)在提倡核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀(guān)念、思想、方法,解決真實(shí)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。
目前我們課堂的現(xiàn)狀,還有相當(dāng)多的老師采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),他們似乎一直在那里停留,被困住了,老師需要勇氣跳出舊有框架與改變,他們需要更新理念,改變自己,更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支撐。
隨著新課改的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,課程改革已經(jīng)充分意識(shí)到學(xué)生是教育之本,是教育能夠生動(dòng)存在的靈魂。無(wú)論是改變課堂教學(xué)思路,亦或更新課堂教學(xué)方法,我們始終不能忘記課堂教學(xué)的主體──學(xué)生。
“以生為本”即以學(xué)生為本,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué),教師的作用和價(jià)值,體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確地學(xué)習(xí),要充分利用有效的資源,激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,幫助他們擬定自己未來(lái)的發(fā)展方向。
教育是國(guó)力的根基,孩子是國(guó)家未來(lái)的希望。提升教育質(zhì)量是政府對(duì)人民的責(zé)任,也是國(guó)家對(duì)新世代的教育承諾。提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),需從課堂改革開(kāi)始。教師必須調(diào)整上課方式,不重復(fù)教學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容,協(xié)助學(xué)生在高科技化的環(huán)境中學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生組合最適合自己的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)涵,形成自學(xué)能力,培養(yǎng)探究精神。
當(dāng)然,將書(shū)本知識(shí)的掌握放在首位,忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不可取的。因?yàn)?,孩子的分?jǐn)?shù)并不代表一切,應(yīng)該關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的掌握程度,不能武斷的僅用分?jǐn)?shù)衡量孩子的好與壞。