通過心得體會我們能夠更好地理解和應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn),通過心得體會,我們能夠更好地規(guī)劃和實現(xiàn)自己的目標,以下是范文社小編精心為您推薦的新課改培訓(xùn)心得體會精選5篇,供大家參考。
新課改培訓(xùn)心得體會篇1
通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變?!敖虒W(xué)有法,教無定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng),同時,作為一線教師將面臨:新課標的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價應(yīng)如何實施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進修和面對等一系列問題。
隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生,卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應(yīng)用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點,重視基礎(chǔ),為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間?!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個學(xué)生提供平等“參與”的機會,讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長。只要我們加強認識,積極探索,定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學(xué)到知識,更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程,注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力;強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調(diào)從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點;精心設(shè)計欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。
教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實踐的改進,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程,促使學(xué)生思維多層次的展開,最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實現(xiàn)教育功能,完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與,主體性沒有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識的'“載體”,那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得也快樂。何樂而不為呢?
由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響,分數(shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標準,通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個孩子的心靈深處,都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此,對學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準的應(yīng)變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進生重組,這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),以不斷適應(yīng)新的改革,迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)
新課改培訓(xùn)心得體會篇2
4天時間里,從一場場精彩的講座中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下方是我透過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
一、沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的參與為前提,沒有學(xué)生的參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是:“就應(yīng)說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動、,是不是學(xué)生的'自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?!?/p>
簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自我的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是十分值得注意的一個問題。
那么,怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?專家認為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進行思考,給學(xué)生充分表達自我思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與性就會高起來,參與度也會大大提高。只有、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的潛力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習(xí)的過程,教師也就能夠自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,教師應(yīng)對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動,還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時了解他們的認知狀況,學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
新課改培訓(xùn)心得體會篇3
20xx年10月21日,我們遠赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上,高一段段長就其課堂的操作和管理做了報告。
報告指出,該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271,即從時間,學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先,課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分,教師講課不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%,剩余的10%用于每堂課的效果測評;其次,20%是能夠自學(xué)會的優(yōu)秀學(xué)生,70%是需要通過與同學(xué)討論和老師點撥才會的中檔學(xué)生,10%是大家?guī)椭膶ο?,通過小組討論,教師指導(dǎo)幫助的后進生;最后,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上,20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的;70%是通過討論才能學(xué)會的;10%是同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問題,老師的強調(diào),點撥,反復(fù)訓(xùn)練才能會的。
此外,在報告中,還涉及了271生態(tài)教育的基本理念:1、關(guān)注生命,以人為本2、教育即解放,教師即開發(fā),學(xué)習(xí)即成長3、個人教育,把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)5、開放的課堂,安全的課堂,情感的課堂,高效的課堂6、教師變導(dǎo)師,學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。
同時,報告就其班級的自主管理模式做了較為細致的介紹,把設(shè)置的行政管理小組,高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級自主管理的三駕馬車。首先,行政管理小組由班委,值周班長,值日班長組成,分工完成班級的各項日常管理;細致到組織生日活動,比如,生日時通過給家長打電話,全班一起向家長道謝。在班級中設(shè)置班名,班歌等,均是由學(xué)生去操作,注重過程的參與。
高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強調(diào)學(xué)生的團隊合作,引導(dǎo)學(xué)生不要對自己感興趣的事努力的去做,要對自己必須要做的事培養(yǎng)興趣,勝利只屬于團隊。同時,學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計劃,寫好成長日記。在小組合作中有細致的量化標準。組長通過討論決定,以自己解聘自己,自己提拔自己的形式去運行。
第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師,學(xué)科班長,學(xué)科組長組成。
不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配,還是從其基本理念,管理模式去看,都是突出強調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位,并且追求課堂的效率。
之后,我們對其課堂進行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開放。中途,我們可以隨意的進到各個教室,或拍照,或參觀其教室的班級文化,或聆聽,學(xué)生和老師都不會注意這些外來的“客人”,在我們進行瀏覽式的觀摩過程中,或者是學(xué)生在熱烈的討論著問題,或者在安靜的思考著問題,很少看到老師在講解。
中間,我聽取了一堂完整的政治課,這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘,學(xué)生會打開教師事先做好的ppt課件,上面有老師就課前準備要求所作的溫馨提示,比如,準備好導(dǎo)學(xué)案,課本和不同顏色的筆和激情,比如此課堂的知識準備,老師在黑板會板書本課的學(xué)習(xí)目標。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級和老師中都是一致的。此時的學(xué)生則都在認真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識。
上課后,老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進行了反饋,比如完成情況,比如優(yōu)秀個人,比如存在的問題和解決的措施。
然后,以小組為單位用三分鐘的時間檢查基礎(chǔ)知識落實效果的檢查,老師給出檢查要求和檢查知識,此時的學(xué)生,都在自覺的進行這一工作。
整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí),合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過教師精心的設(shè)計,學(xué)生首先能夠很好的`自主學(xué)習(xí),引發(fā)思考,然后帶著自主思考的成果參與討論,通過合作得出結(jié)論。此時的教師,完全成了課堂的一個主持人,學(xué)生真的成了課堂的主角。
高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮,這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊,以及一個疑問區(qū),討論之后,b層次的學(xué)生負責(zé)展示所分配認為的成果,同時把大家的疑問寫到疑問區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進行分析,點評,釋疑,打分。
整個課堂雖然教師只講了很少的幾句話,卻顯得很有深度,尤其在知識的落實上尤其到位。但是,整個課堂,讓我感覺最為深刻的,還是他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如,整個學(xué)案的設(shè)計上,通過運用一種較有難度的材料題,培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力,思考問題的能力,在打分環(huán)節(jié)中,打分并要給出理由,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力……我想,不管我們采用怎樣的教學(xué)模式,對于知識大爆炸的現(xiàn)在這個時代,我們單純的給予學(xué)生一些知識已經(jīng)遠遠的不夠了,這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。
從之后聽過來的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn),各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的,因此,學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中,養(yǎng)成了極大的默契,比如,老師說思考時學(xué)生能獨立的思考,教師說的討論時,則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論,正如每個老師在課前準備的溫馨提示里所要求的,帶著激情,整個課堂顯得隨意又有序。
在聽課過程中一些細節(jié)讓我感受尤為深刻。這無疑是一個重視細節(jié)的集體。首先,是他們的校園和班級文化。他們的班級里并沒有設(shè)置黑板報,而是很好的利用好了班級外的墻面,每個班級外都有一個統(tǒng)一又各具特色的班級墻文化,上面有各小組的組規(guī),有一些學(xué)生的習(xí)作,五彩繽紛,極少見到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西,更多的是目標和夢想,就像每個班級的門口都貼著的班名。整個校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字,我們的某某活動之類的。此外,他們尤其重視學(xué)生的閱讀量,不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長日記或者班級的閱讀角都可以看見。這也是一個管理細致的集體,不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生,都是與管理分不開的。
在學(xué)校在班級管理上對學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過,在他們的課堂上卻顯得有些薄弱,幾乎是沒有看到的。他們的課堂對學(xué)生的知識的落實是十分到位的,然而,整個課堂學(xué)生的情感,態(tài)度價值感目標卻沒有去在意,這對不管是對于一個課堂還是對一個成長中的學(xué)生無疑是遺憾的。我們在聽課中遇到一些學(xué)生,卻從沒有學(xué)生問老師好,我不知道是因為他們每天都面對那么多陌生的老師的麻木,還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。
總之,xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細節(jié),像他們老師之間的那種合作,像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對細節(jié)的關(guān)注。
當(dāng)然,最大的收獲,并不是形式的獲得,而是引起了我們關(guān)于面對教育,面對學(xué)生,面對改革的更多的思考。
每個人或每個學(xué)校都有自己的特點,所謂具體問題具體分析,所以,我們不是要模仿什么,我們也無意這么做。
比如說,但是,這里需要有一群自覺性很高的學(xué)生會在晚自習(xí)認真的完成教學(xué)案,會在課堂很積極熱情的討論提高效率,有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位,不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上,我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無所獲。
比如,比起冷漠的只有知識的課堂,我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生,培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。
不過,總的來說,理念是相通的。比如,對學(xué)生主體的堅持,比如,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),比如,在教育細節(jié)的關(guān)注,比如,在教育模式中的解讀和嘗試。比如,教育,需要要我們用心的投入。有了這些理念,然后去想,面對我們的學(xué)生,可以怎么去做?該怎么去做?怎么才能做得更好?這樣的思考,也許更是彌足珍貴!或者,它指給了我們一個想要努力的方向!
新課改培訓(xùn)心得體會篇4
從事多年的歷史課教學(xué),因了會考、高考的分數(shù)量化指標,最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無味的史實結(jié)論的灌輸,學(xué)生望而生畏,為了功利性的會考、高考成績被動的學(xué)習(xí),被動的接受老師傳授的知識,學(xué)生的思維能力無法得到很好的提高,教師的熱情和創(chuàng)造性被扼殺。這樣的教育不僅偏離了素質(zhì)教育的要求,更偏離的教育的本質(zhì)。因為它重視“育分”,淡漠“育人”,既不利于培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,也遠離了“賦予人以價值,并不斷提高這種價值,使受過教育的人的生命更具有意義,更能為他人、為社會所接納、所需要、所尊重”,“教育的根本價值在于引導(dǎo)‘人’的生成”的教育境界的追求。這種被動局面形成的原因是因為“填鴨式”的單一教學(xué)模式帶來的后果。雖然許多老師也試圖在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué),或旁征博引,幽默風(fēng)趣,引人入勝,但卻無法改變教育的功利性,久而久之就淡化了過程和方法,為最終的“高分”目的而放棄了各種嘗試。其實,這樣的教育嚴重違背了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則。課堂教學(xué)的真正魅力應(yīng)是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這正是新課程改革對教育的實質(zhì)要求。通過新課程遠程培訓(xùn),我首先認識到要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完成師生角色的轉(zhuǎn)變,教師要從長期的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”,學(xué)生要從長期的“觀眾”變成“主角”,教師要離開高高在上的講臺,放棄自己的“話語霸權(quán)”,學(xué)生要走到前臺,成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成新課改要求的有序可控的自主學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)了新課程標準,深深體會到教育變革的必要性,也深深認識了教師在教育變革中的關(guān)鍵地位。教育改革,從我做起,從我的改變開始。
首先,新課程標準改變了傳統(tǒng)課標強調(diào)的知識性目的,突出了培養(yǎng)具有科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的人,培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人,培養(yǎng)具有民主法治意識、世界意識的合格公民等。給了我實現(xiàn)教育理想的航標,教會我切實的“育人為本”,把追求受教育者“成人”為最高的教育境界。
其次,面對新課程我必須改變曾經(jīng)困惑我的課堂觀,學(xué)會創(chuàng)設(shè)精彩的特色課堂,創(chuàng)設(shè)能動的、具有情感、具有歷史溫度的、學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí),師生互動,共同參與,共同探求知識和真理課堂。學(xué)會離開講臺走入學(xué)生當(dāng)中,不再讓枯燥的課堂統(tǒng)治學(xué)生年輕的心靈,努力去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第三,必須換種眼光看學(xué)生,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,充分尊重學(xué)生個性和潛能的發(fā)揮與發(fā)展。學(xué)會看到學(xué)生點滴的進步,學(xué)會看到學(xué)生出成績之外的閃光點,看到學(xué)生的心靈深處的需要,讓學(xué)生在成績之外能然能體驗到成功和被欣賞。
第四,新課程標準對教師的要求日益提高,我不僅需要更加豐富的知識儲備,隨著當(dāng)今社會日新月異的變化,還要不斷的學(xué)習(xí)新知以適應(yīng)見多識廣、思維活泛的青年學(xué)生。面對科技的飛速進步,必須改變“一支粉筆”的傳統(tǒng)課型,學(xué)會利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,改變教學(xué)方法和教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的必要前提。
第五,換種眼光看教材。改變“教教材”的陋習(xí),學(xué)著“用教材教”,打破“教材就是圣經(jīng)”的意識,形成新的課程資源觀念,并大膽創(chuàng)新,調(diào)整教材專題設(shè)置,理順知識脈絡(luò),在捍衛(wèi)歷史學(xué)科特點的同時,學(xué)會開發(fā)新的課程資源。
第六,在教學(xué)評價上,新課程標準改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式,建立了有利于促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。這種多元化的評價體系,使我不再局限于評價學(xué)生,還要學(xué)會自我評價。不再局限于知識及能力領(lǐng)域的評價,還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價。在評價中反思,在反思中改變,在改變中成長。
改變是走向新課程的開始。
自信是實踐的前提。
通過培訓(xùn),我極大的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。在進入新課程教學(xué)后,我自信我會從以下幾個方面理性實踐,為探究和踐行新的教育理念全身心投入。
第一,努力堅持以人為本,“因?qū)W而教”,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的'差異,滿足學(xué)生的不同成長需要,促使學(xué)生走向成功的人生。
第二,堅持發(fā)展的觀念,特別注意激勵教育,運用發(fā)展性評價,使學(xué)生的個性特長、知識素質(zhì)、學(xué)科能力、道德素養(yǎng)等各個方面都能發(fā)展。
第三,建立新的師生關(guān)系。實現(xiàn)師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),讓師生形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
第四,培養(yǎng)開放的觀念。隨著新課程結(jié)構(gòu)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),師生被置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,需要我有開放的培養(yǎng)目標,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要;要有適應(yīng)開放性的教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)資源,構(gòu)筑由課內(nèi)到課外、由課本到生活的教學(xué)內(nèi)容體系,把鮮明的時代感融入教育教學(xué)。
新課程改革,任重而道遠。對于每一個高中歷史教師而言,機遇和挑戰(zhàn)并存,但改革面前只能迎難而上,適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,落實新的教育理念,才能在改革大潮中自如應(yīng)對,使課堂煥發(fā)出新的生機與活力。我相信只要真情投入,敢為人先,從改變自身開始,與自信同行,新課改將使我們的教育事業(yè)走向一個新的更高的起飛點。
新課改培訓(xùn)心得體會篇5
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:
今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進,以適應(yīng)時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。
師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學(xué)生的合法權(quán)利;加強師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,我們應(yīng)面向新時代,努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。
二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生,放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。
阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學(xué)中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的.臺階!
新課程提出了一些新的課程理念,如關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展,倡導(dǎo)課程的綜合化,及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的,在教學(xué)實踐中沒有遵循過的,因此對教師的教學(xué)活動提出了很大的挑戰(zhàn),教師應(yīng)積極對其做出回應(yīng)以推動課程改革的順利進行,傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上,長期以來我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下,學(xué)生沒有迭擇的余地,傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率,但不利于學(xué)生個性的發(fā)展,與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比,新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)鍵一點,就是新課程能夠保障學(xué)生的個性化的學(xué)生權(quán)力的實現(xiàn),保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。求得每一個學(xué)生的發(fā)展,這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊,我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng),追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀,追求在考試競爭中打敗同伴,脫穎而出,這是一種精英主義的教育,它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價的,新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,求得每一個學(xué)發(fā)展的角度來對學(xué)校文化進行重建的,在基礎(chǔ)教育新課程體系中,為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課,讓學(xué)生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。