通過寫心得體會,我們能夠讓自己的思想有很好的記錄,起草一篇讀后感能夠加深同學們對名著故事的了解和體會,以下是范文社小編精心為您推薦的初中學習物理的心得體會8篇,供大家參考。
初中學習物理的心得體會篇1
?初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技發(fā)展;構建新的評價體系.”這對物理教師素質提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求,新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位,強調的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案,認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性,決定了教學具體過程不可預測,因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時,針對教材和學生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略,并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如:在每一節(jié)的教學設計中,教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中,有的教師寫道:
1、有的學生在實驗探究過程中,可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生,應予以鼓勵,并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題,只是本堂課可能時間不夠,需留待后面的學習過程中進行探究,并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果,可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關的信息,通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤,培養(yǎng)學生尊重事實,勇于認錯、改錯的品質。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣,并建議查找有關資料,了解弄清這樣的問題,還需要哪些知識,以激發(fā)學生的求知欲望,增強學生學習的自信心。……
教學設計中這些較為客觀全面的分析,特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,減輕了學生科學探究的壓力,增強了探究學習的信心,從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境,精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等,這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,將座位排成若干u形單元,采用六人學習小組,形成開放性結構,便于學生們交流合作;整堂課不受約束,學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。在教學《運動與靜止》時,教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫面,讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究:聲音的產生與傳播》時,先播放各種各樣學生熟悉的聲音,再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中,學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學探究的過程,深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進,開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間,在實驗教學之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過度,則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面,教師若指導不到位,學生的探究和學習活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內容帶至課外,課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,課中用心教學,積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學實錄和教學反思,這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成,也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學,發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的
提示,但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明,《學案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,大多數(shù)學生會覺得非常困難,因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”,及時地溝通師生間的需求,使進一步的教學更有針對性和指向性。
四、開發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內容,所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。不管教學評價體系怎樣,作為教育者務必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
初中學習物理的心得體會篇2
從教十幾年了,從最初的教學大綱到新課程標準,我一直在考慮這樣的問題,物理到底是什么樣的學科?到底應當怎樣教?通過對新課標的深入學習,我有了新的體會。我認為教學是面向全體同學的,是為了學生的終生發(fā)展服務的。對不同年齡特點的學生,應該采用最適合他們的教學方法。
通過李彩梅老師的講座,我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學生最大限度地參與教學,老師不要替代了學生的學習過程,讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。我認為我們現(xiàn)在進行的新課改下的雙案導學,其宗旨就是最大限度地調動學生學習積極性,老師是學生學習過程中的合作者,幫助者,老師起引導和引領作用,學生是學習的主體。
(一)物理課程的基本理念是:
1、注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標體現(xiàn)了更關注社會,更帖近學生的生活。
3、強調過程與方法的教學,注重科學探究,提倡學習方式的多樣化。新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中,科學探究是和科學內容并列的,它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學的形式,并分析了探究教學的實例。所以與過去的義務教育物理課程相比,課程標準更強調學習的過程。
(二)針對新課程,我覺得在教學過程中要因材施教、以“學生為中心”,教師為為輔導,注重教材,我們應該注重以下幾個方面的問題:
1、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習,新教材在內容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性,沒有標準的答案。
2 、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境
教師在教學中要合理安排時間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應對學生的探索給予引導和幫助
首先,對學生的探索要進行正確地導向。對學生進行探索的問題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次,在教學過程中,教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的,它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作,不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。還有就是培訓時間有點短了,才一天時間,要是能長一點就好了。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術,問題出在中考的制度上面是由中考決定的,如果中考不進行改革而還是老樣子,那老師的教學要改變可能有點困難,就象專家說的如果中考有考探究性的題目,那老師肯定會在教學中使用,不用我們來強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學生的能力不但沒有得到培養(yǎng),反而增加了學生的負擔呢?這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革,課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。
初中學習物理的心得體會篇3
新課程將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活,新課程可能會改變學生的一生,教師也將煥發(fā)出新的生命力。
課改的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉變,就是要改變教學過于注重傳授知識的傾向,強調積極主動的學習態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程理念,三維目標就必須融合在具體的教學過程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉變,教師要隨著學生學習方式的改變重新構建自己的教學方式。
培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容,學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗,注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時,要引導學生有目的的觀察,認真觀察實驗中物理現(xiàn)象,注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時,應要求他們弄清實驗原理、目的,理清實驗步驟,嚴格按實驗規(guī)則操作,但不是對知識的復制,更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題,得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科,教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題;并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例,幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律,使學生在學習知識的過程中注重知識的應用,充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外,還應該發(fā)展學生的基本技能,增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。 “改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規(guī)定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎,而且也是學習其它學科的基礎。因此,在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規(guī)律,要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求,這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然,我們在完成“必學”知識教學后,還可根據(jù)需要完成“選學”知識教學,讓學生閱讀“閱讀材料”,動手做“小實驗”,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生的思維。同時,我們在使用新教材的過程中,對教學的內容和要求可根據(jù)學生情況高于新大綱規(guī)定的內容和要求:既可在規(guī)定的內容的知識廣度上做文章,也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手:
一、努力提高自身素質,更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高,沒有高素質的教師,就培養(yǎng)不出高素質的學生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要,應具備以下一些基本素質:
①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;
②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,在整體把握物理學理論體系的同時,能居高臨下地分析和處理教材;
③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;
④具有終身學習的觀念,開拓自身的視野,對教學進行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識,敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個物理實驗知識點的教學中,不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
二、堅持以學生為本
物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識,更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學思維方法,如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學習物理,應該學習物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質,從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題,使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結,從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學生體會到物理學的應用價值,提高學生學習物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。學生在校學習,不僅是學習科學基礎知識,更重要的是學好科學的研究問題的方法,為了將來更好的學習,在物理教學中要引導學生拓展和深化知識,同時提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學生思考后搶先回答,對課堂上一時解決不了的問題,要讓學生與學生,學生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助,指導作用的教師,一個合格的教師需要不斷學習,不斷更新陳舊的知識,不斷擴大自己的知識領域,需要不斷地學習新的教育,教育方法,學習應用新的教學手段,需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善,分析其中的問題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗,不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中,不斷地根據(jù)環(huán)境對象內容的變化改變教學策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識結構,才能成為一名合格的教師。學生的自學拓展能力增強了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。
因此,中學物理,課堂教學在學習科學基礎知識同時,滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要,而且也是學生思維素質發(fā)展的主觀需要。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。
初中學習物理的心得體會篇4
20xx版義務教育《物理課程標準》的發(fā)布意味著新的變化已經(jīng)開始,一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細,在多學科關聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。
一、課程理念
核心素養(yǎng)相比于科學素養(yǎng)對物理教學提出了更加高的要求?!耙灾黝}為線索,構建課程結構”,“發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這兩點最為突出。從教學應用層面,“主題”教學去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內容比較契合,“大概念構建”,“關于問題的研究”,“單元教學”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯,三維目標調整為核心素養(yǎng)內涵和目標要求兩大方面。核心素養(yǎng)也說得很清楚包括物理觀念,科學思維,科學探究,科學態(tài)度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養(yǎng)設置的。新的核心素養(yǎng)把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化,表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題??鐚W科實踐是新增內容,以后的教學會更加多元化,知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的,學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的改變是好的,讓實驗教學很清楚,哪些是專注測量數(shù)據(jù)分析和處理的,哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內容進行了詳細的規(guī)范性說明,更有利于教師準確把握課堂實驗教學。
新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題,“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”處理好這幾塊內容,能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
四、學業(yè)質量
主要分為學業(yè)質量內涵和學業(yè)質量描述。新增加的目的也是為我們日常教學和教學評價提供了依據(jù)。
五、課堂實施
這部分內容提出了很多新的建議:
1、圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展設計教學目標。
2、靈活運用多種教學方式。
3、確保物理課程實踐活動教學質量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發(fā)”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時也有幾個想法:
1、新的改變是從思想上先走還是實踐上先走?
2、對于跨學科實踐活動,我們應該怎么去落實教學,比重應該放多大?
3、接下來該用什么樣的課程體系構建來鞏固新課標?
新課標給我?guī)淼男聳|西有很多,需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了,也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色,給學生帶去新物理。
初中學習物理的心得體會篇5
好運動者健,好思考者智,好讀書者博,好追求者成。為了提升教師專業(yè)化素養(yǎng),鼓勵和引導教師讀書學習,更新觀念,拓寬視野,增強理論知識水平和教書育人能力,我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務教育課程標準培訓”,聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較,看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座,通過學習,不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識,知道了具體案例的分析設計,也為我們今后的教育科研工作指明了方向。現(xiàn)將學習記錄和個人感想總結如下:
一、注重核心素養(yǎng)的提升
新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養(yǎng),強化了物理課程的育人導向。關注學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),注重落實物理課程的育人價值,通過物理課程的學習,引導學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養(yǎng)成科學的思維習慣,培養(yǎng)學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,引導學生明確人生發(fā)展方向,形成科學的態(tài)度和正確的人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任感等方面的培養(yǎng),提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力,促進學生全面發(fā)展,為國家培養(yǎng)高素質人才。
二、注重物理課程與社會生活的聯(lián)系
新課程標準繼承了“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念,課程內容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應用性,用知識解決問題,理論聯(lián)系實際,學以致用,是教育的目的所在。關注科技進步和社會發(fā)展,特別是重大科技成果和科研成就,可以增加學生的社會責任感和民族自豪感,使之立志成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
三、注重課程基礎性和綜合性
新課程標準注重課程的.基礎性和綜合性,為學生全面發(fā)展奠定基礎。繼承了主題式課程結構,以主題為引領圍繞物理學科核心內容,完善課程內容結構。凝練了五大主題,主體內分級呈現(xiàn),層層遞進;每個主題間相互關聯(lián),各有側重,都對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有獨特的價值。
四、注重物理實驗的育人功能
實驗教學是物理教學的重要組成部分,是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣,加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題,增強了物理實驗的整體設計,要求更加具體科學,體現(xiàn)了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題,關注各學科間的滲透與關聯(lián),體現(xiàn)了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中,增強課程的思想性。
五、注重科學探究,倡導教學方式的多樣化
新課程標準注重科學探究,提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境,引領學生進行科學探究,形成物理觀念,養(yǎng)成科學思維習慣,提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向,讓學生在真實的問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識,掌握技能,發(fā)展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺,促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識,從而達到“知行合一、學以致用”的作用。
六、發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
堅持素養(yǎng)導向,強化過程性評價,改進終結性性評價,健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系,發(fā)揮評價的診斷和激勵功能,以評促學,以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價,還要注重評價學生在學習過程中表現(xiàn)的學習態(tài)度和精神,從而幫助學生建立自信,激發(fā)學習興趣和動機,發(fā)揮評價的育人功能。
總之,要踐行新課標,我們就必須深化課程改革理念,堅持素養(yǎng)導向,明確課標要求,加強學科類知識的整合,推進跨學科實踐,因材施教,讓教學成為適合每個人成長和發(fā)展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準,以課標指導教學實踐,改進教學實踐,更好地實現(xiàn)物理學科獨特的育人目標。
初中學習物理的心得體會篇6
初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,使學生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點,基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。
一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識,這一點,在新的課程標準中有了很明確的體現(xiàn),如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發(fā)展的影響,一些物質的屬性對科技進步的影響,嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,初步了解生活中的一些能量轉化問題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內容的充實讓學生既不和社會發(fā)展脫節(jié),又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法,所以,從這一點上來講,新的課程標準變得更實在了些。
二、初中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此,初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教,轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上,首先規(guī)范了行為動詞,增加了可評價性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解,對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,不僅要求學生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當?shù)膭h減了知識內容,使學生能在保證享有知識的同時得到全面發(fā)展。
三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關聯(lián)不強要求比較寬泛的內容,如能從生活和社會應用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容,如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識,如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業(yè)負擔的目的,如關于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學內容條目,有利于實施和評價,使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學,讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的'把握和操控考查實驗教學,這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學生實驗的自主性,還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力,使之更適應社會科學的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實了情感目標。過去,我們對三維目標的把握并不實誠,很多的時候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學內容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境,以便形成愉快的學習氛圍,要布置有趣的的練習任務,讓學生品嘗練習的樂趣,要控制教學的難度,使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗。
總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更加具體,更加貼合學生認知特點和切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符,讓教、學、評完美結合,讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。
初中學習物理的心得體會篇7
課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質,因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習物理的直接依據(jù)。
一、《課程標準》的內涵
(1)課標主要是對學生在經(jīng)過某一階段學習之后的學習結果的行為描述。
(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。
(3)學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學方案(課程)的開發(fā)者,即教師是“用教科書教,而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領域:認知、情感與動作技能,而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現(xiàn)素質教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能,從而促進學校教育重心的轉移,使素質教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程中。
(2)突破學科中心
課標關注學生的興趣與經(jīng)驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能,努力改變課程內容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,打破單純強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限,盡可能體現(xiàn)義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。
(3)引導學生改善學習方式
各學科課程標準結合本學科的特點,加強過程性、體驗性目標,引導學生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導
體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能,“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段,引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程,從而促進學生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學段學生所應該達到的基本標準的刻畫,同時對實施過程提出了建設性的意見;而對實現(xiàn)目標的手段與過程,特別是知識的前后順序,不作硬性規(guī)定,從而我教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供廣闊的空間,為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點是:體現(xiàn)新課程的五點新理念。
通過學習讓我深刻認識:
一、努力提高自身素質,更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高,沒有高素質的教師,就培養(yǎng)不出高素質的學生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應新教材的需要,應具備以下一些基本素質:①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,在整體把握物理學理論體系的同時,能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念,開拓自身的視野,對教學進行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識,敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個物理實驗知識點的教學中,不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識,更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理,應該學習物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質,從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題,使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結,從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值,提高學生學習物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學生的發(fā)展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技發(fā)展;構建新的評價體系?!?/p>
所以教育教學工作過程應具體做到:
一、精心設計教學方案,認真?zhèn)湔n。
二、創(chuàng)設情境,精彩導入。
三、循序漸進,開展探究教學。
四、開發(fā)課程資源。
總之,學生在校學習,不僅是學習科學基礎知識,更重要的是學好科學的研究問題的方法,為了將來更好的學習,在物理教學中要引導學生拓展和深化知識,同時提出一些拓展知識的思考題,教師要鼓勵學生思考后搶先回答,對課堂上一時解決不了的問題,要讓學生與學生,學生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識不斷拓展,能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此:中學物理,課堂教學在學習科學基礎知識同時,滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要,而且也是學生思維素質發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言:“一個壞教師奉送真理,一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。
我們的物理教學功在今天,利在明天。不管教學評價體系怎樣,作為教育者務必把握一點,我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
初中學習物理的心得體會篇8
新課標強調的教學是教與學的交往、互動。我認為在今后的'教學中應該做好以下幾點:
一、精心設計教學方案,認真?zhèn)湔n。
教師在設計教學方案時,針對教材和學生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及應對策略,這樣既能確保教學過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng)設情境,精彩導入。
在新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進,開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學,這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間。
總之,我們的物理教學功在今天,利在明天。