幼兒園大教研總結(jié)模板5篇

時(shí)間:2024-06-24 作者:Fallinlove 工作總結(jié)

當(dāng)我們在教學(xué)活動(dòng)中有了豐富的收獲之后,及時(shí)寫好教研總結(jié)也是很有必要的,在定期寫教研總結(jié)的過程中,我們能夠收獲到很多新的知識(shí),范文社小編今天就為您帶來了幼兒園大教研總結(jié)模板5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

幼兒園大教研總結(jié)模板5篇

幼兒園大教研總結(jié)篇1

光陰似箭,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期已接近尾聲,回首本學(xué)期園所所開展的教研活動(dòng),深有感觸,現(xiàn)將本學(xué)期開展的教研工作做如下總結(jié):

一、學(xué)期初家長會(huì)研討

家長會(huì)的開展是園所開學(xué)階段所要準(zhǔn)備的工作,如何開展好一次家長會(huì)對老師而言是一次挑戰(zhàn)。而我園的教師呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限。為此,我園決定開展一次學(xué)期初的家長會(huì)研討活動(dòng),旨在為教師指明家長會(huì)的開展方向,讓教師有一個(gè)明確的方向去準(zhǔn)備各班的家長會(huì)工作,一定程度上避免了盲目探索的現(xiàn)象。

二、主題墻評比活動(dòng)

在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直成為幼兒在園生活的重要部分。我們知道,幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面:一是物質(zhì)環(huán)境,二是心理環(huán)境。作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的,它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的`刺激,在情感上帶給他們愉悅感。因此,我園決定在5月底開展一次主題墻評比活動(dòng),主要是由副班老師負(fù)責(zé)。本次主題墻活動(dòng)的評比,一方面的目的在于讓副班老師學(xué)習(xí)該如何創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境;另一方面的目的在于給副班老師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

三、班級區(qū)域環(huán)境評比

隨著教育改革活動(dòng)的不斷深入,區(qū)角活動(dòng)的呈現(xiàn)已經(jīng)成為促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展不可缺少的活動(dòng)。為加強(qiáng)本園對區(qū)角活動(dòng)的重視,促進(jìn)各班級教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展,根據(jù)本學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃,決定對全園各班級區(qū)域的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評比,評比內(nèi)容如下所示:

(一)評比項(xiàng)目:

區(qū)角設(shè)置的合理性、材料投放的層次性與可操作性、區(qū)域管理等。

(二)評分標(biāo)準(zhǔn)

1、區(qū)角設(shè)置符合各年齡班特點(diǎn),區(qū)角設(shè)計(jì)大氣、美觀。區(qū)域大小適中,動(dòng)靜分開。

2、區(qū)角設(shè)計(jì)能很好的與主題相結(jié)合,操作材料的擺放高低適中,方便幼兒取放、使用。

3、區(qū)角操作材料豐富、具有層次性,符合區(qū)角創(chuàng)設(shè)的目標(biāo),數(shù)量足夠本班幼兒使用。

4、操作材料科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀,有學(xué)習(xí)價(jià)值,能引起幼兒操作探究興趣,有創(chuàng)意并或能結(jié)合本土資源進(jìn)行創(chuàng)新。

5、區(qū)角標(biāo)志及進(jìn)區(qū)卡美觀、兒化、方便幼兒理解,進(jìn)區(qū)卡或標(biāo)志設(shè)計(jì)靈活、方便操作。

通過開展本次活動(dòng),使我們對區(qū)域環(huán)境的布置、區(qū)域材料的投放、區(qū)域活動(dòng)的開展有了新的認(rèn)識(shí)和了解。是我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的開展應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引,同時(shí)把握好內(nèi)容、環(huán)境、過程這三個(gè)方面。

(一)選擇內(nèi)容是關(guān)鍵

1、內(nèi)容的選擇要與主題活動(dòng)相融合

2、與地方特色相結(jié)合

3、與幼兒興趣相匹配

(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是前提

1。區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性

2。材料投放要注意層次性、操作性

3。墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性

(三)把握過程是重點(diǎn)

1、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。

2、注意觀察指導(dǎo)。

3、深入講評。

總之,提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事,需要教師把握好環(huán)境、內(nèi)容、過程這三個(gè)方面,更需要教師不斷地實(shí)踐

幼兒園大教研總結(jié)篇2

xxx:各位老師,剛才我們都參觀了,也都休息了一下,現(xiàn)在我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),就是我們的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)是由我們棉花胡同幼兒園副園長xx老師主持。(x:大家好?。┖?,x老師情。

xx:各位專家、幼教同人,大家上午好!首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動(dòng)。我們教研活動(dòng)的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用,讓教師在研究自己、教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,追求選擇教育構(gòu)成,以及貫徹《綱要》的全過程,我們經(jīng)過“十五”課題――《創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境,促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展》,我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個(gè)體差異必須創(chuàng)建豐富可選的環(huán)境,而且在實(shí)踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了,我們有許多豐富的活動(dòng),比如說《參觀小吃店》,然后再回到班上開小吃,“小吃館”;還有是親子郊游活動(dòng);還有給孩子籌備一些藝術(shù)展;讓孩子自己設(shè)計(jì)小舞臺(tái);等等。還創(chuàng)設(shè)有個(gè)性化的區(qū)域供孩子游戲。但是活動(dòng)是否真的能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展,師幼互動(dòng)是否真的有效,是否真正尊重了幼兒個(gè)體差異,還有一定的差距,需要我們進(jìn)一步的研究。為什么教師知道怎么做,在實(shí)踐中又往往做不到呢?通過觀察及不斷地與教師溝通,我們發(fā)現(xiàn)教師對《綱要》條文非常熟悉,但是理解不夠,而且在實(shí)踐中不知如何操作,有時(shí)會(huì)回到以前的做法。目前教師存在的問題主要有三點(diǎn):一個(gè)是忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn),第二個(gè)是對玩教具的研究不夠,第三個(gè)是師幼互動(dòng)的有效性有待提高。針對教師的問題,本學(xué)期我們建議研究的問題是:區(qū)域活動(dòng)如何有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?由于教師對玩教具是比較關(guān)心的,所以我們決定將研究玩教具作為一個(gè)切入口,引導(dǎo)教師反思玩教具和互動(dòng),是否真的有效的支持幼兒,反過頭再調(diào)整教師自己的行為。教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)其實(shí)就是具體可操作的,于是我們就在日常教研中引導(dǎo)教師步步深入,我們也給教師提供了一些臺(tái)階,比如說操作式體驗(yàn),環(huán)境和行為的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是老師憑空想象的,必須是源自孩子的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)和玩教具投放過程中,教師先親身操作,通過教師這種親身操作能夠提前預(yù)知和把握教育目標(biāo)的價(jià)值,以及幼兒可能遇到的難點(diǎn),使教師的支持有準(zhǔn)備;第二個(gè)是再現(xiàn)事實(shí)的方法,“當(dāng)事者迷,旁觀者清”,所以很多時(shí)候教師做不到位,不是能力不夠,而是沒有機(jī)會(huì)從第三者的角度觀察自己,想要真正做到尊重個(gè)體差異,就必須去了解孩子,再現(xiàn)事實(shí)的方式可以不斷調(diào)化教師關(guān)注孩子的行為,非常有助于我們了解孩子的個(gè)體差異,并引發(fā)我們因人施教的思考。第三種方法是追問和質(zhì)疑,每個(gè)人都有思維的局限性,通過質(zhì)疑可以幫助教師從另一個(gè)角度看待平時(shí)很平常、順理成章的觀點(diǎn)和行為,可以引發(fā)教師的思考,這個(gè)方法對教師學(xué)會(huì)反思非常有幫助;第四個(gè)是對比分析,通過實(shí)際操作我們也感到對比分析特別好,為什么呢?單獨(dú)看有時(shí)看不出問題,但是在對比分析中能夠凸現(xiàn)問題,引導(dǎo)教師注意和思考。我們的具體步驟是這樣的:

第一步就是像我們照片上所呈現(xiàn)的,我們在交流自制玩教具,我們想解決的問題就是玩教具本身的問題,想知道教師對提供玩教具有哪些困惑,她們是如何理解玩教具要貼近幼兒生活的。我們要思考的是:什么是物化目標(biāo),物化什么目標(biāo)?

第二步呢,就是我們通過大班看實(shí)踐活動(dòng),分析去看孩子具體表現(xiàn),通過這種多層的教研活動(dòng),解決教師觀察孩子的問題,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)孩子的不同表現(xiàn),思考怎么主動(dòng)的、有目的的去觀察孩子的表現(xiàn)。

第三步活動(dòng)就是以大班搭磚房的活動(dòng)為切入口,組織教師親身體驗(yàn)搭磚房的這個(gè)游戲。然后就是今天我們組織的這個(gè)教研活動(dòng),通過錄像研討的方式,引導(dǎo)教師思考,區(qū)域活動(dòng)在觀察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)行今天的活動(dòng)。

老師們,昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具,你們能不能回答上次我提出的思考問題?我上次提的問題是什么還記得嗎?(教師眾口紛紜)還有就是說這個(gè)玩教具能夠發(fā)展孩子什么,它的價(jià)值是什么?好,咱們順著說,咱們先說這個(gè)玩教具能發(fā)展孩子什么?你們覺得呢

(t1:我來吧。)

王培:通過和老師昨天玩這個(gè)玩具,我覺得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交往問題,因?yàn)樗峁┑倪@些東西比較多,如果一個(gè)人搭建肯定是困難,這時(shí)就需要同伴的加入,所以我覺得通過這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。

張立:好,還有嗎?

張曉艷:因?yàn)槲覀冏蛱煸谕鏁r(shí),一開始沒搭成,后來又一個(gè)老師就問“唉,有圖嗎?”所以,我覺得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識(shí)圖本領(lǐng)。

蔣小燕:我覺得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,因?yàn)榉e木比較輕,所以孩子需要手眼協(xié)調(diào)比較好才能網(wǎng)上堆。

李宏東:我認(rèn)為可以發(fā)展孩子觀察能力,他必須要仔細(xì)地去觀察。(立:觀察什么?)觀察比如說樣圖,它是有樣圖的,所以你必須要不斷地去仔細(xì)觀察;還有一個(gè)我覺得可以發(fā)展他的空間知覺。

劉鳳閣:嗯,我覺得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,還有孩子原有經(jīng)驗(yàn),對已經(jīng)知道的房子的記憶,進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下,不一定非與圖搭得一樣,可以與圖不同,這就發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

張立:嗯,還有嗎?剛才大家說得很多,有社會(huì)性方面的合作,有認(rèn)知方面的識(shí)圖;還有空間知覺、觀察、創(chuàng)造性;等等等等。那好,在你玩完后,如果你是大班教師,你預(yù)設(shè)孩子有什么困難?因?yàn)槟銈円灿龅嚼щy,所以你們預(yù)設(shè)一下孩子在玩時(shí)會(huì)遇到什么困難?

張曉艷:我覺得在搭的過程中吧,就是有那個(gè),他可能有搭高的經(jīng)驗(yàn),但是在搭磚房的過程中的第一排、第二排的錯(cuò)位搭的經(jīng)驗(yàn),有的孩子會(huì)有,可以這樣搭,但有的孩子只用搭高的經(jīng)驗(yàn),會(huì)搭得不穩(wěn)。

胡素華:我認(rèn)為孩子還會(huì)遇到的一個(gè)困難就是門和窗子的區(qū)別。雖然它們大小有些差異,但對孩子來說哪個(gè)當(dāng)門、哪個(gè)當(dāng)窗戶,我覺得也是一個(gè)問題,因?yàn)榇皯襞c門的結(jié)構(gòu)是一樣的,而且是一樣開的,所以我覺得孩子會(huì)遇上此問題。

劉鳳閣:還有一個(gè)我認(rèn)為是孩子在搭的過程中很有可能是對著的,就是一個(gè)對著一個(gè)的。(立:就像剛才那樣。)唉,對,也有可能是錯(cuò)著的。(立:這樣。)對。(立:是嗎,孩子可能是這樣?)還有錯(cuò)位的這樣搭。(立:這樣嗎?)唉,對。他有時(shí)還可能用那種小的,就是單的那種的。(立:這樣呀?)對,這種錯(cuò)位搭。就是錯(cuò)位在那個(gè)拐角處,他可能用這個(gè)小的去搭。

張立:孩子還會(huì)有什么困難?

蔣小燕:那個(gè)房頂,我認(rèn)為是比較難搭的,因?yàn)榉宽斢幸粋€(gè)層次,要搭出個(gè)層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔,中間沒有,所以它要對上去也是比較困難的。(立:等于是這個(gè)地方。)對對對。而且它有層次上去,才能搭出那種尖尖的感覺。

張立:房頂比較難搭。還有嗎?

李宏東:我認(rèn)為材料比較多,把房子建好的時(shí)候需要一個(gè)過程,孩子有沒有堅(jiān)持性,他能否堅(jiān)持把這個(gè)房子蓋好。

張立:孩子搭建時(shí)需要時(shí)間比較長,還有嗎?

栗育紅:我覺得還有就是他在什么時(shí)候才可以搭那個(gè)房頂,對他來說也是比較困難的,因?yàn)橛械暮⒆涌赡芫褪窍氪顗?,他?huì)搭搭搭,當(dāng)他想搭房子時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫€有個(gè)維度問題,這點(diǎn)對他來說應(yīng)該挺難的。還有一個(gè)窗戶的問題,窗戶在中間,它兩邊還要有墻,還要去砌,這也是挺難的。

張立:嗯,還有嗎?

張曉艷:我覺得還有一個(gè)就不是這種技能方面的,還有就是像剛才王老師說的,這里有一個(gè)合作的問題,所以我覺得像昨天在上面我們玩時(shí),老師搭時(shí)特著急,搭錯(cuò)了就拆了,另一個(gè)老師就跟孩子一樣會(huì)說,“哎呀,這塊根本不用拆的?!彼晕矣X得孩子這種合作在這個(gè)游戲中會(huì)體現(xiàn)得比較多,應(yīng)該孩子會(huì)遇到比較多這種問題。

張立:好,剛才都預(yù)設(shè)了很多孩子可能遇到的問題,那現(xiàn)在咱們看看孩子是怎么玩的。(放ppt)看到嗎,孩子在干什么?(t:搭迷宮。)小姑娘在干什么?這個(gè)小姑娘在炒菜。孩子為什么會(huì)這樣,說明什么?

張曉艷:我覺得可能是他不知道這是做什么使的,因?yàn)樗麤]有樓這個(gè)概念在他腦海里,她只是對這個(gè)材料覺得在那扒拉扒拉挺好玩的,可以當(dāng)作炒菜來用。

張立:還有其他想法嗎?孩子為什么這么玩?

張曉艷:因?yàn)楹⒆佑兴薪?jīng)驗(yàn),她會(huì)像玩娃娃家那樣把棍當(dāng)炒勺。

張立:孩子的需要是什么?這個(gè)是大二班的孩子,是吧?

單銀雪:我想先問一下張老師(即,張曉艷),剛才看到這張圖,說孩子原有經(jīng)驗(yàn)是玩娃娃家,是吧?!如果是你,你覺得孩子這樣玩可以嗎?

張曉艷:我覺得應(yīng)該是暫時(shí)的可以的。(張立:為什么?)因?yàn)榭此矣X得她的表情是很專注的,無論老師認(rèn)為這個(gè)材料、游戲是什么、要發(fā)展什么,她是在很認(rèn)真地操作,所以我認(rèn)為老師沒必要打斷她,可以觀察或參與她的炒菜過程,在參與中引導(dǎo)她觀察這些材料構(gòu)造,問她“我們可以做什么?”那她可能就會(huì)通過這個(gè)游戲引發(fā)到別的游戲,或者是教師根據(jù)材料預(yù)設(shè)她的發(fā)展點(diǎn)。

單銀雪:我還想接著再問,就是說你認(rèn)為孩子是暫時(shí)可以這樣玩的?(張曉艷:恩。)你大概預(yù)設(shè)一下時(shí)間能有多久。

張曉艷:我覺得這個(gè)孩子不會(huì)玩太久,這個(gè)時(shí)間我認(rèn)為可以在孩子這個(gè)互動(dòng)的情況下去把握這個(gè)時(shí)間。

張立:這樣啊,這個(gè)是大二班的孩子,大二班的哪個(gè)老師說說,你是怎么想的,在你看到這個(gè)照片以后。

袁瀅:我們孩子這個(gè)原有經(jīng)驗(yàn)是我們班原來有這個(gè)迷宮游戲,歐文拿到這個(gè)小積木后也就搭成迷宮,而那個(gè)在炒菜的小朋友,她也屬于那種對娃娃家游戲很感興趣,我覺得,反正當(dāng)時(shí)看到這點(diǎn)后還是讓他們繼續(xù),還是在玩這些東西。

張立:嗯,因?yàn)槟阋哺姨岬?,你們班男孩子多,女孩子少?/p>

袁瀅:嗯,對。我們班情況比較特殊吧,男孩子有20多個(gè),女孩子只有7個(gè),所以,一開始我也沒覺得這個(gè)特別大的差異對孩子會(huì)有什么影響,后來我感到,尤其是通過這次看孩子玩的情況吧,我忽然感覺到我們班女孩子的這種需求在班里得到滿足的特別少,因?yàn)槟泻⒆佣嗦?,所以?huì)更多地關(guān)注男孩子他們的活動(dòng)嘛,女孩子可能是被我們稍微忽視了,所以通過這次活動(dòng),看這個(gè)游戲嘛,應(yīng)該更多關(guān)注女孩子,讓這些女孩子她們的興趣點(diǎn)、她們的活動(dòng)多一些,所以呢,等于在后面,因?yàn)槲覀兇蟀嘁沧瞿莻€(gè)排練場的`搭建嘛,所以我們也制作一些小頭花或一些頭繩,因?yàn)榕⒆颖容^愛漂亮,所以在班里給這些女孩子一些任務(wù),讓她去做,一是滿足她們的需要,能夠給自己打扮或更漂亮。(立:有點(diǎn)像王培她們班那個(gè)芭比娃娃個(gè)性區(qū)。)嗯,對,當(dāng)時(shí)我去她們班看,覺得我們班那些女孩子挺需要這些女性化的東西的。

張立:看到孩子這些表現(xiàn)你可能會(huì)想到孩子的需要到底是什么?她現(xiàn)在可能不需要搭房子,她需要一種情感的滿足,所以像王培她們班為女孩子提供一個(gè)個(gè)性化區(qū)域,女孩子可以去那滿足自己情感的需要,也可能像大二班那樣,給她組織各種各樣的活動(dòng),給女孩子找些她們想做的事,讓她去做。非常好。那現(xiàn)在我們回過頭再說,剛才大家說過這個(gè)玩教具有很多教育價(jià)值,回過頭再看這些玩教具,你怎么實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢?你怎么讓孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)玩教具所要感受的價(jià)值呢?要是你,你怎么做?像剛才大家提到,引發(fā)孩子興趣,和孩子一起玩,有的可能是提供一些參考圖或者有一些介紹,你打算怎么做?

李宏東:中間那個(gè)圖是迷宮的。我覺得這個(gè)孩子可能對迷宮感興趣,我們可以繼續(xù)引導(dǎo)他,比如提取他原有經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ),讓他繼續(xù)搭迷宮。我可以是高墻的,在找一些小玩具讓他走一走,讓孩子體驗(yàn)這個(gè)玩具的多種價(jià)值,可以堆高等等。然后呢,再給他提供些相應(yīng)的圖,還可以引導(dǎo)他跟他一起玩,還可以問她這個(gè)玩具還可以搭什么,就這樣去引導(dǎo)他。

張立:大一班,你們會(huì)怎么做,你們也有這個(gè)玩具。

李莎:這個(gè)玩具的名字叫做搭磚房,顧名思義,開發(fā)這種玩具就是為了讓孩子讀圖,然后讓他搭這種房子,當(dāng)然就是看老師你想讓它達(dá)到什么目的。如果想發(fā)展創(chuàng)造性呢,你就可以讓他自己去搭,如搭城墻;如果你想讓他體會(huì)娃娃家那類的,你可以讓他搭小床什么的;如果你想發(fā)展他的讀圖能力呢,或者是思考能力、觀察能力,就可以把圖示出示給他看,讓他根據(jù)圖示搭。主要是你想發(fā)展什么,然后根據(jù)孩子不同需要提供不同的指導(dǎo)和材料。

單銀雪:我想問一下老師,因?yàn)檫@個(gè)玩具對投放在大班的,你認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該發(fā)展什么?

李莎:我覺得大班可以發(fā)展他的讀圖能力,在小班可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和那些能力。

單銀雪:今天我們就是針對這個(gè)玩具在大班的投放去研討,這個(gè)玩具的價(jià)值和孩子的表現(xiàn),所以老師剛才說像迷宮呀什么的,那是中班的,我主要是針對大班孩子來研討。

孫艷:我覺得大班孩子的自主性要比中、小班孩子強(qiáng)一些,他們可能更愿意有目的地去搭建,更愿意克服困難有一種成功的體驗(yàn)。

張立:好。讓我們先看看孩子是怎么玩的,好不好?(放錄像)孩子怎么做的?(t:放棄了。)為什么放棄?剛才咱們預(yù)想過,當(dāng)他玩不下去或不會(huì)玩時(shí)我給他一個(gè)圖,就是盒子上的圖,剛才看見旁邊有個(gè)盒子,就是這樣的圖,不過給他這個(gè)圖后,他跟旁邊的小女孩說,“你搭的是這個(gè)房子,我搭的是那個(gè)房子”,可他問什么還要放棄呢?

孫艷:他沒有搭的那個(gè)經(jīng)驗(yàn),雖然你給他圖了,他還是不會(huì)去搭,就是說他還是不會(huì)去搭那個(gè)城墻,所以,你看他搭那個(gè)門的時(shí)候,他只會(huì)在那個(gè)門的上面搭,因?yàn)樗怯中【揪韭?,他就跟那搭,可他搭了兩、三層后就倒了,門就倒了,所以他不知道要怎么固定門,所以它經(jīng)常這么倒的話,孩子就會(huì)放棄,因?yàn)樗粫?huì)搭,他不知道那個(gè)房子怎么樣才能搭起來。

張曉艷:我覺得那個(gè)圖雖然很清楚,但放旁邊孩子也沒有看,我覺得這個(gè)最后就是說效果的問題。要達(dá)到這個(gè)效果,這是需要一步一步來做的。如果孩子沒有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)和技能的話,他不知道怎么樣最后才能達(dá)到這種效果,所以他最后會(huì)選擇放棄。(立:如果是你,你會(huì)怎么辦?你給他提供什么樣的圖?)就可能是那種分解的吧。(立:步驟圖。)或者是那種預(yù)設(shè)的難點(diǎn)的地方,就像剛才說的那種雙層的時(shí)候是錯(cuò)開的那種的圖,哪部分是難點(diǎn)的話提供分解的吧。

張立:這個(gè)玩具中本身有這么個(gè)圖,一個(gè)步驟圖。盒中有這么個(gè)圖,但是小燕說可能想給各部分圖,別是成品圖,可能他就能夠搭。還有別的意見嗎?你還會(huì)怎么支持他?

栗育紅:我覺得孩子在這兒搭著,但他沒有個(gè)整體意識(shí),意識(shí)到玩具應(yīng)該是整個(gè)在一起,最后合成個(gè)房子,他們只不過是自己在那隨意的搭,他們沒有這么一個(gè)明確的目標(biāo)。(立:那你怎么讓他建立這個(gè)目標(biāo)?)我也在想。(立:是直接提問嗎?還是直接告訴他?)我也在琢磨,如果這個(gè)玩具在我們班,我可能剛開始就是讓孩子隨意的搭,然后我會(huì)給他個(gè)指示或任務(wù),讓他只要能搭成房子就可以了,到最后他要搭在這個(gè)板上,這對孩子來說就很難了,有一個(gè)限度問題。最后,我在出示這個(gè)要求,然后再一步一步讀圖,就像剛才張老師說的一個(gè)分解圖。但是我覺得孩子缺一個(gè)什么呢,是一個(gè)他搭建的分解圖,對他來說是很有益的指導(dǎo),很有效的。

胡素華:我說一下吧。孩子最大的困難是什么?為什么那個(gè)房子他老弄門那塊?就我看到的這個(gè)孩子,我認(rèn)為他對房子的結(jié)構(gòu)了解需要教師去指導(dǎo),就是房子除了有人之外,有墻體,對吧,有窗戶,那么如果你這樣引導(dǎo)他,他就明白了,“我這門這塊失敗了,我可以還有別的線索可以走”,這是第一我要指導(dǎo)的地方。第二我要指導(dǎo)的地方是什么呢?我嘛,就是遷移,就是培養(yǎng)孩子那種遷移能力,咱們是大班的孩子,他有建構(gòu)的能力,對吧,搭高這些技能他都有,我覺得,你看咱們大班也有積木區(qū),我不相信孩子不知道如何往上搭。錯(cuò)位呢,因?yàn)榇蟀嗲耙欢我泊钸^奧體場館之類的,就牽涉到錯(cuò)位搭的問題,那么我就像一定要調(diào)動(dòng)他已有的生活經(jīng)驗(yàn),這個(gè)老師就是說必須要把握住這一點(diǎn)。這是我第二個(gè)要做的。第三個(gè)要做的呢,就是說,如果這個(gè)孩子這方面的經(jīng)驗(yàn)呀,比如說,趕上個(gè)別孩子他搭時(shí)就是一片不是錯(cuò)位搭,那這時(shí)怎么辦,我想我可能就提供一個(gè)小的圖,那個(gè)圖就是錯(cuò)位搭。我就想呢,咱們老師不管提供什么支持,一定要建立在你對這個(gè)孩子了解的基礎(chǔ)上,他到底原有經(jīng)驗(yàn)是什么,然后給予他適當(dāng)幫助,不同的方式呀。

張立:剛才那個(gè)胡老師說了,要調(diào)動(dòng)他原有經(jīng)驗(yàn),而且在他困難時(shí)給他交錯(cuò)搭的一個(gè)圖,是吧?!咱們可以在看看孩子是怎么玩的,好嗎?咱們再換一個(gè)孩子啊,這個(gè)孩子是一開始就提供圖的,提供成品圖的。(放錄像)大家看到孩子是怎們看的、怎么用的這個(gè)圖,他玩得怎么樣?(t:拐角處看不清楚吧?)就是看圖上的那個(gè)拐角處是否能看得清楚。能吧,能看清楚。就是這個(gè)于天他讀圖怎么樣讀的?(t:不錯(cuò)。)怎么能看出他好?(t:看著搭。)對,他一邊看圖一邊搭,然后不會(huì)搭再去看圖,然后他剛才那四個(gè)孔是干嗎用的?(t:窗戶。)對,他告訴別的孩子這不能搭東西,然后用手比劃四個(gè)以后才能再搭墻,這是留給窗戶的,所以圖上是一個(gè)正面和稍微側(cè)面的一個(gè)圖,所以他完全是按著讀圖這樣做的,是不是?他遇到什么困難?(t:拐角。)拐角什么困難?(t:連接。)就是墻體和墻體之間沒有那個(gè)。(t:連接。)對,連接上。他為什么遇到這個(gè)困難?他開始打挺好的,就那個(gè)角沒問題,他前面看圖時(shí)那個(gè)角沒問題,為什么這個(gè)角會(huì)出現(xiàn)問題?(t:因?yàn)檫@個(gè)角沒在圖上,圖上沒有。)那你給圖解決沒解決他墻體之間應(yīng)該如何連接的問題?

栗育紅:因?yàn)檫@個(gè)圖它應(yīng)該是個(gè)立體的。這個(gè)孩子只是他看到這面了,他照著去搭,他沒看到的面,他就沒有想到,他沒有想到是一樣的,他要遷移過去,他沒有遷移過去,而且他在搭的過程中也意識(shí)到了,他那個(gè)不是倒了嗎,拆了,拆完了以后他沒想到要兩面一起拆,他只是拆一面,拆完以后他又搭回去了,他又拆另一面,之后又搭回去了,當(dāng)時(shí)有一個(gè)女孩,在第三層搭了一塊,是遷過去了,但好像于天又給拿過來了。就是這樣,等于現(xiàn)在還是沒有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來。(張立:就是你的意思是,他能看到的他能搭出來,他看不到的就不能。)唉,對。(張立:這要是你,你怎么辦?這說明什么?)這說明他看了他就能搭,看不見就不能,他立體的那種空間的東西還沒有發(fā)展好。

幼兒園大教研總結(jié)篇3

本年度,我們幼兒園開展以培訓(xùn)為主體,組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動(dòng),有集體教研也有分組教研,有現(xiàn)場觀摩也有現(xiàn)場點(diǎn)評及教研互動(dòng)?;顒?dòng)中,既有提高教師教育技能的內(nèi)容,又有解決教育困惑的內(nèi)容,教研形式多樣化,能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識(shí)。以下是這次教研活動(dòng)的`總結(jié)。

一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性

說起教研活動(dòng),有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事,教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象,我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是:首先,讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分,而且針對性很強(qiáng),主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法,促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次,讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑,而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三,讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。

因此,教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí),不能忘記自己是研究者,教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容,這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來,教師的意識(shí)上得到重視,從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念,統(tǒng)一教育思想

教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來,我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法,結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況,加強(qiáng)研究,從轉(zhuǎn)變觀念入手,提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面,我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。一年來,我們先后選派10多名教師去外地參觀學(xué)習(xí),將先進(jìn)的知識(shí)帶回來,與大家共同學(xué)習(xí)分享。

根據(jù)教研組的工作安排,三四月份我們在全鎮(zhèn)開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”,首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話,讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主,在各班級進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè),在4月10日,我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場會(huì)提供現(xiàn)場,得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化,既貼近主題,處處以幼兒為中心,又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。

在檔案管理工作方面,我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容,先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn),并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?,F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步,都能做到分類明確、目錄齊備、內(nèi)容充實(shí),并建起了賦有個(gè)性化的教師成長檔案。

另外,我們還通過不同的案例進(jìn)行解剖分析,以問題的形式展開活動(dòng)。這樣經(jīng)過大家的共同討論,使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。通過培訓(xùn),使教師對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解,積極提出各種問題,使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索,以解決問題為目標(biāo),使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式,讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

三、注重教師實(shí)踐操作,加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)

幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性,單靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。因此,我們積極為教師提供實(shí)踐操作的平臺(tái),讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性,自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益,思維得到了碰撞,體驗(yàn)到不同的教學(xué)個(gè)性,所有教師都能資源共享,在教研的氛圍中體驗(yàn)到快樂。通過實(shí)踐操作,教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念,以游戲?yàn)橹?,?dòng)靜交替,教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要,滿足幼兒的需求。

我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中不斷成長教師與孩子們共同成長、共同進(jìn)步。另外,在實(shí)踐操作中,我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口,使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立正確的觀念,從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流,讓教師取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教研形式多樣化,教研效果有新高

一年來,我們組織了環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動(dòng)、現(xiàn)場觀摩活動(dòng)、多次教研現(xiàn)場互動(dòng)和多次理論培訓(xùn)。通過教研,讓教師的專業(yè)成長步伐有了跨越式的前進(jìn),如:觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動(dòng)的能力、寫作能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力等等,教師發(fā)表在山東學(xué)前教育網(wǎng)上的論文、活動(dòng)、教育隨筆、教案二十余篇。

教師教研的熱情也空前高漲,增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師彼此間的交流與溝通,使整個(gè)幼兒園得氣氛更加和諧,進(jìn)一步激發(fā)了教師對工作的熱情。

五、教研活動(dòng)中的不足

目前的教研活動(dòng)隨取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績,但存在很多的不足,如:活動(dòng)中雖總結(jié)了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),但缺少實(shí)踐過程中的反復(fù)論證,缺乏對經(jīng)驗(yàn)的整理與交流;對現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用掌握的不夠充分;個(gè)別教師不善于表達(dá)自己的意見;忽視了家長在教研中的作用等。

本學(xué)年的教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,在今后的工作中,我們將不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng)新,用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行,進(jìn)一步提升教研質(zhì)量,提高教師專業(yè)水平,力爭教研中有新的突破。

幼兒園大教研總結(jié)篇4

本學(xué)期我園教研工作將繼續(xù)規(guī)范常規(guī)管理,創(chuàng)新教育方式,提高課堂質(zhì)量,加強(qiáng)課題研究,提升教師素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,不斷提高,具體工作如下:

一、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng),提高保教質(zhì)量

本學(xué)期我們將繼續(xù)實(shí)行保教常規(guī)制度,以進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。我園希望通過常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范,注重提高教育教學(xué)能力,注重幼兒的游戲教學(xué),使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。結(jié)合我園的具體問題,經(jīng)常深入課堂,觀摩活動(dòng),及時(shí)有效地實(shí)施保教管理,對教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討,思考并提出適宜的意見與建議。切實(shí)為保教一線服務(wù)好。

二、抓好一日常規(guī),保證課堂質(zhì)量

在課程實(shí)施過程中,每一位教師都要關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),以“實(shí)、活、勤、精、細(xì)”來規(guī)范教學(xué)行為。在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)真正做到“孩子在我心”;重視環(huán)境的教育內(nèi)涵,精心創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、語言環(huán)境、交流環(huán)境等,讓幼兒與環(huán)境互動(dòng),讓環(huán)境見證幼兒的學(xué)習(xí)歷程;在制定游戲計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、游戲指導(dǎo)與游戲后的反思調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié),充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平;引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往,促進(jìn)幼兒社會(huì)化和個(gè)性的和諧發(fā)展。

三、開展系列活動(dòng),提高教師素質(zhì)

教師用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去感染幼兒,真正做到教師的.言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往,全身心地投入幼教工作,有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合,提高教師教學(xué)水平。有計(jì)劃地開展青年教師的培養(yǎng),對新教師實(shí)施跟蹤聽課,做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)和教研。積極組織教師外出學(xué)習(xí),擴(kuò)大教師的視野,抓住到市、區(qū)各園的聽課機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)別人的長處,逐步提高自己的教育教學(xué)水平。

四、重視家園共育,解決家長的后顧之憂。

1、開學(xué)初,我們要求每位老師與家長面談一次,增加對各個(gè)幼兒的了解,爭取做到個(gè)別情況個(gè)別處理。平時(shí)以電訪、家訪等多種形式與家長溝通。每月更新家園聯(lián)系、溫馨提示內(nèi)容,提醒家長期間的注意事項(xiàng),增加家長對幼兒的關(guān)心。

2、發(fā)動(dòng)家長為幼兒自制體育玩具,開展豐富多彩的體育活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與,培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

3、本學(xué)期繼續(xù)開展家長會(huì),以找到我們工作的不足和優(yōu)勢,更好地為孩子服務(wù)。

五、各月工作安排

八月份:

1、做好迎新生工作。

2、重點(diǎn)抓常規(guī)訓(xùn)練。

3、編排新操。

4、教學(xué)常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查。

九月份:

1、抓好安全教育工作

2、加強(qiáng)常規(guī)教育工作

3、開展園內(nèi)公開課

4、為迎接學(xué)區(qū)公開教研做準(zhǔn)備

十月份:

1、繼續(xù)開展園內(nèi)公開課

2、做好學(xué)區(qū)公開教研工作

3、早操比賽

十一月份:

1、繼續(xù)開展公開教學(xué)

十二月份:

1、準(zhǔn)備好期末各項(xiàng)材料的繳交工作

2、做好暑假安全宣傳教育

3、填寫好幼兒評估手冊

4、全面進(jìn)行家訪

5、本學(xué)期工作總結(jié)會(huì)議

幼兒園大教研總結(jié)篇5

轉(zhuǎn)眼間又到學(xué)年之尾,我們中班教研組的每位教師都秉著謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專業(yè)精神,自覺努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,不斷更新課堂教學(xué)模式,團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新,不斷形成學(xué)習(xí)、研究、反思的濃厚教研氛圍,并通過全組老師的辛勤付出,本學(xué)期里我們中班教研組開展了不少工作,也取得了一些成績,現(xiàn)對本學(xué)期的教研工作加以梳理,以期待下學(xué)期做得更好?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、真誠協(xié)作,互相學(xué)習(xí),有效提高教研質(zhì)量

1.課堂教學(xué)促提高。組內(nèi)的每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,我組每位老師都開展了公開課的展示,在上完課后我們集中反思,讓每位教師都有暢談自己想法的機(jī)會(huì),也使我組的教師對教學(xué)有了進(jìn)一步的專業(yè)化提高。

2.及時(shí)反思促成長。我組教師每月寫一篇教學(xué)反思,并在其中推選好的反思出來供其他教師觀摩、學(xué)習(xí)。正是在這樣良好的氛圍中,使我組每位教師都在逐漸形成著嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的教學(xué)教風(fēng),在集體的智慧中不斷成長著!

二、親子活動(dòng),家園共育的紐帶

做好家園聯(lián)系工作,更好的促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。為使家園更好的配合一致,今年我們狠抓了家園聯(lián)系工作。要求教師與家長緊密聯(lián)系,每月發(fā)放家園聯(lián)系冊、每月更換二次家園聯(lián)系欄、多與家長訪談,本學(xué)期我們召開多次班級家委會(huì),一起交流探討了春游、六一等活動(dòng)需以怎樣的形式展開,家長代表出謀劃策,發(fā)表了各自的意見和建議,這些活動(dòng)開展下來,家長們的反響都不錯(cuò);開展豐富的家園親子活動(dòng),既促進(jìn)了家長和孩子的情感默契度,又提高了家長對我們工作的信任和支持,實(shí)現(xiàn)了幼兒園家園共育的目的。

三、我們的成績以及研討成效

1.本學(xué)期,我們中班組全體老師以高度的主人翁精神和集體榮譽(yù)感,將個(gè)人智慧和集體智慧融于一體,認(rèn)真工作,樂于奉獻(xiàn),互相理解、支持和合作,真正做到取長補(bǔ)短,教學(xué)相長,共同提高。

2.在公開課教學(xué)活動(dòng)中,我組共有4名老師取得了優(yōu)質(zhì)課的好成績,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布置等各方面,我們中班各個(gè)班級能結(jié)合主題活動(dòng),不斷豐富和變換班級環(huán)境. 3.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)》后,各班在這個(gè)環(huán)節(jié)上都有著明顯的進(jìn)步,孩子們能夠在老師的指令下安靜的、有序的過渡。

3.在進(jìn)行了研討主題《如何優(yōu)化午餐與午睡的過渡環(huán)節(jié)》后,各班在吃飯、散步、上床這幾個(gè)環(huán)節(jié)都有著明顯的進(jìn)步,每班都有著自己的方法,并從中把好的方面在年級組中來進(jìn)行借鑒。

四、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘,一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”,在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧素S碩的成果,同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足:

1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。因?yàn)槲覀兊睦碚撍饺源嬖谥啡?,所以有些老師對自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文不會(huì)寫,缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步相互鼓勵(lì),多多閱讀教育刊物,多寫寫教學(xué)反思,進(jìn)一步提高理論素質(zhì),以理論來指導(dǎo)、武裝我們的教學(xué)實(shí)踐。

2.教師聽課、評課的基本功仍有待于進(jìn)步,對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)(即:聽什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問題的把握還有所欠缺,再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上。未能從全面進(jìn)行綜合分析評課。

縱觀本學(xué)期的.工作,既扎扎實(shí)實(shí),又有改革和創(chuàng)新,無論從教研活動(dòng)的開展還是教師們的工作及成績上來看,我們中班教研組正不斷茁壯成長著。在感嘆時(shí)間來去匆匆的同時(shí),相信我們在今后的共同教研中,仍舊會(huì)珍惜每一次有效的教研,珍惜每一點(diǎn)靈感的閃現(xiàn);珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo);珍惜每一份平凡的感動(dòng);在漫長的教研之路上,我們會(huì)繼續(xù)依靠集體的力量努力、踏實(shí)、創(chuàng)新地邁向新的起點(diǎn)!

在忙忙碌碌中,一學(xué)期的工作又近尾聲了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升小班。看著這些可愛的孩子們,不禁回想起一學(xué)期來與他們共同生活、共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……