制定教案的主要目的就是為了提高我們的教學質量,為了能夠順利完成教學任務,我們就必須認真對待制定教案這件事,以下是范文社小編精心為您推薦的三年級語文教案人教版6篇,供大家參考。
三年級語文教案人教版篇1
教學要求:
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法:
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備:收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排:兩課時
第一課時
教學要求:
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激發(fā)情感,導入學習
1.:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進課文,走進中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認讀生字。
3.指導書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們的心情在做風箏時是挺高興,放風箏時高興,找風箏時很難受。)
四、學習課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情:你們在做風箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?
c.感情朗讀:讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
a.風箏做好了,大家最想做什么?
b.誰想放風箏?大家是怎樣放風箏的?
c.出示課文的填空題,填進有關的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說聽聽。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程:
一、復習導入
1.:上節(jié)課,我們學習了《風箏》,誰能說說這風箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述:風箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導:此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
a.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導:這些小朋友是怎么做的?
6.學生匯報。
7.“小小的風箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往?!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風箏,到公園放風箏,感受一下做風箏,放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
三年級語文教案人教版篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學重、難點:一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程:
一、引題:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學們,請閉上你們的眼睛,仔細聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學生讀課題,讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學生初讀,要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)
(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發(fā)散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,
秋的聲音
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學聽,要把自己的心情也展示出來。
師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
三年級語文教案人教版篇3
一、教材分析
這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結,寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,形成這篇文章結構上的突出特點。
此外,本文開頭結尾的相互呼應,使文章顯得結構完整。
本文不僅有總分關系的段式,還有因果關系、并列關系的段式,是中年級進行段的訓練的好教材。
本篇文章語言生動、具體,作者運用了貼切的比喻,形象地寫出事物的特點,給讀者留下深刻印象。
二、教學要求
1.使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學會本課生字。積累新詞:
富饒島嶼海防前哨交錯五光十色異常高聳低陷
峽谷綻開蠕動威武千奇百怪無所不有龐大棲息
重點理解帶點的詞語。
3.學習把句子的意思寫得更具體。
4.能正確朗讀課文。理解課文總起分述的記敘特點。懂得“總、分、總”、“并列”“因果”段式分層和概括段意的一般方法。
三、教學設想
充分利用本課教材,突出段的訓練。教學生認識一些常見的段式,了解連句成段的方法,學會給典型段式分層,概括段意。
四、教學時間三課時
第一課時:初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學習生字詞,重點理解帶點的詞語,理清文章的脈絡。
第二課時:講讀課文,理解課文內(nèi)容,重點進行段式訓練,了解連句成段的方法,學習給典型段式分層,概括段意。
第三課時:總結全文,完成課后練習,有感情地朗讀課文。
五、教學過程
第一課時
(一)啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
出示“珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼”等實物標本和“飛虎魚”、“氣鼓魚”等掛圖。
問:誰認識這些水產(chǎn)品?它們都是什么?誰知道它們產(chǎn)在什么地方?
(二)揭示課題。6.富饒的西沙群島
審題:什么是島?什么是群島?
出示中國地圖
簡介西沙群島的地理位置及其重要性。
這個課題的中心詞是什么?(富饒)
從課題中你知道什么?(全文應主要圍繞“富饒”來寫)
(三)聽錄音。
思考:西沙群島是什么樣的地方?
(四)自學生字新詞。
(1)提出自學字詞時遇到的困難和問題
(2)重點檢查
a.讀音
綻(zhagrave;n)開蠕(ruacute;)動一簇(cugrave;)棲(qī)息
b.區(qū)別字形
c.理解詞義
通過掛圖和實物理解;結合上、下文理解;查字典。
(五)閱讀課文,理清脈絡。
1.自由讀課文
思考:①全文共有多少小節(jié)?每節(jié)寫什么?
②哪幾節(jié)具體寫出西沙群島的美麗、富饒?
③開頭一節(jié)和結尾一節(jié)在全文中起什么作用?
④按“總——分——總”的結構怎樣給文章分段?
⑤分述部分是從哪幾方面寫的?按什么順序寫的?
2.分段朗讀全文
(六)布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文
三年級語文教案人教版篇4
?給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發(fā),由學生提出問題,總結兩個主導問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。
一、把握課文主旨,引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點深入文本。另外,在課堂教學中,我對教材進行適當處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進行拓展,引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本,引導學生合理想象
在教學設計中,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學生進行想象的方法。從教學情況來看,學生以課文為載體進行合理、完整的想象,效果不錯。
三年級語文教案人教版篇5
教學目標
1、認識13個生字,會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學重點
1、認識十三年生字,會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學準備:師生共同準備生字卡,寫字卡。
一、導入
吸引學生,請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、新課
(一)自學
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音,指名讀,注意聽準字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
(二)識字
1、把你認識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞,看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置,指出你認為難寫的地方,提醒大家來注意。
2、指導,就小朋友們提出的難點,老師進行指導,其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價,自評,互評想結合。
(四)交流
1、解題。看圖解題,結合圖理解“轅”和“轍”
2、自學。自讀課文,提出不明白的問題,借助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問題
(2)組內(nèi)交流,解決問題。
4、匯報
(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀,可以分角色,加動作。
(2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習
(1)故事中這個去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅持自己的想法,不聽取別人意見的人,用一個四字成語形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?
(2)這個人這樣固執(zhí),走錯了方向,能到達他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢,換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒有改變。
(3)無論條件多么好,他的方向走錯了,也永遠不會到達他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。
三年級語文教案人教版篇6
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》,——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?,用“~~~”劃出來。看誰找得準。
3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
4、當她結束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流,出示句子:
6、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過渡:我們已經(jīng)知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
(一)交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,出示句子。
輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。
3、指名讀
出示第一句:
輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述:通過第一自然段的學習,我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺演講的時候,同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候,小英立刻低下了頭。[板書:自卑憂郁]
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導學生走進小英的內(nèi)心,細細體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀,評價讀,再讀,女生齊讀
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
▲小結:剛才我們讀了這兩句話,體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會小英復雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))
▲指名讀
▲教師描述,指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺,現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學,看到小英走上講臺,你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)
▲是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺,多不容易啊,我們應該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來?
(指名說)
4、理解第一次掌聲的含義。
(出示第一次掌聲)
▲引讀
▲對于我們來說,走上講臺可能是一件極為平常的事情,可是對于小英來說,是多么不容易??!這是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀,齊讀)
▲那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學,你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說)[相機板書:鼓勵、尊重……]
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,此時,千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……,所以,(引讀)當小英剛剛站定的那一刻,不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了,他們表達自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??!當掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學們掌聲,你心里會想些什么?(指名說)
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
(二)交流第二次掌聲
1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當她結束演講的時候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、(想象經(jīng)久不息的場面?。┻@一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個怎樣的場面?
3、這一次,同學們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說[板書:贊美……肯定]
小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英,那場面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話,(指名讀)
4、如果說,第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學們的掌聲又帶來了什么?[板書:自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?
5、有了同學們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!
這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的時候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)
讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當她結束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
1、有了同學們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))
2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)
3、小英變得自信、開朗了?。郯鍟鹤孕砰_朗]我們真的為小英感到高興??!
這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:……(多媒體出示小英的信,引讀)
“我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
四、總結掌聲的內(nèi)涵
1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)
2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)
是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
3、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段。
(多媒體出示課文最后一小節(jié))