牛郎織女一教案5篇

時間:2023-02-21 作者:Trick 備課教案

對于即將開展的課堂來說,最核心的部分就是教案的制定了,只有認(rèn)真值得一份教案我們的教學(xué)能力才會有所提高,范文社小編今天就為您帶來了牛郎織女一教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

牛郎織女一教案5篇

牛郎織女一教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容,會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語。

二、教學(xué)重點、難點:

默讀課文,會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

三、教學(xué)時間:兩課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

五、教學(xué)過程:

第一課時

(一)談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文

1.畫出不認(rèn)識的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文

思考:課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱:

牛郎身世——照看老?!吓Uf話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業(yè)

1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文,積累詞語,將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,在書上標(biāo)注提綱,然后小組交流補充。

(二)復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。

[一定注意讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機會,老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女一教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬,贊頌了牛郎、織女的美好情感,鞭撻了破壞美好生活的專制者。

課時安排:

1課時

教學(xué)過程:

一、復(fù)述《牛郎織女》,導(dǎo)入新課:

二、齊讀課文,思考變化:

1、師:帶著這個問題,師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)語氣,讀出感情。

2、師:大家讀了這篇課文,你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的?

生:織女。

(板書:織女)

3、師:那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化?

①生:首先是他們婚后生活挺美滿。

(板書:婚后生活挺美滿)

師:“挺”是什么意思?

生:很。

②師:是從哪幾自然段中看出來的?

生:(從)第1、2自然段(可以看出來)。

(要求學(xué)生必須把話說完整。)

③師:齊讀第1、2自然段。

④師:你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或:可以提出哪幾個問題?)

生:怎樣“美滿”(或從哪些句子可以看得出“美滿”?)

生討論:(可以獨立思考,也可以相互討論。)

生歸納:從五個“喜歡”,可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,這五個“喜歡”具體是:

a、喜歡人間的生活;b、跟爸爸一塊兒干活,她也喜歡;c、逗著兄妹倆玩,她喜歡;d、看門前小溪的水活潑地流過去,她喜歡;e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,她喜歡。

⑤師:比賽讀這五個“喜歡”,賽一賽誰能讀出“美滿”。

可以分小組讀、分男女讀,或指名讀等。

⑥師:讀得真好!這美滿的生活是人間生活,是自由的生活,那么天上的生活又是怎樣?

生:“天上雖然富麗堂皇,可以沒有自由,她不喜歡?!?/p>

⑦師:所以……

生:所以織女有時也發(fā)愁?

⑧師:還可以提出什么問題?

生:發(fā)什么愁?

生:(愁的是)怕失去自由的人間生活。

4、師:接著又發(fā)生了什么變化?

①生:織女被王母娘娘抓走,他們被無情地分開。

(板書:被王母娘娘抓走無情分開)

②師:從哪幾自然段可以看出?

生:第3——6自然段。

③師:采取自己喜歡的方式讀,或與同桌一起讀,比一比,看誰能讀出王母娘娘的這種無情。

④師:絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情,真了不起!那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容?(或:可以提出哪幾個問題?)

⑤生:織女為什么被抓走?

生計論:

生歸納:織女被抓走的原因有:a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。

⑥師:怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思?

生1:王母娘娘:古代神話中的女神。

生2:門風(fēng):家規(guī)。

生3:頂:最。

⑦師:還可以提出什么問題?

生:怎樣抓走?

生計論:

生歸納:a、(王母娘娘)她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推,孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(到了天上)。

⑧師:還可以提出什么問題?

(如果學(xué)生提不出,老師可以提示:面對這種情況,牛郎會干些什么或怎么做?)

生討論:

生1:歸納:他趕緊披上牛皮……飛起來了,到了天上。

生2:這是第5、6自然段的內(nèi)容。

師:默讀第5、6自然段。

⑨師:還可以提出什么問題?

生1:牛郎怎么可能會“飛”?

生2:因為牛說:“我死了以后,你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事,你就披上我的皮,這對你會有幫助?!?/p>

師:從這一點就可以看出這是神話故事。

生3:牛郎、織女雖然都到了天上,但卻被天河分開了。

5、師:最后又發(fā)生了什么變化?

①生:織女抗?fàn)?,喜鵲搭橋讓他們七月七日會面。

(板書:抗?fàn)廀o橋會面)

②師:從哪幾自然段可以看出?

生:第7——8自然段。

③師:自由讀這一部分。

④師:結(jié)合課文,觀看插圖,展開想象。

三、歸納思路,復(fù)述課文:

1、歸納思路。

①生1:課文的思路是:織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2:按照老師的板書思路,從課文中找出相關(guān)的句子,進行課文復(fù)述,字?jǐn)?shù)不超過100字。

③人人自由復(fù)述課文。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2、將第26、27課合起來,復(fù)述牛郎織女的完整故事。

①生1:將第26、27課合起來,復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2:人人自由復(fù)述第26、27課。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個完整的故事。

四、談體會:(以閱讀提示中問題談)

師:談體會,可以談寄托了人民群眾怎樣的理想?也可以談贊頌了什么?鞭撻了什么?

①分小組討論。

②推薦幾個代表發(fā)言。

③選一兩名學(xué)生全班交流。

五、課后作業(yè):

1、有興趣的同學(xué),可以再找一些民間故事讀一讀。

牛郎織女一教案篇3

教學(xué)目的:

1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫,理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認(rèn)識與評價。

教學(xué)重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

教學(xué)難點:

理解課文內(nèi)容,體會牛郎敢于追求新生活,懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句,試著理解該段大意。

3、學(xué)生匯報。

板書:

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4、再讀課文,提出自己不懂的問題

四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報。

五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

六、作業(yè)

書寫生詞。

第二課時

一、導(dǎo)入激趣。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、逐部理解,深入體會。

1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個階段?

板書:

鵲橋相會

織女被抓

相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎??

(指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容)

3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的特點?你們喜歡這則故事中的哪個角色?為什么?

4、請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、作業(yè):

收集一個民間傳說故事,再用筆記下來。

板書設(shè)計:

鵲橋相會

織女被抓

相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會

照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

教學(xué)反思:

1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻€人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過去?”“披著牛皮飛不過天河,為什么喜鵲能夠飛過?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。

2、讓學(xué)生收集一個民間傳說故事再用筆記下來,但學(xué)生囿于條件所限,無人給他們講,也鮮有接觸的機會。

牛郎織女一教案篇4

?牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點,它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中,我通過設(shè)問,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對學(xué)生提出了以下問題:

1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到?(從中體會牛郎的善良和勤勞)

2、為什么仙女佩服織女呢?(織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴,甘愿與窮困的牛郎生活在一起。)

3、姐妹們會說些什么祝福的話?通過幾個問題的設(shè)計,課文的重點就突破了。

通過師生對話,學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望,對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

在上課時,也有學(xué)生問:為什么織女真的會嫁給牛郎呢?在現(xiàn)實生活中,有這樣的事情嗎?我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過:“要使人成為真正有教養(yǎng)的人,必須具備三個品質(zhì):淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維,就是粗魯或蠢笨;沒有高尚的情操,就是卑俗?!边@一問題之所以會激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因為現(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊,敢想,有創(chuàng)意。想自己敢想的,說自己敢說的,使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上,學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞,激發(fā)了思維的火花,同時更開拓了學(xué)生的思維意識。因此,不管我們的對話最后有什么結(jié)果,我覺得,在課堂上,教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

精彩教案選錄

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外,還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書:老牛、王母

找找?guī)讉€人物之間關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

相機板書:牽手

分離

相會

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注,寫寫感受。

交流:

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好(板書)

(1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對老牛好,把他看成自己的親人。

(2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

(3)坦白,誠實,不隱瞞。

織女——勤勞

善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對自由的渴望

對真實的愛情的渴望和追求

勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險,她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因為自由、愛情實在是太動人了,“生命誠可貴,愛情、自由價更高?!?/p>

(相機板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)

小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對兩人是不是想說點什么?贊嘆、欽佩、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對惡勢力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母,真的很氣憤。

讀課文,說說此時想說點什么?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)

還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?

三、質(zhì)疑,深化

1、質(zhì)疑

2、相機出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對美好生活的向往。)

對照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處;表達(dá)著對美好情感的追求,因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

3、為什么要設(shè)計王母這個人物?(黑暗勢力,封建社會的現(xiàn)實;反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)

4、為什么最后不在一起?斗爭不過,只能表達(dá)渴望。

(板書:想像基于現(xiàn)實。)

5、補充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷,這是永恒不變的。

牛郎織女一教案篇5

一、教材分析

?牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點,它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求:

獨立閱讀課文,能講這個故事。 理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

四、教學(xué)重點難點:體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求:

1.獨立閱讀課文,能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入:

1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師:“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。

3.出示,請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個:七夕節(jié)的由來?!?/p>

二、人物認(rèn)識:

1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。

三、介紹文體:

?牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文:

1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號。

2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個部分?

(相識前 相識中、相識后)

五、學(xué)習(xí)前兩部分

1.再讀課文,思考:

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報。

3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)

教學(xué)后記:

本課設(shè)計通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識,發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對人物的象征意義、主題的理解偏差。

第二課時

教學(xué)目的:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?

3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文,體會感情。

1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。

(1)學(xué)生有感情地朗讀。

(2)學(xué)生匯報。

說一說,哪些詞句讓你體會到人物的性格,找出來讀一讀。

2.總結(jié):

牛郎:勤勞、勇敢、善良

織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情

3.師小結(jié):

因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此,民間才會有這樣一個悠久的傳說。

4.請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、作業(yè):

搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。

板書:

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會

教學(xué)后記:

很顯然,在課堂上,教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。