牛郎織女一教案8篇

時間:2023-02-21 作者:pUssy 備課教案

對于即將開展的課堂來說,最核心的部分就是教案的制定了,教案是我們開展教學(xué)工作必不可少的書面文體,范文社小編今天就為您帶來了牛郎織女一教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

牛郎織女一教案8篇

牛郎織女一教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字,理解課文中生字組成的詞語

3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn):

觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時間:

兩教時

教學(xué)過程:

第一教時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了?(問題導(dǎo)入)

二、初讀指導(dǎo)

1、輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字詞組成的詞語。

2、思考這篇課文主要寫了什么?

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認(rèn)讀。

2、朗讀課文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀第一段,思考:這一段主要講了什么?

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”?

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?

①衰老的牛又講話,老牛講了什么?

②老牛講話時的神態(tài)怎樣?

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了,牛郎織女的性情怎樣?

5、小結(jié)。

善解人意的老牛離開了牛郎,分手前還留下了“把我的皮肅下來留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”的話語,也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業(yè)

1、完成文后的習(xí)題2。

2、有感情地朗讀課文。

第二教時

一、講讀課文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活,但織女有時候也發(fā)愁,她愁什么呢?

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣?

3、讀課文3-5節(jié),畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4、通過王母娘娘的舉動,可以看出王母娘娘是個怎樣的人?

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-5節(jié),畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思?課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”?

7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

8、第三段講了幾層意思?概括每個自然段的小標(biāo)題。

①知道下落,發(fā)誓抓回

②闖人家里,抓走織女

③心急如焚,攜子追趕

9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容。

二、講讀課文第四段

1、指名讀第6、7節(jié),思考這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望,化作星辰。

②喜鵲搭橋,一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望,他們會想些什么呢?七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢?

3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的'意境美和語言美。

三、總結(jié)課文

1、這個故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、按照“男耕女織,日子美滿—老牛訣別,忍痛剝皮—王母知情,發(fā)誓追回—闖入家里,抓走織女—心急如焚,攜子追趕—劃出天河,牛郎被攔—隔河相望,化作星辰—喜鵲搭橋,一年一見”的順序復(fù)述課文。

四、作業(yè)

1、用下列詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

牛郎織女一教案篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談?wù)勁@珊屠吓5挠H密關(guān)系。(照看周到、善解人意)

2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段

1、一天晚上,牛郎走進(jìn)牛棚......

指名說說,其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、輕讀課文5~7自然段,思考:

(1)牛郎是怎么找到織女的?

(2)牛郎和織女在交談中會說些什么?聯(lián)系上文,想象著說。

(3)其她仙女有何想法?

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程:“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去,只見......過了一會兒......”

3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色,也可以一人單獨(dú)敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會難得”。

5、:相知--相知--相守。

四、學(xué)習(xí)第五段

1、輕讀第五段,圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。(眉開眼笑)

2、讀出老牛的高興。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛在故事中的作用。

五、練習(xí)用“原來”造句

1、讀兩句例句,體會相同的位置與用法。(表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況)

2、聯(lián)系生活,打開思路。針對自己感興趣的自問自答。

(1)新學(xué)期:有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀?......

(2)上課時:有同學(xué)遲到,詢問原因。***今天怎么遲到啦?

(3)馬路上:圍著一圈人,看個究竟。......

3、注意細(xì)節(jié),寫具體。

文中例句1:“回頭一看,微弱的星光下面”

4、拓展,另一種意思。(起初,沒有經(jīng)過改變的)

(1)結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如:倉庫中原來有96噸煤,現(xiàn)在又運(yùn)來18噸,問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤?

(2)聯(lián)系“新學(xué)期”。***原來是***小學(xué)的學(xué)生,現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班,與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

六、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《牛郎織女(二)》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設(shè)計(jì):

20牛郎織女(一)

心眼好,能吃苦

牛郎織女

心地善良,留在人間

老牛(眉開眼笑)

牛郎織女一教案篇3

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過程 :

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢?

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文,提出想想解決的問題。

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?

學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的?

四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。

2、長大后,他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問:他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動,才有了一間茅屋,一塊地,才會安了家。

(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心,對他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

板書設(shè)計(jì) :

27* 牛郎織女(一)

勤勞創(chuàng)造 勇敢追求

牛郎織女一教案篇4

教學(xué)目的:

1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫,理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認(rèn)識與評價。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會牛郎敢于追求新生活,懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句,試著理解該段大意。

3、學(xué)生匯報(bào)。

板書:

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4、再讀課文,提出自己不懂的問題

四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

六、作業(yè)

書寫生詞。

第二課時

一、導(dǎo)入激趣。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、逐部理解,深入體會。

1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個階段?

板書:

鵲橋相會

織女被抓

相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎??

(指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容)

3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)?你們喜歡這則故事中的哪個角色?為什么?

4、請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、作業(yè):

收集一個民間傳說故事,再用筆記下來。

板書設(shè)計(jì):

鵲橋相會

織女被抓

相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會

照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

教學(xué)反思:

1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻€人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過去?”“披著牛皮飛不過天河,為什么喜鵲能夠飛過?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。

2、讓學(xué)生收集一個民間傳說故事再用筆記下來,但學(xué)生囿于條件所限,無人給他們講,也鮮有接觸的機(jī)會。

牛郎織女一教案篇5

一、教材分析

?牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求,同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求:

獨(dú)立閱讀課文,能講這個故事。 理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會整個故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入:

1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師:“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。

3.出示,請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個:七夕節(jié)的由來?!?/p>

二、人物認(rèn)識:

1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。

三、介紹文體:

?牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文:

1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號。

2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個部分?

(相識前 相識中、相識后)

五、學(xué)習(xí)前兩部分

1.再讀課文,思考:

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。

3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)

教學(xué)后記:

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識,發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對人物的象征意義、主題的理解偏差。

第二課時

教學(xué)目的:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?

3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文,體會感情。

1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。

(1)學(xué)生有感情地朗讀。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

說一說,哪些詞句讓你體會到人物的性格,找出來讀一讀。

2.總結(jié):

牛郎:勤勞、勇敢、善良

織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情

3.師小結(jié):

因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會有這樣一個悠久的傳說。

4.請你讀讀最后一個自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

( 因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

三、作業(yè):

搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。

板書:

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會

教學(xué)后記:

很顯然,在課堂上,教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

牛郎織女一教案篇6

?牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中,我通過設(shè)問,讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對學(xué)生提出了以下問題:

1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到?(從中體會牛郎的善良和勤勞)

2、為什么仙女佩服織女呢?(織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴,甘愿與窮困的牛郎生活在一起。)

3、姐妹們會說些什么祝福的話?通過幾個問題的設(shè)計(jì),課文的重點(diǎn)就突破了。

通過師生對話,學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動人民美好的愿望,對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

在上課時,也有學(xué)生問:為什么織女真的會嫁給牛郎呢?在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的事情嗎?我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過:“要使人成為真正有教養(yǎng)的人,必須具備三個品質(zhì):淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維,就是粗魯或蠢笨;沒有高尚的情操,就是卑俗?!边@一問題之所以會激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊,敢想,有創(chuàng)意。想自己敢想的,說自己敢說的,使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上,學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞,激發(fā)了思維的火花,同時更開拓了學(xué)生的思維意識。因此,不管我們的對話最后有什么結(jié)果,我覺得,在課堂上,教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

精彩教案選錄

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個人物外,還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書:老牛、王母

找找?guī)讉€人物之間關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

相機(jī)板書:牽手

分離

相會

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注,寫寫感受。

交流:

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好(板書)

(1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對老牛好,把他看成自己的親人。

(2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

(3)坦白,誠實(shí),不隱瞞。

織女——勤勞

善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對自由的渴望

對真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險,她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動人了,“生命誠可貴,愛情、自由價更高?!?/p>

(相機(jī)板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)

小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對兩人是不是想說點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對惡勢力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母,真的很氣憤。

讀課文,說說此時想說點(diǎn)什么?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)

還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?

三、質(zhì)疑,深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對美好生活的向往。)

對照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處;表達(dá)著對美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。)

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個人物?(黑暗勢力,封建社會的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)

4、為什么最后不在一起?斗爭不過,只能表達(dá)渴望。

(板書:想像基于現(xiàn)實(shí)。)

5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷,這是永恒不變的。

牛郎織女一教案篇7

?教學(xué)理念】

1、對故事主題的探尋??圩 白非笮腋!边@一主題,以愛情為切入點(diǎn),從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,層層深入,帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力,有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2、對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識,學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語,形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn),高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn),對學(xué)生來說是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美;理清老牛是促成者,王母是破壞者;分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞,對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感,古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu),主要是高潮和伏筆的處理。

?課時安排】

第二課時

課前交流:

?月光啟蒙》中,母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語,為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎?誰來背一背?(指名背,齊背)

小結(jié):我國的民間文學(xué)真像座大寶庫,數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去,我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、初讀了課文,你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?

3、故事的主人公是牛郎和織女,你能說說我為什么這樣板書嗎?

4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情?

5、小結(jié):一個在天上,一個在人間,一個是仙女,一個是凡人,身份的不同,地位的懸殊,似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

設(shè)計(jì)意圖:課文反映了古代勞動人民的愛情觀,愛情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。從課題入手,確定主題,整體把握文本的基調(diào)。

二、相愛原因

1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇,但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段,思考這個問題。

2、交流

(1)互相欣賞、傾心、愛慕(相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象)

板書:牛郎:勤勞善良(聯(lián)系課文的1、2自然段)

織女:心靈手巧(聯(lián)系課文的第4自然段)

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,對彼此欣賞讓他們走到一起。

(2)他們之所以能走到一起,除了互相欣賞和喜歡,還有一個原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎?牛郎和織女之間有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往愛情)

板書:追求幸福

(3)除了他們自身的原因,還有什么原因促使他們走到了一起?

他們走到一起,最要感謝的是——老牛。

讀第三自然段,在這個故事里,為什么是老牛做媒呢?

(知恩圖報(bào);金牛大仙;牛忠厚、任勞任怨;跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān),中國古代是一個農(nóng)耕社會,男耕女織。耕地用牛,拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說,是勞動中的伙伴,是必不可少的家庭成員,選牛那是有特殊意味的。)

小結(jié):老牛知恩圖報(bào),促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽?(播放并出示歌詞和插圖)

(設(shè)計(jì)意圖:分析牛郎織女相愛的原因,感受牛郎織女追求幸福的愿望,以及恩愛美滿的生活,分析老牛的意象。)

三、愛的堅(jiān)貞

1、過渡:多么美滿的生活,多么純真的愛情。男耕女織,一家四口,其樂融融,就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”??墒?,這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的,由于身份的懸殊,牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順,故事有了波折。

2、默讀課文8-10自然段,邊讀邊想:王母娘娘是個怎樣的人。

指名讀相關(guān)的句子,從中看出王母娘娘是個怎樣的人?(不近人情,鐵石心腸,殘暴專制,蠻不講理,象征著封建專制制度)

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中,充當(dāng)了一個什么角色?(反對、破壞者)

3、面對王母的反對與破壞,牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守?

(1)織女一邊掙扎……

(2)牛郎得知織女被王母娘娘抓走,心急如焚,披上牛皮追趕。(體會牛郎的內(nèi)心的想法)

4、小結(jié):為了追求幸福,哪怕面對再大的困難,牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

(設(shè)計(jì)意圖:分析王母形象,感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。)

四、表達(dá)方法

1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓,故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,故事會怎樣?(平淡無奇,太平常了)寫王母的阻撓有什么作用?(推動了故事情節(jié)的發(fā)展,使得故事一波三折,跌宕起伏,引人入勝;反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈)

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,他們分別代表兩個對立面,一方面是天庭的規(guī)矩,仙女不能私自下凡,許配凡人,一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,由于矛盾沖突的激化,故事達(dá)到了高潮。(出示:高潮)

3、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章,這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)。(板書:敘事)

4、所以說,王母的出現(xiàn)是必然的,也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女?(機(jī)會難得,決心,老牛的皮)這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆(板書:伏筆)伏筆就是文章中,在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆,情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了。所以說,伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,同學(xué)們在今后閱讀的時候要注意到前后的聯(lián)系。

5、齊讀8-10自然段

(設(shè)計(jì)意圖:從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。)

五、故事結(jié)??

1、過渡:王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。(出示第11自然段和插圖)誰來讀一讀?

2、在漢代的《古詩十九首》中,有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》(出示)

迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

終日不成章,泣涕零如雨。

河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

盈盈一水間,脈脈不得語。

教師范讀,自由讀,齊讀。

小結(jié):天河很寬,波濤洶涌,從此牛郎織女只能隔河相望,真是“盈盈一水間,脈脈不得語”。

3、鵲橋相會

(1)過渡:他們的愛感動了天地,感動了萬物,看,喜鵲來了。

(2)出示插圖,為什么是喜鵲?(喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,被稱為相思鳥、恩愛鳥,他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀)

(3)其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,為什么又增加一個鵲橋相會的情節(jié)?(表達(dá)了同情牛郎織女,永世不見面的殘酷,“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”)這樣寫滿足了人們的愿望,表達(dá)了人們美好的憧憬和期望,寄托對團(tuán)圓的向往。

(設(shè)計(jì)意圖:品析故事結(jié)局,拓展閱讀,了解喜鵲的意象,感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。)

六、故事的流傳

1、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起源。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即”河鼓二”,在銀河?xùn)|。織女星又稱”天孫”,在銀河西,與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女,但還只是作為兩顆星來寫的。曹植《九詠》寫道:”牽牛為夫,織女為婦??椗疇颗V歉魈幒庸闹?,七月七日乃得一會?!边@是當(dāng)時最明確的記載?!豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗P恰穼憼颗?椗驄D的離隔,它的時代在東漢后期,略早于曹丕和曹植。可以看出,在東漢末年到魏這段時間里,牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。

2、這個故事在漢代之前(公元220年)就形成了,穿過漫漫的歷史長河,一直流傳到今天,流傳了一千八百年。這是為什么?

感人,哪里感人?

曲折,跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎?人們借這個故事表達(dá)自己的愿望?古代勞動人民也和牛郎織女一樣——,民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。

(設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的知識面,從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。)

七、指導(dǎo)復(fù)述

今天我們閱讀了這個故事,我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,在燦爛的星空下,講故事,聽故事。

要講好這個故事,要注意什么呢?(出示敘事結(jié)構(gòu))(開端和發(fā)展可以簡單的講,敘事中的高潮部分一定要講精彩,講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚。)

自由練練。

(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)課后的練習(xí),指導(dǎo)復(fù)述的技巧,照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式)

八、推薦閱讀

我國民間文化源遠(yuǎn)流長,古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事,其中有四篇最具有代表性,最為膾炙人口,被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達(dá)了人們對真善美的追求。

(設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)延伸到課外,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。)

九、作業(yè):

1、復(fù)述課文。

2、閱讀民間故事。

板書

13.牛郎織女(愛情故事)敘事

織女:心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎:勤勞善良

牛郎織女一教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文內(nèi)容,會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

默讀課文,會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

三、教學(xué)時間:兩課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

五、教學(xué)過程:

第一課時

(一)談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文

1.畫出不認(rèn)識的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文

思考:課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱:

牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業(yè)

1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文,積累詞語,將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,在書上標(biāo)注提綱,然后小組交流補(bǔ)充。

(二)復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。

[一定注意讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會,老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?

[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。