作為教育工作者我們一定要養(yǎng)成提前制定教案的習(xí)慣,一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定課堂的節(jié)奏,以下是范文社小編精心為您推薦的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7篇,供大家參考。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇1
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患:災(zāi)難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘:為難。
驅(qū)逐:趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)
3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關(guān)史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。
(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附:板書設(shè)計
教案點評:
本課是略讀課文,教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):
1、敢于提問;
2、反復(fù)思考;
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!
機(jī)會終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。
嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。
鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?
提示:
原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、能有感情地朗讀課文,體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測一下他是一個怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,把課文讀通順。
2、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月?!?/p>
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達(dá)更簡潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”
6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因,了解過程
1、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計劃:
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個詞語。
(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報,課堂交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找老師請教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”
◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇......)
◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”
◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意......)
◇有感情地朗讀這段話。
(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①“那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?!?/p>
◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。
◇想一想,這些問題之間有什么關(guān)系?
(一個問題套著另一個問題,每一個問題都是對前一個問題的追問)
◇想象當(dāng)時的情景,分角色朗讀這段話。
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?!?/p>
◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?
(3)“我”是一個幽默的孩子。
①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!?/p>
◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對......
②“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?!?/p>
◇朗讀這句話,體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?
學(xué)生可以從多個角度自由的討論,教師要鼓勵支持。比如:
(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
(3)童年很美好。
......
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),體會作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點:
知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點:
理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排:
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.童年是美好的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號,勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?
3.檢查自學(xué)情況。
4.理解詞語。
隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。
天賦:自然具備,生來就有。
進(jìn)化:生物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁:形容費盡心思。
眉目:事情的頭緒。
困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事?
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡(luò)。
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。
第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題:
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點,母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié):夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力?!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子:
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點完全一致而格外高興?,F(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因為“我”那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!?/p>
這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險,這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇4
?教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
?設(shè)計理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
?教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價,教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
?教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
?教學(xué)難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
?課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
?教學(xué)過程】
一.組織教學(xué),鼓勵質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)
2.是的古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進(jìn)步大?
二.板書課題,質(zhì)疑學(xué)問。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說說你讀了課題后有何疑問?
2.學(xué)生匯報:(重點問題:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題:
1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點,母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié):夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力?!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子:
①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音?!?/p>
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因為“我”那強(qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!?/p>
這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險,這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點:
1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查閱有關(guān)作者的資料。
2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)流程:
一.談話,導(dǎo)入新課
在人長大或變老以后,常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
二.自讀自悟,
小組合作學(xué)習(xí).
1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.
(1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(2)舉例說說你對課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
(3)自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
三.抓住重點,讀悟結(jié)合。
重點交流:
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
a.引導(dǎo)學(xué)生體會,作者之所以有這個發(fā)現(xiàn),有以下幾個原因:(1)有疑就問,(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。
b.結(jié)合體會,有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀,再指名分角色讀,評價后再練習(xí)。
2.舉例說說你對:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險,這句話的理解。
(1)根據(jù)課文,說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?
(2)說說你知道的其他例子。
四.總結(jié)升華,拓展延伸。
1.選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2.說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時侯別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。
板書設(shè)計:
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇6
一、導(dǎo)入新課
這首《童年》以樸實的歌詞、輕松歡快的旋律唱出了我們每個人心扉,正如歌詞里所唱“為什么太陽總下到山的那一邊”“山里面有沒在住著神仙”之類充滿幻想、充滿好奇的問題是不是也在我們腦海里出現(xiàn)過?童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,看看他的童年有著怎樣有趣的故事。 ——板書:14*童年的發(fā)現(xiàn)(齊讀課題)
二、預(yù)習(xí)反饋
認(rèn)讀生字詞。
三、概說課文
默讀課文,說說你從課文中知道了什么?
(這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。)
四、精段品讀
1、說說“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的正好是十個月?!?/p>
2、用上“夢中飛行”、“老師解答”、“認(rèn)真思考”等關(guān)鍵詞來說“我”的發(fā)現(xiàn)。
3、說一說對這個句子的理解。
我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
(1)向?qū)W生講述哥白尼受到迫害的故事。
(2)我們無論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對……
五、賞識作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?
找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?/p>
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。”
2.“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?!?/p>
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?!?/p>
3.“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
“聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?!?/p>
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!?/p>
六、寫法指導(dǎo)
1、理清課文的寫作順序。
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、介紹什么是倒敘懸念法。
倒敘懸念法:寫人記事的文章,開頭寫出事情的結(jié)局、結(jié)果,或事情的高潮,或事情的某個精彩的片斷等,給讀者造成懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下文,了解事情的全過程。
文章采用倒敘懸念的開頭方法:我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,點出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出了聲音,卻受到了責(zé)罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,激發(fā)了讀者的讀書欲望。
3、模仿課文的寫法,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)全文。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文,并理解下列詞語:迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
美好的童年生活中,我們在不知不覺地成長著,我們的小腦袋中會有奇思妙想,會有層出不窮的問題,我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?
說明
從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問題,然后確定有探討價值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,了解探究過程
1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?隨機(jī)理解 “似乎”)
說明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句,想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學(xué)生想一想,這些問題之間有什么關(guān)系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景,師生分角色朗讀對話,讀出人物的一次次提問的語氣,加深對人物的認(rèn)識。
(3)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個問題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個月。”(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月?!?/p>
①理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡單的單細(xì)胞開始,我將每一百萬年折合成一個月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過一百萬年,這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年,這是胚胎在母體中的第二個月,以此類推,到變成人正好是九個月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
②聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。
③有感情地朗讀這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時,“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說明
關(guān)于人的'起源進(jìn)化論的知識,“我”作為一個兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和有限的知識去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化,那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂,對這個問題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!边@句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話一語雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?/p>
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月?!?/p>
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?!?/p>
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的?!?/p>
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。
說明
要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括,可以使他們在邏輯上更有條理,表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?
說明
鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會,如:“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
板書設(shè)計:
提出問題 夢里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請教問題 追問探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實 達(dá)爾文的觀點