部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃7篇

時間:2022-12-14 作者:loser 備課教案

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部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃7篇

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇1

?幸福是什么》

教學目標:

★認識6個生字。

★讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

★能把課文演一演。

教學重點:

★初步形成自己的幸福觀。

★演課本劇。

教學難點:

★初步形成幸福觀。

★理解文章內(nèi)容。

教學過程:

一、談話導入

1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂?,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

2.學生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

3.認讀生字。

二、學習新課。

(一)了解文章內(nèi)容

1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?

注:引導學生讀13到22自然段。

3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如,作為學生,應(yīng)盡的責任是好好學習;作為子女,應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5.反復讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

建議:引導學生聯(lián)系實際來理解。

6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

注:根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣,爭取出彩。

(二)演課本劇

1.分角色朗讀。

建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

2.學生排練,教師巡視。

3.匯報演出。

三、作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

四、本課小結(jié)

(根據(jù)當時情景而定)

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇2

教學目標:

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學重點:

了解羊皮筏子的特點和功能。

教學難點:

通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學過程:

一、直接揭題,感受黃河的壯美。

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

2、首先,請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3、你能用這樣的句式說一句話嗎?

師:說得真好!看來,同學們的詞匯比較豐富,對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云:“語不驚人誓不休”,要想語驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰積累的好詞佳句最多。

4、師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風采。

1、在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。

2、學生自由讀課文,巡視指導。

3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)

應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評。像他剛才這樣,齊讀。

4、艄公專心致志地撐著篙,乘客捫在羊皮筏子上談笑風生,這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習)

①圍繞“專心致志”展開想象,把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風生”展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5、把你寫的來跟大家交流交流。

6、正因為艄公的沉著,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學們有什么疑問可以向他提出來。

(同學們采訪艄公)

前些天,我們班上的匡媛同學去了一趟黃河,親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

(匡媛介紹)

7、看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展,升華主旨。

通過這一節(jié)課的學習,我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采,此時,你想說些什么呢?

出示:黃河,我想對你說……

艄公,我想對你說……

同學,我想對你說……

我想對自己說……

我想對__說……

請選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今天的學習,我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機敏的風采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學習的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇3

一、教材分析

這篇寓言故事描寫具體生動,文章有18個自然段,分兩大部分,1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己,邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段,是講遇到了獅子的時候,是不好看的四條腿幫了它,而美麗的角卻害了它。

這篇故事和前兩篇相比,情節(jié)描寫具體,語言生動形象,文中多次寫到梅花鹿的語言,這些語言雖都是自言自語,但表達了人物豐富的內(nèi)心活動,感情色彩強烈而鮮明。

教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習,認識到漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往是樸實無華的,所以“實用”也是和種美。

二、教學目標

1、認識13個生字,會寫10個生字。

2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

3、了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

4、體會課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

三、教學重難點

教學重點:了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

教學難點:體會課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

四、教學建議

(一)初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容

初讀課文,讀準字音,初步感知文章的主要內(nèi)容。

這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候,欣賞自己美麗的樣子,特別贊賞自己美麗的雙角,同時抱怨自己的四條腿太干巴,結(jié)果在它遇到危險時,正是腿讓它獲得安全,而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災(zāi)難。

(二)在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,檢查生字預(yù)習情況,落實生字教學。

本課認識的字和要寫的字都比較多,教學中,可以在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上抓重點進行學習?!鞍摺迸c“班”,“陶”與“淘”,“距”與“拒”可以運用區(qū)別字的方式學習?!鞍櫋币⒁馐锹N舌音,部首是“皮”。

(三)啟發(fā)學生提出具有思考價值的問題,并能在具體的語言環(huán)境中解決問題,學習課文內(nèi)容。

1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?

2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?

3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候,它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?

4、學習了這個寓言故事,你明白了什么道理?

學生在回答問題時一定要結(jié)合課文中具體的語言環(huán)境,抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。

在理解課文內(nèi)容時,可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。

梅花鹿美滋滋地想著,又看看頭上的角,更是贊不絕口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢,真羞死人了?!?/p>

梅花鹿久久地站在那里,自我欣賞,自我陶醉著。

從這現(xiàn)兩句話中,可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。

而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皺起眉,抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮,追求處表美的。

課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點,也是文章的高潮,從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”,學生就會明白,美麗的東西不一定實用,實用的東西也不一定是外表美麗的,但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內(nèi)在美。

在教學中,要注意培養(yǎng)學生借助字典、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

(四)讀寫訓練建議

鼓勵學生抓住課文的主要內(nèi)容,把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇4

【教學目標】

1、能正確工整地書寫10個生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等15個詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。

2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說出課文運用的說明方法,體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3、聯(lián)系實際思考地球的可愛,地球太容易破碎,認識精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

【教學重點】

把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說明方法,體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

【教學難點】

聯(lián)系實際,讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”,從而樹立起精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學準備】

要求學生預(yù)習課文。課前發(fā)給每位學生一首詩《地球的孩子,你們在做什么》

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、學生讀詩——《地球的孩子,你們在做什么》。讀后談自己的體會,談自己從詩中讀出地球的孩子在做什么,談自己讀詩后心里的感受。

2、引入新課,板書課題,齊讀課題。

3、就課文的題目,引導學生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個什么樣的地球?

4、明確本課時的學習目標:

⑴用自己喜歡的方式讀課文,看看課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有那樣的感觸?

⑵用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1、教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?有些什么說明方法?有些什么修辭方法?

3、全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說明方法、修辭手法),老師根據(jù)學生的回答進行重點內(nèi)容板書(美麗壯觀、和藹可親,渺小,資源有限,生態(tài)災(zāi)難,無處可去,精心保護)

4、小結(jié):(板書的內(nèi)容)

三、把握文章主要內(nèi)容

1、根據(jù)板書的內(nèi)容,引導學生概括文章的主要內(nèi)容。

2、學生概括內(nèi)容后,老師引導學生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、全班學生自由朗讀課文

第二課時

一、學生齊讀詩——

?地球的孩子,你們在做什么》,讀后談自己的感受。

那是一種心理的糾結(jié),那是對人類愚昧無知的感嘆,那是一種對環(huán)境的憂慮。

宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!)

二、圍繞宇航員的感嘆,整體研讀課文

1、地球的“美麗壯觀,和藹可親”

⑴學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?/p>

⑵聯(lián)系實際,認識地球太容易破碎了。

溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來的后果。

2、地球的“渺小”

⑴在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。

⑵結(jié)合地球的一些實際實際數(shù)據(jù),認識地球太容易破碎

半徑:6300多千米表面積:大約5、1億平方公里世界人口:1999年10月12日是世界人口60億日陸地面積:1.49億平方千米可供人類居住:約0.38億平方公里

3、地球“自然資源有限”

⑴何謂“恩賜”?為何不是恩賜?是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源,認識在“自然資源的有限”。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛。

⑵聯(lián)系實際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,進而認識地球太容易破碎了。

4、地球的“生態(tài)災(zāi)難”

⑴人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”,讀出地球的可愛;加上“本來”,讀出這句話的言外之意。

⑵人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際談開去、想開去,體會地球“太容易破碎了”。

污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動物,廢氣排放,濫用化學品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。

三、道理

人類別無去處,生成保護地球的意識,明白“只有一個地球”的道理。

⑴科學家證明什么?是何意?科學家設(shè)想什么?是何意?

⑵展開想象,說說人類別無去處的結(jié)果?

⑶學生根據(jù)自己的理解和看法,說出怎樣保護地球。

四、作業(yè)

⑴正確工整地抄寫課后10個生字,15個詞語;

⑵談?wù)勛约阂绾稳ケWo地球的生態(tài)環(huán)境。

板書設(shè)計

只有一個地球

美麗壯觀和藹可親

無私慷慨太可愛

不斷再生

精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境

渺小

資源有限地質(zhì)變化別無去處太容易破碎

生態(tài)災(zāi)難

附:

地球的孩子,你們在做什么

地球把它的一切都給了我們,

它從來不懂自私和吝嗇,

總是傾其所有。

可是人類,

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺,

為野心和貪欲去爭斗,

用刀槍去撕裂土地,

讓馬蹄去踐踏豐收,

硝煙窒息兒童的歌聲,

鮮血染紅清澈的河流……

還有:

無休止地砍伐森林,

綠葉為之顫抖;

把動物拎上肉案,

殘忍地捕殺人類的朋友;

無節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地,

坐視一個個物種滅絕;

還有、還有、還有……

——節(jié)選自《地球萬歲》(作者:薛衛(wèi)民)

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇5

教學目標:

1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。

教學安排:

兩課時

教學過程:

第一課時

激發(fā)興趣,導入新課

在黑板上出一道詞語填空題:請在括號里填上一個合適的詞語,使得詞語間能搭配起來:這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)

那么,我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)

“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念,不必回答)

交流信息,了解背景

學生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識,教師作簡要介紹,為感知全文作鋪墊。

感情朗讀,整體感知

師:請同學們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么?

自告奮勇,分段試讀。

教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

同桌對讀,互相指正糾錯,互相指導。

默讀思考,理清文脈

默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)

再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒讀明白,做好標記。

第二課時

一、再讀課文,提出問題

1、默讀全文,提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。(與后面學習內(nèi)容重復的,可留等后面解決)

二、走進文本,研讀課文教師范讀第1自然段。

1、提出問題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡,請同學們認真讀課文,哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想,他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)

5、課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)

(1)解決不懂的問題。

(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個段落強調(diào)了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)

★課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)

★課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)

三、回應(yīng)課題,再讀全文

1、學生有感情地朗讀課文,體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

四、聯(lián)系課文,拓展延伸

讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的感受

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇6

教學目標:

認知目標

理解文中重點詞語,理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

能力目標

培養(yǎng)學生良好的閱讀能力,一定的分析文字,解決問題的能力。

情感目標

體會文章中樸實的語言,真摯的情感,感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,努力斗爭的精神,激發(fā)學生心中向上的情感。

教學過程:

一、導入課文

1、同學們,上節(jié)課老師和大家初學了22課,今天我們將繼續(xù)學習第22課。

2、學生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中,電視中,你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流

3、是的,囚徒的生活是艱苦的,是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié),你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學生讀書,交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師:越是狹窄的牢房越是沒有自由,它時時刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

6、那么,在如此艱苦的時日里,曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流:洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話,讓學生體會他這樣做的目的。

10、教師:雖然這樣的慰藉是很少的,但是作者還是“想方設(shè)法”找尋,能使生活充實“一些”,從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11、板書:樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上,積極生活的人,也是一個對菜園情有獨鐘的人。

2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節(jié)描寫的,請一個學生朗讀第六節(jié),其他學生思考,你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

3、朗讀

4、交流:(親密接觸)讀好這句話

5、是的,作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來說說。

6、學生朗讀第三小節(jié),交流(多年來,一直拒絕,但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書:堅持不懈

(二)

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會,抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中,你有什么感想)

c)訂閱書籍,學習耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說----(出示圖畫,學生練習說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話,我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,指名學生朗讀

4.四人小組討論,聯(lián)系實際,說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語:"斗爭就是我的生活,我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"

板書設(shè)計:

22、我的菜園

積極向上

堅持不懈

不辭艱辛

部編四年級上冊語文教案第五單元教學計劃篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導游詞”,理解習作要求。

1.播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。導游:“各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?,F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路

線開始游覽,請大家跟我走?!?/p>

2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞,稱為“導游詞”。(板書:導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天,我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書:學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設(shè)計意圖:盡管家庭旅游越來越時尚,但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放,能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景,對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3.演示文稿:《語文園地五》習作要求。

話,就是導游詞的開場白,也稱“前言”。(板書:前言)

指名讀,認真聽,說一說本次習作有哪些要求。

4.教師講解習作要求:

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師:我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處,在第五單元的學習中,同學們已經(jīng)有所了解??梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。

(3)提示參觀游覽的注意事項。

師:可以適時提醒游覽時的注意事項,或提出“當文明游客”的要求。

二、范文引路,學習寫法。

1.出示范文《天壇導游詞》(附后)

師:導游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求,同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

2.學生自行閱讀,思考:

(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3.交流討論,教師指導寫作方法:

(1)導游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言,是導游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小張講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述,是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導游詞的重點,要按游覽順序,對所選景觀逐一進行生動、具體的解說,使游客盡情飽覽景點風光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻,留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示

感謝和告別。(例文的最后一段)

(適時板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理,同學們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說、添枝加葉。當然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當別論。(板書:內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

三、運用寫法,口頭編寫《頤和園導游詞》。

師:本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是北京的頤和園,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學們想一想,如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》,該怎樣寫?

學生小組討論,研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表,就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖:口頭編寫同一篇導游詞,可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習,相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改,可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。另外,“頤和園”是本單元的精讀課文,學生對其語言已較為熟悉,選它作為訓練內(nèi)容,有利于本次習作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習作。

師:導游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn),介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?指名學生說一說,教師適時給予選材方面的指導。

師:同學們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導游詞,并用你生動的講解,向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加綻放異彩,妙趣橫生。

設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學生口頭練習中的問題進行,是對習作的進一步指導,能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同,因此教師的指導除了共性之外,還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上,不需要花費很多的時間,教師便可當堂進行點撥,幫助學生選好習作材料。