放月亮教案6篇

時(shí)間:2023-04-01 作者:Monody 備課教案

教案在撰寫的過程中,老師肯定要注意聯(lián)系實(shí)際,大家阿在撰寫教案的時(shí)候,一定要圍繞自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考,范文社小編今天就為您帶來了放月亮教案6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

放月亮教案6篇

放月亮教案篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道故事的主要情節(jié),了解我國有世界上最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、掛圖。

2、實(shí)物小圖:蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)。

3、故事磁帶。

【活動(dòng)過程】

1、劃小船。

——做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

——出示月亮船的小圖。剛才,小朋友劃著自己的小船來到了活動(dòng)室,老師這兒也有一條船,它是月亮船。今天就請你們聽一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。

2、傾聽故事。

——故事的題目叫什么?

——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰?看到了什么?是誰幫助她找到了家?

3、說一說,演一演。

——教師演示教具講述第一段故事。

——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方,她睜開眼看到了什么?

——討論:故事中說的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢?

——蒲公英碰到了誰?蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的?

蒲公英又碰到了誰?螳螂是怎樣勸說蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰?蒲公英是怎樣對她說的?

——教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事。

——聽完后請幼兒搶答:

①世界上最大的海洋是哪一個(gè)?(太平洋)

②世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)

③世界上最大的廣場是什么廣場?(天安門廣場)

④蒲公英的家到底在哪?

(萬里長城大墻下的一棵小草旁)

4、學(xué)習(xí)講述故事。

——請幼兒翻開活動(dòng)材料,邊看圖邊講故事。

——蒲公英的家在中國,你們的家在哪兒呢?你們喜歡她嗎?

建議:

1、在故事情節(jié)的牽引下描繪祖國河山的若干亮點(diǎn),是將知識傳授變?yōu)樗囆g(shù)感受的嘗試。

2、當(dāng)幼兒談?wù)撟约合矚g的家園時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒不僅可以從名勝古跡來說,還可以從其發(fā)展變化來談。

附:月亮船

有一次,一朵小小的'蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

風(fēng)停了,蒲公英睜開眼一看,??!這是什么地方?陌生的樹,陌生的山,陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說:“別哭,別哭,聽我唱歌?!逼压⒄f:“不,我不聽,我要回家?!?/p>

善良的螳螂說:“別哭,別哭,聽我唱歌。”蒲公英說:“不,我不聽,我要回家?!?/p>

天黑了,月亮升起來了,像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。

仙女看見蒲公英在傷心地哭,便問:“可憐的孩子,你怎么了?”蒲公英說:“我迷了路,我要回家?!毕膳蜌獾貑枺骸澳愕募以谀膬海俊逼压⒄f:“媽媽告訴我,我的家在世界的東方,那兒有世界最大的海洋,那兒有最高的山,那兒有最大的廣場,那兒有最長的城墻?!毕膳⑿χf:“我明白了,坐上我的船,我送你回家?!毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?,尾巴越變越長,一直拖到地上,蒲公英沿著兔子尾巴,攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀,蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他,那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他,那是喜馬拉雅山。突然,地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長城上空,

蒲公英激動(dòng)地喊了起來:“停一停,停一停,這就是我的家,我就住在長城下的一棵小草旁?!逼压⑾铝舜f:“再見,仙女?!薄霸僖?,孩子,記住你的家叫中國……”仙女說著,駕著月亮船走了。

放月亮教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn):

在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

師:你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。

師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。板書課題:《走月亮》

評價(jià)課題讀法,重新試讀。

(輕而柔)

二、初讀課文,整體感知

打開課本,咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文,并感受課文哪些地方吸引了你?

三、再讀課文,研讀重點(diǎn)

師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。

師:這不是月亮升起來,月亮什么時(shí)候升起來?

生:晚上。

師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?

生:很安靜。

師誰再來讀,接著讀。

師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。

師:挺好!誰還想讀?

師:讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來?

師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。

師:遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊:不能)所以讀起來模模糊糊,到了村頭的大青樹就看得清楚點(diǎn)了,看得最真切的是腳下的路,所以就有不同的讀法。誰能讀讀?

生讀。(學(xué)生讀得很好)

師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。

ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

1、 流著山草和野花的香味,流著月光。

溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂

4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地

ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

板書設(shè)計(jì):

走月亮

視覺

聽覺 景美———情濃

嗅覺 (調(diào)動(dòng)五官走月亮)

四次我和阿媽走月亮

感覺

放月亮教案篇3

設(shè)計(jì)意圖:

在建構(gòu)主題《中國娃》中,我們讓孩子從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星,從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國進(jìn)行了學(xué)習(xí)了解。為了讓孩子更加領(lǐng)略祖國山河的秀麗,激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,,所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

一、活動(dòng)內(nèi)容:

大班語言社會(huì)活動(dòng)——月亮船

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、知道故事的主要情節(jié),了解我國有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場和最長的長城。

2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河,激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

4、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

“劃小船”音樂月亮船圖片

?月亮船》故事課件我愛家鄉(xiāng)新密短片

歌曲幼兒課前會(huì)唱歌曲

四、活動(dòng)過程:

1、幼兒做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

2、出示月亮船的圖物,引出故事主題。

3、教師一邊演示課件,一邊講故事。

提問:故事的名字叫什么?故事里都有誰?故事發(fā)生什么事?

4、教師分段演示、講述課件,引導(dǎo)提問、模仿表演。

一段:從開始——蒲公英沿著兔子的尾巴,攀上了月亮船。

提問:蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方,它睜開眼看到了什么?什么是“陌生”呢?

蒲公英迷路了,它出現(xiàn)了什么表情?

誰來到了蒲公英身邊,它們是怎樣對話的?(教師引導(dǎo)幼兒模仿表演)

最后誰來幫助了蒲公英?它們又是怎樣對話的?(教師引導(dǎo)幼兒模仿表演)

最后蒲公英上月亮船沒有?它是怎樣上去的?

二段:月亮船在云海里飄呀飄——結(jié)尾。

提問:蒲公英看到了世界上最大的海洋,仙女告訴它那叫什么?蒲公英看到了世界上最高的山,仙女告訴它那叫什么?

蒲公英看到了世界上最大的廣場,仙女告訴它那叫什么?

蒲公英看到了世界上最長的城墻,仙女告訴它那叫什么?

蒲公英的家到底在哪兒?仙女告訴蒲公英它的家叫什么?

5、教師自然過渡提問:蒲公英的家鄉(xiāng)在中國,我們的家鄉(xiāng)在哪里呢?你們喜歡她嗎?請小朋友互相說說我們的家鄉(xiāng)新密都有什么?(幼兒討論后提問)

6、幼兒欣賞短篇:我愛家鄉(xiāng)新密

7、教師小結(jié):教育幼兒熱愛我們的祖國,熱愛我們的家鄉(xiāng)。

8、師生共唱結(jié)束。

教學(xué)反思

一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在活動(dòng)一開始,我出示蒲公英圖片,設(shè)置情境,猜測蒲公英為什么哭了,感受到蒲公英傷心難過的心情,讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心,引起幼兒情感的共鳴,激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象,同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感,把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

整個(gè)活動(dòng)中,我采用的是一種視、聽、講結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò),理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接,對于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答,及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?,組織幼兒討論、與教師交流,幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng),愿意大膽交流自己的想法。

活動(dòng)中還有很多不足之處,如:“蒲公英迷了路,急得哭了起來?!币婚_始我沒有注意到這一情感要素,只是一帶而過。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果你迷路了,你心里會(huì)怎樣?自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心,然后再自然地導(dǎo)入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié),讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色,孩子們經(jīng)驗(yàn)不足,回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景,對他們而言,家鄉(xiāng)才是熟悉的,貼近他們生活,應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說,有話說的話題。以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家!

放月亮教案篇4

教材分析:

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章,使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

本文情景交融,寄情于物,物我相應(yīng),情韻綿長,“我”與阿媽一路走來,所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情;本文語言看似平白,但韻味無窮,語言淺近,但情意深沉,且極具韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的愛。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

過程與方法:

1.通過朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

2.展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場景和美好意境,讓孩子更深刻地體會(huì)到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù):

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

結(jié)合文本拓展閱讀,基礎(chǔ)應(yīng)用,寫字指導(dǎo),隨堂小練筆。

教學(xué)過程:

一、深讀感悟

師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境,這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

(一)請同學(xué)們默讀課文,想一想:我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?在文中找出相關(guān)的語句,畫出來,讀一讀,品一品,簡單寫出感受,和小組同學(xué)交流。

(二)學(xué)生獨(dú)立閱讀

(三)小組同學(xué)交流,教師巡視指導(dǎo)

(四)全班交流,感悟朗讀。(交流時(shí),學(xué)生說到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完)

?設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語?!?/p>

教師預(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn):

1.學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

作者運(yùn)用排比的修辭方法,勾勒出月光灑滿人間,月光下清晰的景物,營造出安靜祥和的意境。

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:你能讀出這種安靜祥和的意境嗎?

語言訓(xùn)練:請你們再來展開想象,月光還照亮了哪些地方?試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話,談一下自己的感受。

?設(shè)計(jì)意圖:請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀體會(huì)看到這美麗景色時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起散步時(shí)的幸福心情來表達(dá)、來朗讀?!?/p>

2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。

3.第四自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”(讓學(xué)生說自己讀文后的感受)

師相機(jī)提問:“流著”一詞用了幾次?你從中體會(huì)到了什么?(生述)

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎?

這句話中為什么用“抱”,而不用“映著”?你從中體會(huì)到了什么?

阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

?設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。】

4.第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

①秋蟲夜鳥此刻在做什么?(作者以什么樣的句式展示給我們的?)

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎?

③想象作者會(huì)看到怎樣的“沿途的美景”呢?

④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容)

當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!”此句在文中出現(xiàn)幾次?有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?

朗讀訓(xùn)練:多美的夜晚!從哪感受到的?讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

5.第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……(月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。)

引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。

(五)體驗(yàn)感受

放月亮教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

2、過程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、課件展示秋夜月景圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

二、初讀課文,整體感知

1、多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2、學(xué)生自讀課文。

3、交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4、通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

師:請同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流,品讀感悟。

(根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。)

①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味、流著月光?;野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著”一詞用了幾次,你從中體會(huì)到了什么?

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會(huì)到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號表示了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

仿寫:那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢?

3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4、體會(huì)“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。

5、配樂朗讀,升華感情

四、拓展延伸

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

五、作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫下來,字?jǐn)?shù)三百字左右。

【教學(xué)總結(jié)】

?走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元--明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展”的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點(diǎn):

一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),修辭手法使用一目了然,故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報(bào)比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達(dá)成共識,展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長,學(xué)科組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

放月亮教案篇6

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生42人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解,因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1. 課件展示秋夜月景圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

2. 導(dǎo)入新課,板書課題。

二、初讀課文,整體感知

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2. 學(xué)生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

師:請同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流,品讀感悟。

(根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。)

①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著”一詞用了幾次,你從中體會(huì)到了什么?

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會(huì)到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

仿寫:那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會(huì)“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。

5.配樂朗讀,升華感情

四、拓展延伸

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫下來,字?jǐn)?shù)三百字左右。

?走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。首先,反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣,讓我欣喜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點(diǎn):

一、備課深研了教材,考慮了學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的.知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),修辭手法使用一目了然,故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、是教師敢于放手學(xué)生,組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),小組間匯報(bào)比賽,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達(dá)成共識,展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長,學(xué)科組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。