教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮教學(xué)資源和材料的準(zhǔn)備，教案的評(píng)估有助于不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的雨竹林教案6篇，感謝您的參閱。
雨竹林教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排順序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
2、過程與方法：品味一探究一體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)寫景文章的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關(guān)東大漢，有粗獷豪放之態(tài)；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《竹林深處人家》，就讓我們?nèi)ソ现襦l(xiāng)領(lǐng)略一下她的女兒情態(tài)和動(dòng)人之姿。
二、簡介作者。
原名黃草予，又名黃茅，廣東臺(tái)山人。著作有《落鄉(xiāng)班子》、《職業(yè)與愛情》和《清明小簡》等十多種。
三、字音及詞義。
山麓 ：山腳。麓，山腳。
餅餌 ：糕餅一類的食物。
竹塢：指四周長滿竹子的地方。
山嵐：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。
匾簞：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。
名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符。
髹 ：用漆涂飾器物。
箬 ：這里指筍衣。
四、整體感悟。
1、謀篇立意——文章重點(diǎn)寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，也反映出作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民的一往情深。
2、文章脈絡(luò)：全文共十段，可分為四個(gè)部分。
第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對(duì)江南鄉(xiāng)下作客的回憶。
第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個(gè)層次。
第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點(diǎn)江南竹鄉(xiāng)風(fēng)味。
第二層，轉(zhuǎn)入正題，先總寫竹鄉(xiāng)的竹海。
第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護(hù)林員的議論，點(diǎn)出竹材竹筍豐收。
第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個(gè)層次。
第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發(fā)現(xiàn)竹林深處的炊煙，引人下文。
第二層，隨著炊煙，向竹林深處進(jìn)發(fā)，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。
第三層，竹鄉(xiāng)人家，不僅房屋門窗用竹構(gòu)造，而且家具器皿都用竹造。事實(shí)上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉(xiāng)生活的鄉(xiāng)土氣息。
第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點(diǎn)竹和竹筍的豐收。第四部分（10），結(jié)尾。回應(yīng)首段，寄寓對(duì)竹鄉(xiāng)的眷念。
六、探究活動(dòng)，深入理解。
1、首先來感知作者移步換景的寫法。在前三個(gè)自然段中，作者從什么角度寫出了竹海什么特點(diǎn)？要求；找出文中的一些語言標(biāo)志。
明確：遠(yuǎn)望：寬廣深沉。近觀：密不見底。四顧：無邊無際。
教師點(diǎn)撥：真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，“移步換景”（板書）作者除了從不同的視覺看竹海，還從不同的方面渲染竹海的特點(diǎn)。
2、從文中找出從色彩、聲音、氣味各方面對(duì)竹海進(jìn)行細(xì)膩描繪的句子。
明確：色彩：聲音：氣味：
教師點(diǎn)撥：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面具體描繪。
小結(jié)性提問：①為竹海擬一條廣告詞。②為政府機(jī)關(guān)開發(fā)“竹?！碧嵋粭l合理化建議。
?板書設(shè)計(jì)】 11、竹林深處人家
遠(yuǎn)望：寬廣深沉
近看： 深不可測(cè) （由遠(yuǎn)到近、整體到局部）
四顧： 密不見底
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
有關(guān)竹子的詩文：
1、詠竹 （齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨(dú)言奇。 南條交北葉，新筍雜故枝。 月光疏已密，風(fēng)聲起復(fù)垂。 青扈飛不礙，黃口獨(dú)相窺。 但恨從風(fēng)籜，根株長相離。
2、春日山中竹 （唐.裴說）：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。 無限野花開不得，半山寒色與春爭。
3、 竹石 （清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
二、分析探究。
1、文章中“人與自然的和諧美”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？明確：竹林美 竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點(diǎn)）明確：遼闊深沉 高大茂密 歡樂祥和 恬靜。
3、作者是如何來表現(xiàn)“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（?。牧⒆泓c(diǎn)的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉(xiāng)村的角度。
明確： 移步換景 比喻 樸實(shí)、勤勞、好客
三、整體感知，學(xué)生自主探究。
1、在朗讀中思考。
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。
問題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點(diǎn)提示：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語句，并學(xué)會(huì)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。
2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動(dòng)著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的感情？
3、作者的情感流動(dòng)中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）
要點(diǎn)提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識(shí)竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時(shí)，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。
四、合作討論。
文章用了大量的篇幅寫竹子，同時(shí)又寫了竹林人家，文章寫作的重點(diǎn)是什么？
要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。
五、重點(diǎn)品味。
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會(huì)字里行間流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。
b、在竹鎢里面對(duì)著遼闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。
c、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹若。
d、每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
（2）聲音：
a除了近處的竹葉在微風(fēng)中擺動(dòng)發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
b寧靜的竹海里難道沒有人家？
c我們正要離去……聲音卻愈來愈近。
（3）氣味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
b每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。
六、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。
1、寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。
2、寫景要抓住景物特征。
3、景物描寫要安排合理的順序。
4、景物描寫中要滲透作者的感情。
七、作業(yè)、小作文：家鄉(xiāng)的竹林（200字左右）
?板書設(shè)計(jì)】 11、竹林深處人家
寫景的方法：
細(xì)致觀察
抓住特征
安排順序
滲透感情
雨竹林教案篇2
總體構(gòu)思
本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了叫寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味探究體驗(yàn)。
過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
本文篇幅教長。教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示）
江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊(duì)這遼闊的綠色的海洋，再加上海洋深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當(dāng)代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。
（二）文化積累，了解作者
引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①。
（三）知識(shí)積累，學(xué)做讀書卡片
展示課后字詞積累中的詞語，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。鼓勵(lì)學(xué)生就課文中不理解的詞語質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書卡片。
（四）整體感知，學(xué)生自主探究
1、在朗讀中思考：
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。
問題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點(diǎn)提示：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語句，并學(xué)會(huì)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。
2、一切景語皆情語，在本文的字里行間，涌動(dòng)著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的感情？
3、作者的情感流動(dòng)中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）
要點(diǎn)提示：遙見炊煙聽到禽鳴初識(shí)竹林吃到竹飯聽到歡笑
總之在安排材料時(shí)，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。
（五）合作討論
文章用了大量的篇幅寫竹子，同時(shí)又寫了竹林人家，文章寫作的重點(diǎn)是什么？
要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。
（六）作業(yè)
仔細(xì)回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
（七）重點(diǎn)品味
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會(huì)字里行間流露出的感情。
（1）色彩：a你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深就意味著它是非常深沉的。
b、在竹鎢里面對(duì)著遼闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。
c、在路邊，在空地上和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹若。
d、每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
（2）聲音：a除了近處的竹葉在微風(fēng)中擺動(dòng)發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
b寧靜的竹海里難道沒有人家？
c我們正要離去聲音卻愈來愈近。
（3）氣味：a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
b每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。
2、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。
（1）寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。
（2）寫景要抓住景物特征。
（3）景物描寫要安排合理的順序。
（4）景物描寫中要滲透作者的感情。
（八）感受美點(diǎn)
選擇你最喜歡的一段或你認(rèn)為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。
1、段的示例：以后很長一段時(shí)間，每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
要點(diǎn)提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結(jié)尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對(duì)當(dāng)年在竹鄉(xiāng)所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是柔和，寧靜的青綠。
2、句的示例：當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)。
要點(diǎn)提示：作者用比喻的手法，寫出了風(fēng)過竹海時(shí)的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢(shì)，寫出了竹海的深沉，問中用了推涌暗浪等詞語，十分恰當(dāng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。
（九）質(zhì)疑釋疑
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：假如你有疑問，現(xiàn)在允許你去采訪作者，請(qǐng)你列出一個(gè)提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。
3、將自己不理解的內(nèi)容在問中標(biāo)出或列出在筆記上。
4、同桌互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。
5、在全班范圍內(nèi)將仍存在的問題進(jìn)行交流，師生共同解決。
（十）作業(yè)
收集有關(guān)竹的詩文，書畫作品。
雨竹林教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開展式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。
教師：制作課件。
設(shè)計(jì)思路：
通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問，會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，激趣引入。
同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎？
（學(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏風(fēng)（píng） 密密匝匝（z?。?山麓（lù） 山嵐（lán）
2.理解詞語
（1）氣勢(shì)：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)
（2）名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際情況相符
三．整體把握
1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）
教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）
想一想：
（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？
（2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？
說一說：
（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？
（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么
（3）你覺得本文的主題是什么？
學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評(píng)判（出示課件了）
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞
留下深刻的印象（竹子多） （感受獨(dú)特） （所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美
畫家：束手無策，畫不出一幅畫來
作者情感：喜愛、贊美
（本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言，相互評(píng)判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文．
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
引入新課．
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細(xì)讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。
通讀課文，合作探究
（方法：全班分為６組，每組７－１０人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）
投影顯示問題：
本文寫景運(yùn)用了哪些方法？
你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。
文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評(píng)議。
（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因而即使是相同的語句也會(huì)有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力，評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。）
質(zhì)疑探究
師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的？
描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
（質(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
再讀深化
請(qǐng)大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。
拓展延伸，多思多說多寫
請(qǐng)大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。
雨竹林教案篇4
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實(shí)用價(jià)值的植物，我們?cè)谠S多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當(dāng)你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會(huì)身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求
1．先欣賞文中插圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實(shí)生字、生詞。
（四）分析課文
提問：本文寫竹林，采用了回憶的手法來寫，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)所見、所聞、所感，這種以回憶寫景的手法好處是什么？
回答：表明作者對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實(shí)的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個(gè)自然段，我們重點(diǎn)看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動(dòng)，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測(cè)、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點(diǎn)撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測(cè)，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細(xì)寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
提問：從第一自然段到第四自然段，作者從不同視角來描寫茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，作者的感受卻不盡相同，文中先從什么角度寫竹海，重點(diǎn)寫了什么？
回答：先寫從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)望，第一自然段中有“遠(yuǎn)望去”一句，主要寫遠(yuǎn)望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠(yuǎn)望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠(yuǎn)望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當(dāng)年一陣風(fēng)吹過的時(shí)候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢(shì)。
提問：寫這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個(gè)詞，這個(gè)詞是什么？
回答：竹海。
教師點(diǎn)撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠(yuǎn)望，與“遠(yuǎn)望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠(yuǎn)大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”再寫竹海波濤起伏的氣勢(shì)：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)……”這些貼切的比喻和精彩細(xì)致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
提問：齊讀第二自然段，說說這一自然段作者的觀察視角發(fā)生了怎樣的變化？觀察的結(jié)果是怎樣的？
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠(yuǎn)望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識(shí)其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個(gè)比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點(diǎn)‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點(diǎn)撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠(yuǎn)望，第二自然段寫近觀，同時(shí)突出了竹林茂盛、遼闊，“遠(yuǎn)望”重點(diǎn)寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測(cè)，同中有異，異中有同。
提問：細(xì)讀第三自然段，哪一句寫視角的變化，所觀之景的環(huán)境特點(diǎn)是怎樣的？這一段重點(diǎn)寫竹林的什么特點(diǎn)？
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點(diǎn)是四面高中間凹的山地，竹林的特點(diǎn)是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因?yàn)槟隳芸吹降闹皇侵褡印保澳菢用艿闹窳?，簡直找不出一點(diǎn)層次，仿佛整個(gè)大自然就是竹子構(gòu)成的?！?/p>
教師點(diǎn)撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時(shí)，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動(dòng)，觀賞，身臨其境，先從遠(yuǎn)處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測(cè)，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動(dòng)路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計(jì)
竹林深處人家
黃蒙田
一寫竹海之景
遠(yuǎn)望：無邊無際
近觀：深不可測(cè)移步換景
四顧：密不見底
（六）作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點(diǎn)分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊.本文重點(diǎn)是寫山村人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的.烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅,就顯得十分充實(shí)、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌(忙碌)。
提問：體會(huì)一下這三個(gè)自然段在安排材料時(shí)步步深入、引人入勝的特點(diǎn)。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時(shí)先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，從而增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點(diǎn)，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)來表達(dá)對(duì)竹的喜愛，對(duì)竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬?！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮?/p>
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實(shí)上，這里連空氣也充滿了竹的清香?！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮?/p>
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?/p>
學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點(diǎn)撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)去寫，在寫竹海人家時(shí)，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動(dòng)、貼切精當(dāng)，又使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，使我們閱讀時(shí)，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達(dá)了對(duì)勤勞樸實(shí)的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計(jì)
二寫竹林人家
色彩
聲音勤勞樸實(shí)富足喜悅
氣味
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學(xué)交流。
2．完成練習(xí)冊(cè)上本課各題。
雨竹林教案篇5
[課標(biāo)要求:]
1、整體感知課文,理清作者思路。
2、學(xué)習(xí)文章從不同角度，運(yùn)用多種修辭寫景的方法。
3、體會(huì)文章情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山、勞動(dòng)人民的熱愛之情。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)生通過朗讀、討論、相互質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，利用課文中的插圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
[整體感知 ]
這是一篇優(yōu)美如畫的寫景抒情散文。文章寫了什么地方，什么季節(jié)的景物？作者在描繪景物時(shí)，是從一個(gè)角度，還是從多個(gè)角度來寫的呢？全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章寫了什么地方，什么季節(jié)的景物？
解惑：文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。
質(zhì)疑：作者是從幾個(gè)觀景點(diǎn)描繪不同的竹林景物？
解惑：作者是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林景物，分別是：1、遠(yuǎn)處所見：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從平地到山頂全鋪著竹子，像全被竹海淹沒了。一陣風(fēng)吹來，只見竹浪一浪推著一浪，直涌到很遠(yuǎn)。2、竹林深處所見：山路兩邊高大的竹林很密，蓋住了天空，一點(diǎn)也感覺不到陽光的猛烈。我們走在路上就好像在竹海的海底隧道里走過。有時(shí)看到前面的竹叢像屏風(fēng)擋住路，好像走不通了，但是我們走到前面一看，另一條山路又出現(xiàn)在我們眼前。3、竹塢所見：抬頭向四面看望，到處都是竹子。
質(zhì)疑：全文抒發(fā)了一種怎樣的情感？
解惑：作者通過描繪茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，表達(dá)了對(duì)祖國山川壯麗、物產(chǎn)豐富的贊美，對(duì)欣欣向榮的生活的謳歌，以及對(duì)勤勞、樸實(shí)的山村人民的熱愛之情。
[語言揣摩]
1、“兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。”
這是寫“我們”深入竹海近看的感覺。竹林密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。
2“當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)”。
這句話對(duì)竹海進(jìn)行精彩、細(xì)致的描繪，運(yùn)用了“推”、“涌”、“暗浪”等表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語，渲染了“竹浪的起伏和它的氣勢(shì)”，充分表現(xiàn)了竹海的“深沉”。
[研究課題]
?竹林深處人家》是一篇優(yōu)美如畫的寫景抒情散文。文章描繪了江南鄉(xiāng)下的春天，茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的情景。你可以利用課余時(shí)間，找出黃蒙田的其它作品，比如他寫的《春暖花開》，這是在江南地區(qū)的游記，同課文比較閱讀。
自 主 探 究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)語句的含義。在理解課文的前提下，找出你認(rèn)為最精彩的段落，并和同學(xué)交流自己的感受。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一．字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
山麓 隧道 竹塢
山嵐 竹箬 匾簞
2、給下列形近字組詞。
晾 沏 嵐 徑 栽 隧
諒 徹 崗 經(jīng) 裁 遂
二、語言積累
1、掌握下列詞語的含義
束手無策：
名副其實(shí)：
山嵐：
山麓：
三、問題探究
1、什么事情引起作者對(duì)竹林深處的回憶？那種回憶是發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
（提示：朋友請(qǐng)吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。作者記憶得那時(shí)是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地點(diǎn)是江蘇省太湖山區(qū)，那是中國名茶碧螺春的故鄉(xiāng)。）
2、作者怎樣從視覺、聽覺、嗅覺三個(gè)方面對(duì)竹子的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
（提示：視覺：作者從遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢(shì)深沉；登上竹塢，極目四顧還是竹子，在視覺上看到竹子長得那么茂盛。聽覺：作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海，除了近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再也聽不到別的吵音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺嗅覺描寫竹的氣息。）
3、文章中的畫家和護(hù)林員面對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)？
（提示：畫家認(rèn)為竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無策。
護(hù)林員認(rèn)為竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。）
3、作者是如何細(xì)膩描寫竹農(nóng)生活的？
（提示：（1）住：房子的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗都是竹造。（2）用：家具如椅子、涼床、衣柜、斗笠、搖籃、雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。（3）穿：鞋子也是竹箬所制。（4）吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、你最欣賞課文中的哪些段落，說說你的理由 。
五、拓展閱讀
農(nóng) 家
[德] 黑 塞
①當(dāng)我重新見到阿爾卑斯山南麓這塊福地時(shí)，我仿佛總覺得自己從流亡中回到了故鄉(xiāng)，仿佛終于又站在我理應(yīng)站的山的那一邊。這里，太陽更親切，群山更紅，這里生長栗子、葡萄、杏仁、無花果，人們善良、友好、彬彬有禮，雖說他們都很貧窮。他們所建造的一切，看來是那么好，那么恰當(dāng)而可愛，仿佛都是自然生成的。房屋、圍墻、葡萄山的石級(jí)、道路、種植地和梯田，這一切既不新也不舊，這一切仿佛不是靠勞動(dòng)建造的，不是用腦筋想出來的，不是巧奪天工的，而是像巖石、樹木、苔蘚一樣自然形成的。葡萄山的圍墻、房屋、屋頂，這一切都是由同樣的褐色片麻巖石砌成的，這一切相輔相成，像弟兄手足一般。沒有一樣看來是陌生的、懷有敵意的和粗暴無情的，一切都顯得親切、歡暢和睦鄰友好。
②你愿坐在哪里就坐在哪里，圍墻上，巖石上或者樹樁上，草地上或者土地上，全都可以；不論你坐在哪里，你周圍都是一幅畫和一首詩，你周圍的世界匯成優(yōu)美而幸福的清音。
③這里呈貧窮農(nóng)民居住的一個(gè)田莊。他們沒有牛，只有豬、羊和雞，他們種植葡萄、玉米、果樹和蔬菜。這所房屋全部是石頭徹成的，連地板和樓梯也是，兩根石柱間一道鑿成的石級(jí)通往場(chǎng)院。不論在哪里，植物和山頭之間，都浮現(xiàn)出藍(lán)色的湖光。
④憂和慮仿佛已留在雪山那邊了。處在受折磨的人和可憎的事情之間，人們的憂慮實(shí)在太多了!在那里，要找到生存了的理由，是那么困難，又是那么至關(guān)重要。不然的話，人該怎么生活呢?面對(duì)真正的不幸，人們煞費(fèi)苦心，郁郁寡歡。——在這里，不存在難辦的問題，生存無需辯護(hù)，思索變成了游戲。人們感覺到：世界是美麗的，生命是短暫的。但不是萬念皆滅；我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長一些。
⑤我愿成為一個(gè)巨人，那樣，我就可以把頭枕在積雪旁一處高山牧場(chǎng)上的羊群中間，我的腳趾則伸進(jìn)山下深深的湖中去戲水。我就可以這樣躺著，永遠(yuǎn)不站起來，在我的手指間長出灌木叢，在我的頭發(fā)里開出杜鵑花，我的雙膝變成前山，我的軀體上將建起葡萄山、房屋和小教堂。我就這樣躺上千萬年，對(duì)著天空眨眨眼睛，對(duì)著湖水眨眨眼睛。我一打噴嚏，便是一陣?yán)子?。我呵上一口氣，積雪溶化，瀑布舞蹈。我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過海，去取來一個(gè)新的太陽。
⑥這一夜我將睡在哪里?反正都一樣!世界在做什么?創(chuàng)造出了新的神、新的法律、新的自由?反正都一樣!但是，這兒山上還開著一朵櫻草花，葉子上銀珠點(diǎn)點(diǎn)，那兒山下的白楊樹問，甜蜜的微風(fēng)在歌唱，在我的眼睛和天空之間，有一只探金色的蜜蜂在嗡嗡亂飛——這可不是一回事。它哼著幸福的歌，它哼著永恒的歌。它的歌是我的世界史。
（選自《外國散文精品》）
[探究建議]
1、本文是黑塞的散文詩歌和水彩畫合集中最優(yōu)美的一篇。文章通過對(duì)農(nóng)家生活景物的描繪，表達(dá)一種什么情感？
2、第④自然段說“我想再增一對(duì)眼睛，一葉肺。我把雙腿伸進(jìn)草叢里，并希望它們變得更長一些?！蔽闹凶髡邽槭裁磿?huì)有這些奇怪的想法?
3、第⑤自然段說“我死了，整個(gè)世界也死了。隨后我在宇宙中飄洋過海，去取來一個(gè)新的太陽?！边@句話有什么含義?
4、文章結(jié)尾說“它的歌是我的世界史”，這句話有什么含義?
雨竹林教案篇6
重點(diǎn)：了解作者抓住特征的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)移步換景寫法的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實(shí)用價(jià)值的植物，我們?cè)谠S多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當(dāng)你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會(huì)身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求
1．先欣賞文中插圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實(shí)生字、生詞。
（四）分析課文
提問：本文寫竹林，采用了回憶的手法來寫，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)所見、所聞、所感，這種以回憶寫景的手法好處是什么？
回答：表明作者對(duì)當(dāng)年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實(shí)的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個(gè)自然段，我們重點(diǎn)看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動(dòng)，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測(cè)、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請(qǐng)同學(xué)們討論。
學(xué)生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點(diǎn)撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測(cè)，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細(xì)寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
提問：從第一自然段到第四自然段，作者從不同視角來描寫茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，作者的感受卻不盡相同，文中先從什么角度寫竹海，重點(diǎn)寫了什么？
回答：先寫從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)望，第一自然段中有“遠(yuǎn)望去”一句，主要寫遠(yuǎn)望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠(yuǎn)望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠(yuǎn)望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！睂懼褡佣喽?。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當(dāng)年一陣風(fēng)吹過的時(shí)候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢(shì)。
提問：寫這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個(gè)詞，這個(gè)詞是什么？
回答：竹海。
教師點(diǎn)撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠(yuǎn)望，與“遠(yuǎn)望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠(yuǎn)大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩?shì)：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)……”這些貼切的比喻和精彩細(xì)致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
提問：齊讀第二自然段，說說這一自然段作者的觀察視角發(fā)生了怎樣的變化？觀察的結(jié)果是怎樣的？
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠(yuǎn)望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識(shí)其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個(gè)比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點(diǎn)‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點(diǎn)撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠(yuǎn)望，第二自然段寫近觀，同時(shí)突出了竹林茂盛、遼闊，“遠(yuǎn)望”重點(diǎn)寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測(cè)，同中有異，異中有同。
提問：細(xì)讀第三自然段，哪一句寫視角的變化，所觀之景的環(huán)境特點(diǎn)是怎樣的？這一段重點(diǎn)寫竹林的什么特點(diǎn)？
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點(diǎn)是四面高中間凹的山地，竹林的特點(diǎn)是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因?yàn)槟隳芸吹降闹皇侵褡印?，“那樣密的竹林，簡直找不出一點(diǎn)層次，仿佛整個(gè)大自然就是竹子構(gòu)成的。”
教師點(diǎn)撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時(shí)，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動(dòng)，觀賞，身臨其境，先從遠(yuǎn)處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測(cè)，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動(dòng)路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計(jì)
竹林深處人家
黃蒙田
一 寫竹海之景
遠(yuǎn)望：無邊無際
近觀：深不可測(cè) 移步換景
四顧：密不見底
（六）作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點(diǎn)分析了本文寫竹海之景部分，并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊。本文重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅，有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊，后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅，就顯得十分充實(shí)、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌（忙碌）。
提問：體會(huì)一下這三個(gè)自然段在安排材料時(shí)步步深入、引人入勝的特點(diǎn)。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時(shí)先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，從而增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點(diǎn)，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)來表達(dá)對(duì)竹的喜愛，對(duì)竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的.筍干和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬。”（從色彩上寫竹林景物）
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實(shí)上，這里連空氣也充滿了竹的清香。”（從氣味上寫竹林景物）
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?/p>
學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點(diǎn)撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)去寫，在寫竹海人家時(shí)，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動(dòng)、貼切精當(dāng)，又使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，使我們閱讀時(shí)，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達(dá)了對(duì)勤勞樸實(shí)的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計(jì)
二、寫竹林人家
色彩
聲音 勤勞 樸實(shí) 富足 喜悅
氣味
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學(xué)交流。
2．完成練習(xí)冊(cè)上本課各題。
