教案在完成的時(shí)候,大家務(wù)必要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定課堂的節(jié)奏,下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案8篇,感謝您的參閱。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇1
初中物理說(shuō)課稿-《力和運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課教案
我說(shuō)課內(nèi)容是《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理教材》第一冊(cè),第九章“力和運(yùn)動(dòng)”中第一節(jié)牛頓第一定律。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
克服以教師為中心,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神,獲得新知識(shí)的能力,與交流合作的能力,實(shí)現(xiàn)師生,生生積極互動(dòng),使學(xué)生在質(zhì)疑,調(diào)查,探究中接受新知,培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
一、教材分析:環(huán)節(jié)一,地位與作用。
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)狀況分析:牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀(guān)的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定:基于以上分析,結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn):牛頓第一定律及理解,根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn):了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步概括,推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
2、德:培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性的思維
3、情感目標(biāo):注意師生間溝通,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,了解、理解、知道三個(gè)層次,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò),把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解,以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”為開(kāi)端,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,故而知新,提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,降低了學(xué)習(xí)的難度,有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/
a:做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀(guān)察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,變化的是什么條件,不變:同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下,變化:三種粗糙程度不同的表面,再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,分析綜合等研究方法,引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?dòng)腦筋思考問(wèn)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,平面越光滑,小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b:其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),因而推理是合理的。c:在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,牛頓第一定律。
3:在教學(xué)突出重點(diǎn)中,對(duì)定律中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀(guān)念以形成正確的科學(xué)概念,由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推,它只是一種基礎(chǔ)假設(shè),由于不存在絕對(duì)不受外力作用的物體,因此這條定律無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀(guān)事實(shí)相吻合,形成對(duì)比知道知識(shí)的發(fā)展過(guò)程由錯(cuò)誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架,把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒(méi)有力的作用,運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用,它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)環(huán)節(jié)五:難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立,但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬,常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,不透徹,形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了,實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,使直觀(guān)實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái),這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁,先定性,后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,使其難點(diǎn)被逐步得以解決,從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
二程序安排
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排:
1、引題,創(chuàng)新情境,復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想,推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古nD第一定律得以鞏固,理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明,對(duì)其進(jìn)行加深,從而形成深刻印象,通過(guò)不同層次聯(lián)系,加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線(xiàn),使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰,明確、系統(tǒng),從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,達(dá)到鞏固和提高的目的,經(jīng)過(guò)這一回顧,讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題,從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用:讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)
(2)新舊聯(lián)系,指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,提供感性材料(實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn))
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考,講座得出結(jié)論,從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手的能力。
(5)反饋強(qiáng)化,通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備,使定律得以鞏固和深化。確定教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入課題
提供感性材料
分析推理
形成定律
反饋強(qiáng)化
鞏固應(yīng)用
小結(jié)綜合
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇2
教學(xué)目標(biāo) 1、初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律,學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程中,練習(xí)使用類(lèi)比法 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點(diǎn):知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律
教法: 教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃管,橡皮膜,液體壓強(qiáng)計(jì),水, 教學(xué)過(guò)程 二次備課 引入:固體對(duì)接觸面有壓強(qiáng),那么液體有壓強(qiáng)嗎?
例:杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng),杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn):
圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起,
圖10-9(b)手指會(huì)受到力的作用
得出:液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考:液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?
例:學(xué)生舉例:(1)人在水里,感覺(jué)胸悶
(2)圖10-9(c)
(3)
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素
認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜,u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?
如何來(lái)體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?
使用說(shuō)明,橡皮膜沒(méi)有受到壓強(qiáng)時(shí),u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差,受到的壓強(qiáng)越大時(shí),高度差越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
將金屬盒放入水,u型管兩側(cè)的液面有高度差,說(shuō)明:液體內(nèi)部有壓強(qiáng)
(1)將金屬盒放入水,使橡皮膜向著中各個(gè)方向,觀(guān)察到u型管兩側(cè)的液面都 (沒(méi)有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。
說(shuō)明:液體內(nèi)部向各個(gè)方向都 壓強(qiáng)。(有、沒(méi)有)
(2)增加金屬盒在水中的深度,觀(guān)察到u型管兩側(cè)的液面高度差變 。(大、小)
說(shuō)明:液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度 ,(有關(guān)、無(wú)關(guān)),且隨深度的增加而 。(增大、減小)
(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變,改變橡皮膜的方向,觀(guān)察到u型管兩側(cè)的液面高度差 ,(變、不變)
說(shuō)明:在液體內(nèi)同一深度處,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小 。(相等、不等)
(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處,觀(guān)察到u型管兩側(cè)的液面的高度差 (相同、不同)
說(shuō)明:液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度 ,(有關(guān)、無(wú)關(guān)),在不同液體的同一深度處,液體的密度越大,壓強(qiáng) 。(越大、越小)
總結(jié):液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn):
(1)液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處,液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng) 。(相等、不等)
(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與 、 有關(guān),深度越深壓強(qiáng)越 ,在不同液體的同一深度處,液體密度越大壓強(qiáng)越 。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出定律,培養(yǎng)觀(guān)察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系.
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇4
§5—4眼睛和眼鏡
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和技能
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn):眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材:近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
1、完成光路圖:
空氣
ff
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:眼睛是如何看見(jiàn)物體的?為什么有的人會(huì)近視?
進(jìn)行新課:
1、眼睛:
(1)、眼睛的結(jié)構(gòu):圖3.4-1示
各部分的作用……晶狀體:
睫狀體:
視網(wǎng)膜:
(2)、眼睛如何看到物體:課本p63示
總結(jié):眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機(jī)
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因:
(1)、近視眼:晶狀體太厚,折光能力太強(qiáng)
眼球前后方向太長(zhǎng)光線(xiàn)會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
(2)、遠(yuǎn)視眼:晶狀體太薄,折光能力差
眼球前后方向太短光線(xiàn)會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
探究:如何調(diào)整?
3、眼鏡:(1)、近視眼鏡:讓光線(xiàn)發(fā)散……凹透鏡
(2)、遠(yuǎn)視眼鏡:讓光線(xiàn)會(huì)聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù):度數(shù)越大,折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)
近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)
達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記:實(shí)物眼睛……凸透鏡比較
總結(jié)規(guī)律:眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫(huà)說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇5
?教學(xué)目的】:1、通過(guò)練習(xí),學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法;
2、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義;
3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量
?教學(xué)方法】:科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:托盤(pán)天平及砝碼、回形針、水、燒杯(兩個(gè))。
?課時(shí)安排】
一課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略
?新課學(xué)習(xí)】:一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量
活動(dòng)1:把托盤(pán)天平放在水平臺(tái)面上,觀(guān)察天平的測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。
天平的測(cè)量值(砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和):
橫梁標(biāo)尺刻度(等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量)
標(biāo)尺分度值(最小刻度)
思考:哪次測(cè)量更準(zhǔn)確?為什么?
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)?
方法介紹:測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí),由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小,一般的托盤(pán)天平精度不夠,難以測(cè)出,因此采取測(cè)多算少,以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。
同時(shí)采用多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。
二、測(cè)量水的質(zhì)量
設(shè)計(jì)方案:如何測(cè)量水的質(zhì)量?
教材p6把三個(gè)步驟排列一下,填入表格。
思考:把⑴和⑵交換,這個(gè)方案如何?分組活動(dòng):⑴調(diào)節(jié)天平;
⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量;
發(fā)現(xiàn):無(wú)法測(cè)量,比分度值小
⑶設(shè)計(jì)方案;
⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量;
⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量;
⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。
同樣的誤差,分得越多,誤差越小。
測(cè)多算少(累計(jì)法)
活動(dòng)2:分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量
⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯;
⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總;
⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯
可行,但誤差大(分析:將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體,測(cè)量m杯結(jié)果偏大,導(dǎo)致m水結(jié)果偏小,這種測(cè)量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來(lái)說(shuō)誤差更大,所以不可取。)通過(guò)學(xué)生積極討論、
分析、總結(jié)、概括,
不僅調(diào)動(dòng)他們積極
性,而且培養(yǎng)了他
們的分析、歸納能
力.
讓學(xué)生自由猜想,培
養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維.并
對(duì)猜想內(nèi)容,根據(jù)??
給的實(shí)驗(yàn)器材或自制
器材進(jìn)探究設(shè)計(jì),并
進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).學(xué)生
帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)始處于
一種主動(dòng)的獲取狀態(tài)
,他們?nèi)耐度?,?/p>
腦并用.學(xué)生共同協(xié)作,記錄
數(shù)據(jù),培養(yǎng)實(shí)是求事
的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)合
作意識(shí).
?教后感】:測(cè)液體質(zhì)量時(shí),同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱(chēng)好質(zhì)量的空燒杯引起倒不干凈的問(wèn)題。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇6
?教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣,獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,培養(yǎng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn),思考等科學(xué)能力,為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用,參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀(guān)察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
3、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神,獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
?教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】
重點(diǎn):物體的浮沉條件及其應(yīng)用
施教策略:
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,以打撈沿船引入新課,并利用flash模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件,并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析,幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
?教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】
難點(diǎn):影響物體浮沉條件的因素
克服策略:通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究,討論、交流、總結(jié)得出,加深認(rèn)識(shí)
?教學(xué)策略】
課堂組織策略:采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用:1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系;2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境;3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì);
學(xué)生控制策略:創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀(guān)性和形象化。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略:本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式,通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn),課件展示等),學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),而且讓學(xué)生有一種成就感,這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
?教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀(guān)察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
?課前準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(2人一組):400ml燒杯,200 ml燒杯,50 ml燒杯,鹽,水,酒精,雞蛋,量筒,鉛筆,鉛絲
2、密度計(jì),潛水艇模型,自制熱氣球(教師演示用)
3、制作powerpoint,利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
?教學(xué)過(guò)程】
引入:你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,你將采取什么措施?(打開(kāi)powerpointrt,學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片,學(xué)生交流、討論)
(設(shè)計(jì)理念:開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景:這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化,且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),能夠引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,這些想法也許很幼稚,作為教師,要肯定學(xué)生想法中合理的一面,進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題)
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一:將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中,觀(guān)察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn):你觀(guān)察到什么現(xiàn)象?
探究過(guò)程二:請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn),展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程)
結(jié)論:控制物體浮沉的途徑:
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇7
?歐姆定律》
一、教材分析
?歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō),本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考,限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:1.在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。3.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀(guān)察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,積極進(jìn)行觀(guān)察和思考。4.在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀(guān)地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。5.在得出電阻概念時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),以免沖淡前面主題。
四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。
2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇8
重點(diǎn):
領(lǐng)略物理的神奇,產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
難點(diǎn):
對(duì)自然界和生活中神奇的簡(jiǎn)單解釋。
釋疑知識(shí)點(diǎn):
例題:
你對(duì)神秘太空有哪些了解?你對(duì)大自然有哪些驚嘆?生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇?請(qǐng)舉出幾例,大家一起交流。
[解析]:
神奇在我們?nèi)粘I钪须S處可見(jiàn)宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的,太陽(yáng)發(fā)光是核反應(yīng),蘋(píng)果落地是
由于地球引力產(chǎn)生的,筷子在水中彎了是由于折射原因等等。
例題1:
平日你是怎樣喝飲料的?你細(xì)心觀(guān)察過(guò)嗎?如果一個(gè)瓶子裝滿(mǎn)飲料,蓋子蓋上,在蓋子上開(kāi)一小孔,剛好能插進(jìn)吸管。這時(shí)再用吸管吸飲料,能吸上飲料嗎?試試看,如果吸不上來(lái),怎樣做才能將飲料吸上來(lái)?
[解析]:
本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮。
答案:之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊,飲料瓶?jī)?nèi)氣壓減小,就吸不上飲料了??蛇x擇擴(kuò)大插吸管的口,或再開(kāi)一小孔,問(wèn)題就可解決。
例題2:
圓珠筆方便耐用。你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的?如果你將筆朝上使用,使用一會(huì)筆還會(huì)出油嗎?
[解析]:
圓珠筆是靠重力供給油墨。
答案:圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫(xiě)字時(shí)小圓珠和紙面接觸,受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙,此時(shí)油墨就由重力作用流了出來(lái),如果朝上使用寫(xiě)一會(huì)就寫(xiě)不出字了。
a類(lèi)
1.你發(fā)現(xiàn)過(guò)身邊的神奇嗎?與同學(xué)們一起研究一下。
略
2.收集世界十大自然奇觀(guān)的相關(guān)資料。
b類(lèi)
觀(guān)察、實(shí)驗(yàn):自制一個(gè)浮沉子。
準(zhǔn)備的器材:礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶(塞子上有小孔)
(1)將空的礦泉水瓶裝上適量水,再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中。試試看,你的小瓶能浮在水面上嗎?
(2)蓋上礦泉水瓶蓋,并扭緊,你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶,小瓶能上浮和下沉嗎?
觀(guān)察:小瓶什么時(shí)候下沉?
小瓶什么時(shí)候上???
c組
開(kāi)學(xué)伊始班級(jí)進(jìn)行大清掃,小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說(shuō):“這兒還沒(méi)有檫干凈?!奔?xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn):為什么她能看清,而我卻看不清楚呢?哈氣是怎么回事呢?圍繞哈氣你能提出什么問(wèn)題?