教案在書寫的時候，我們需要考慮講授內(nèi)容要點，加強教學(xué)能力的重要方式就是寫好一篇優(yōu)秀的教案，范文社小編今天就為您帶來了土地誕教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
土地誕教案篇1
【教材分析】
?三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)上的重點。
【作者介紹】
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。
他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創(chuàng)作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格，受到國內(nèi)外讀者的喜愛，被譽為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。
2、能說出自己對土地的新感受。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。
【教學(xué)準備】
1。預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2。準備資料：讓學(xué)生提前查閱資料，了解土地改革運動，了解作者；準備艾青詩歌《我愛這土地》；多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊??
談話導(dǎo)入，了解背景
1、談話：土地，對農(nóng)民來說，有著別樣的意義。今天，我們一起來學(xué)習(xí)詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩——《三黑和土地》。（板書課題，齊讀課題）
2、學(xué)生交流背景資料，教師指名讀背景資料。
課件出示：
在封建土地所有制下，大部分農(nóng)民沒有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過著卑微的生活；人民解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)進行了土地改革，農(nóng)民重新獲得了土地。土地改革運動給廣大農(nóng)民帶來了巨大的喜悅和希望。
3、簡介作者。
課件出示：
蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現(xiàn)代著名鄉(xiāng)土詩人。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》等。
?設(shè)計意圖】這首詩所講的事情發(fā)生的年代距離現(xiàn)在較遠，學(xué)生難以理解。課前讓學(xué)生自行查找當時的社會背景資料，拉近學(xué)生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡要了解詩人，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。
板塊二
初讀詩歌，把握大意
1、學(xué)生自讀詩歌。（課件出示學(xué)習(xí)提示）
課件出示：
·自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，圈出不理解的詞語。
·思考：①每小節(jié)寫了什么？②全詩可以分成哪兩個部分？分別寫了什么？
2、讀準字音。
出示句子，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準加點字的讀音。
課件出示：
·每一塊土疙瘩都給細細打碎。
·地翻好，又耙了幾遍。
·蕎麥地里/還有兩個蟈蟈兒在叫喚。
·地主罵：蹚壞了他的莊稼。
·再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧。
3、理解詞語。引導(dǎo)：有不理解的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：
打完場：指從莊稼收割之后再到脫殼的整個過程。
公糧：指農(nóng)民每年繳納給國家的作為農(nóng)業(yè)稅的糧食，現(xiàn)已取消農(nóng)業(yè)稅，不再繳納公糧。
地主：本文指占有土地不勞動，依靠剝削農(nóng)民為主要生活來源的人。
4、整體感知。
（1）提問：全詩可以分成哪兩個部分？它們分別寫了什么？
（2）指名學(xué)生交流。
明確：詩歌第一部分（第1～3節(jié)）從總體上寫了農(nóng)民得到土地之后的喜悅。第二部分（第4～15節(jié)）寫了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。
（3）提問：第二部分寫了三黑的哪幾件事？請圈畫出關(guān)鍵詞句，用一句簡短的話來概括每件事。
（4）學(xué)生交流，出示課件。（相機板書：翻地耙土回憶過去暢想未來）
課件出示：
翻著土地
又耙了幾遍
簡直是一張軟床叫
麥籽兒睡上
（翻地耙土）
小時候因為逮蟈蟈兒
挨罵
想招呼從地頭路過的那個孩子：快去逮吧
（回憶過去）
打算
跟人合伙
再買頭小毛驢
打完場趕著送公糧
看閨女
上東莊
（暢想未來）
5、學(xué)生討論：詩歌的題目是“三黑和土地”，為什么開篇先寫農(nóng)民對待土地的態(tài)度？
明確：三黑是千千萬萬農(nóng)民的代表，所有的農(nóng)民都像三黑一樣，熱愛土地，向往追求美好的新生活。
?設(shè)計意圖】本篇課文為略讀課文，故完全放手讓學(xué)生嘗試獨立閱讀，整體把握詩歌大意。再通過提取關(guān)鍵詞句，理清第二部分的層次。
板塊三
朗讀詩歌，體會情感
1、出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
課件出示：
·朗讀詩歌，思考：三黑是怎樣看待土地的？請用“__”畫出有關(guān)句子。
·讀一讀畫橫線的句子，說說你體會到了什么。
語文要素
2、指名交流，出示關(guān)鍵語句。
課件出示：
·農(nóng)民一有了土地，/就把整個生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
·恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是咸是甜，/自己先來嘗一嘗。
·恨不得自己變成一粒種子，/躺在土里試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。
·地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。
·這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
·看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，/白霎霎的像一片雪。
·現(xiàn)在/蟈蟈兒就在自己地里叫，/他想招呼從地頭路過的那個孩子：/“快去逮吧，你聽，叫得多好！”
語文要素
引導(dǎo)：你們從這些詩句中體會到了什么？（興奮、喜悅）你們從哪里體會到三黑有了土地的興奮和喜悅？
（1）預(yù)設(shè)：“耙地”。引導(dǎo)：①三黑是怎么耙地的？指名讀第4小節(jié)，感受三黑耙地時的專注與細致。②三黑耙出的地是什么樣子的？指名讀第5～6小節(jié)，體會三黑對土地的愛。③教師引讀第7～9小節(jié)，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護。
（2）預(yù)設(shè)：回憶逮蟈蟈兒。男女生對讀第11、12小節(jié)，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。
（3）預(yù)設(shè)：展望新生活。從三黑的兩個想法——“跟人合伙”“買頭小毛驢”，感受他對未來生活的美好憧憬。
3、情感升華：在三黑的心里，土地就是________________________。
預(yù)設(shè)：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝寶貝；土地就是生命，是希望和未來……
4、交流發(fā)現(xiàn)：詩歌中哪一句能概括三黑對土地的感情？
課件出示句子，學(xué)生齊讀。（板書：把生命投入土地）
課件出示：
農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地。
5、小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地呵護它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
?設(shè)計意圖】從詩歌“最讓人感動的畫面”出發(fā)，發(fā)現(xiàn)三黑對待土地的密碼——用生命去熱愛，這是表達詩歌情感的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，以讀促悟，以讀悟情。
板塊四
拓展閱讀，練筆表達新感受
1、教師范讀艾青的《我愛這土地》。
課件出示詩句，全班齊誦。
課件出示：
為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……
2、出示“閱讀鏈接”，聽歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些動人的畫面？哪些詞句具體寫出了這種“夢想和希望”？
（1）指名交流。
（2）男女生對讀詩歌。
3、暢談體會：學(xué)了這篇課文，你對腳下的土地有什么新的感受？請用一兩句話寫下來。
提示：可以學(xué)習(xí)課文的表達形式，表達對土地的新感受。
?設(shè)計意圖】通過補充閱讀艾青的《我愛這土地》和課后“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》，進一步讓學(xué)生知道，我們的理想和未來都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開土地的滋養(yǎng)，人們要珍惜、愛護腳下的土地。
【板書設(shè)計】
20
三黑和土地
翻地耙土
回憶過去
把生命投入土地
暢想未來
【教學(xué)反思】
這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內(nèi)容，離學(xué)生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學(xué)中，學(xué)生能夠通過誦讀詩歌，抓關(guān)鍵詞句，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感和滿足感。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、辨字組詞。
咸（）
耙（）
蕎（）
霎（）
成（）
粑（）
橋（）
需（）
二、在括號里填上合適的詞語。
一（）土
一（）種子
一（）床
一（）雪
閱讀能力大提升
三、讀下面一段話，完成練習(xí)。
三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。
1、選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2、用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3、“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話的？
思維創(chuàng)新大拓展
四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。
例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
參考答案：
一、咸（咸味）
耙（耙地）
蕎（蕎麥）
霎（霎時）
成（成長）
粑（糍粑）
橋（木橋）
需（需要）
二、一（塊）土
一（粒）種子
一（張）床
一（場）雪
三、1、笑瞇瞇
美滋滋
樂呵呵
2、
翻身的人兒心里真甜。
3、“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。
四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。
土地誕教案篇2
【教學(xué)目標】
１、學(xué)寫８個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學(xué)重點】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)疑，引入新課
１、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。
２、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
２、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
１９世紀５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
評：對寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。
３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
１、正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
２、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
３、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
４、引讀２、３自然段：
學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。
四、小結(jié)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
１、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
２、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
評：資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、研讀課文，理解”神圣”
１、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
了解“你們”是誰？（白人）
２、抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>
⑴學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑶感情朗讀４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道?！?/p>
⑷“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
⑸有感情地朗讀６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?/p>
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。
三、拓展延伸，深化“神圣”
１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。
２、獨立思考，補充，并交流。
評：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運用語言的能力得到發(fā)展。
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
１、把自己感受最深的語段背下來。
２、勾畫好詞佳句并摘抄。
３、閱讀西雅圖酋長演講原文。
４、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
評：練習(xí)有層次，設(shè)計選做題考慮了學(xué)生的個體差異。
【板書設(shè)計】
１５、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
【總評】
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
土地誕教案篇3
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。
2.了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識，了解土地改革的背景。
3.體會農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。
【教學(xué)重難點】
1.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。
2.掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。
【教學(xué)課時】1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：土地，對農(nóng)民來說，是“命根子”，是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學(xué)習(xí)著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）
2.解讀詩題：
詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。
3.背景介紹。
本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）
2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1.（指名朗讀詩歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系，感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。（結(jié)合生活實際，自由交流）
小結(jié)：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。
2.師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節(jié)）
（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？
明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復(fù)得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點。
（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。
教師小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。
3.師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導(dǎo)：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。
四、體會詩歌語言特色
1.師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）
明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。
2.體會詩歌的語言特點。
小結(jié)： 如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結(jié)了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素?zé)o華的風(fēng)格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現(xiàn)實主義。生活是詩的基礎(chǔ)，詩是生活的升華。”
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。
六、教師小結(jié)
詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
【教學(xué)板書】
三黑熱愛土地 比喻、擬人
想象對比
表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬
【教學(xué)反思】
這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及關(guān)于土地改革的內(nèi)容。因此，在上課之前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學(xué)中，學(xué)生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感。
土地誕教案篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點：
品味文中具有激情的語言。
突破方法：
學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學(xué)方法：
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時安排：
一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。）
二、明確學(xué)習(xí)目標。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺：
（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功?。?/p>
十一、板書設(shè)計：
土地的誓??
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
土地誕教案篇5
教學(xué)目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
2、理解課文的豐富，深刻寓意。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、研讀語句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點理解
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
①共同屬于哪一個家園？
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。
土地誕教案篇6
教學(xué)目標：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
土地誕教案篇7
一、導(dǎo)入新課
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品
作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
教學(xué)提示
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，體悟情感
1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。
2、請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點。
目標導(dǎo)學(xué)三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義
1、探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>
明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。
教學(xué)提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。
教學(xué)提示
象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象。
詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。
目標導(dǎo)學(xué)四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色
1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。
2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。
