教案的寫作是可以讓教師們的個(gè)性有合理的提體現(xiàn)，通過寫一份教案，從而提高大家的專業(yè)能力，范文社小編今天就為您帶來了七年級(jí)上教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
七年級(jí)上教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為學(xué)生初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)建立奴隸制政權(quán)?；钴S于秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，可使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。
正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，因?yàn)樗o漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平時(shí)期，各族人民之間的雜居相處，友好往來，還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。
二、教法建議
1．教師可以先引出昭君墓圖片，生動(dòng)形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩(shī)碑，提出“匈奴是怎樣崛起的？昭君出塞與匈奴和親是怎么回事？”引起學(xué)生探究的興趣，由此導(dǎo)入新課。
2．冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點(diǎn)之一。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長(zhǎng)城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”值得注意的是，在漢族的影響下，匈奴地區(qū)還出現(xiàn)了農(nóng)耕，說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)上已經(jīng)有了交往。教師可根據(jù)學(xué)生解答問題的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的說明和闡釋。
3．關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”一目，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“與當(dāng)時(shí)匈奴強(qiáng)盛相比，西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況？”“什么是‘和親’政策？西漢對(duì)匈奴為什么要采取‘和親’政策？”讓學(xué)生總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。進(jìn)一步思考“為什么漢武帝時(shí)期開始大規(guī)模反擊匈奴？”以便理解西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，是漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)條件。教師講述時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，回憶西漢王朝實(shí)行休養(yǎng)生息后出現(xiàn)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的具體情況，以加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次，是具有決定性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴，可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”講解。經(jīng)過這次戰(zhàn)役，匈奴主力向西北遠(yuǎn)徙，“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對(duì)抗。百余年來，北方邊境地區(qū)所受到的匈奴的威脅，至此基本解除。
4．“昭君出塞”一目，包括兩個(gè)內(nèi)容：呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系，課本上引了雙方約定的內(nèi)容，可請(qǐng)學(xué)生閱讀，以便加深理解。對(duì)昭君出塞，學(xué)生可能比較感興趣，可鼓勵(lì)學(xué)生講解，結(jié)合觀看《昭君出塞圖》，以加深對(duì)昭君出塞的歷史意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而思考：“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？”
5．東漢與匈奴的和戰(zhàn)，教師可略講。東漢時(shí)，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣，逐漸內(nèi)遷。北匈奴控制西域，隔絕了西域與東漢的交通，并經(jīng)常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威脅。后來，北匈奴大部分向西方遷徙。
6。講完三個(gè)目的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生討論匈奴對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出或思考一些問題，如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？
7．結(jié)合本課的“活動(dòng)與探究”，引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期西漢對(duì)匈奴政策的不同及其原因”的問題，對(duì)圖示中兩個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以加深對(duì)漢匈民族關(guān)系的完整認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生從本課引用的圖片、詩(shī)句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認(rèn)識(shí)歷史，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。
3．通過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，教會(huì)學(xué)生用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。
四、問題探究
動(dòng)腦筋
1．“匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？”
今天56個(gè)民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國(guó)的北疆。（2）第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（3）他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。
2．回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？
漢武帝的大一統(tǒng)，表現(xiàn)在政治上實(shí)行削藩，加強(qiáng)中央集權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。
3．史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩(shī)句，你能說出昭君和親的歷史作用嗎？
昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟(jì)文化交流。
練一練
活動(dòng)與探究
1?？磮D分析：現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的匈奴文物，上面鐫刻的文字全是漢字，例如單于和親磚與單于天降瓦當(dāng)。這種現(xiàn)象說明了什么？
說明當(dāng)時(shí)的匈奴沒有自己的文字，采用漢字，同時(shí)也說明漢匈文化交流的密切。
2．判斷：漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？
女孩子認(rèn)為：“漢武帝以前的皇帝軟弱，對(duì)匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略，敢于反擊匈奴?！蹦泻⒆诱J(rèn)為：“漢武帝以前，國(guó)家貧困，對(duì)匈奴只能退讓。到漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，才能大舉反擊匈奴?！彼麄冋l說的對(duì)？為什么？
漢武帝以前，對(duì)匈奴實(shí)行退讓和親的政策，到漢武帝時(shí)期，則對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根到底還是取決于西漢國(guó)力的變化。因?yàn)閲?guó)力的強(qiáng)盛與否，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不是國(guó)力強(qiáng)盛，漢武帝不可能多次對(duì)匈奴大規(guī)模用兵，并取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
參考資料
冒頓
冒頓（？－前174），姓攣鞮（luāndī），頭曼單于長(zhǎng)子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛的少子，曾將他送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸，頭曼見他精于騎射，令其率領(lǐng)萬騎。冒頓創(chuàng)造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑，嚴(yán)格訓(xùn)練衛(wèi)士，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”（《史記·匈奴傳》）。公元前209年（秦二世元年），乘頭曼射獵之機(jī)，率衛(wèi)士射殺之，自立為單于。
冒頓統(tǒng)一蒙古草原
冒頓殺父自立后，以優(yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實(shí)現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一，建立了強(qiáng)大的奴隸制的匈奴帝國(guó)。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺
七年級(jí)上教案篇2
第一單元相親相愛一家人
第一課愛在屋檐下
一.我知我家
.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。
2.能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己家庭的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：了解家庭的一般概況；家庭關(guān)系的確立；子女與父母的關(guān)系不可選擇；了解父母的特點(diǎn)；家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
.教學(xué)準(zhǔn)備：
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？
.教學(xué)重、難點(diǎn)：如何理解家庭既是親情組織，也是個(gè)法律概念。
.教學(xué)過程：
1、【導(dǎo)語】：有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大；有了陽光，春芽才會(huì)開花；我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>
有沒有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請(qǐng)2—3名同學(xué)介紹。）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍?！笆裁词羌夷兀俊?/p>
2、【情景故事】：教材p4兩則故事說：“那??不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么？”
3、體驗(yàn)活動(dòng)一：我眼中到的家。（并請(qǐng)說明理由）
?小結(jié)】：家是溫暖的避風(fēng)港；是一片藍(lán)天；是一把傘??
4、【我說我家】：
——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu)：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。
?知識(shí)拓展】：家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭；因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。
——父母賺錢不容易：為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？
——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無時(shí)不刻傾注著他們對(duì)兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛嗎？
5、【實(shí)話實(shí)說】：喜歡“選擇什么樣的父母”？
a、小冰早就想買一個(gè)新款mp3了，媽媽說家庭經(jīng)濟(jì)不寬余，一定要買的話就看
期末考試有沒有進(jìn)步。
b、小亮是一個(gè)很調(diào)皮的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個(gè)開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
c、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學(xué)校；嫌菜差，每天保姆送飯來學(xué)校；穿的是名牌，用的是精品；媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)最好不要參加。
d、??
?小結(jié)】：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
6、【作業(yè)】：介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。
二.我愛我家
.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，并承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受家庭的溫暖
.教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的合影；
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？
四、教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：展示學(xué)生小時(shí)侯與家人的合影，分別請(qǐng)大家來猜一猜照片上的人是誰？
?點(diǎn)明課題】：《我愛我家》
活動(dòng)一：“我說我家”。
我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)“家”都是不一樣的，在每個(gè)人的“家”里都發(fā)生了許許多多的故事。所以今天的第一個(gè)活動(dòng)叫“我說我家”。
?過渡】：對(duì)于“家”，我們是不是還有其他更深的認(rèn)識(shí)呢？
活動(dòng)二：“家”是什么？
請(qǐng)大家用一句話把你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)概括出來。學(xué)習(xí)小組先交流，然后課堂上發(fā)言。
教師把學(xué)生發(fā)言記錄在黑板上，然后和學(xué)生一起概括。
?小結(jié)】：“家”是情感的棲息地；天然學(xué)校；經(jīng)濟(jì)物質(zhì)來源；娛樂天地；發(fā)展大本營(yíng)。
活動(dòng)三：聽“丟丟的故事”（材料）
小組討論：a、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
b、丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
活動(dòng)四：我們每個(gè)家庭成員在家庭中都有責(zé)任。下面就來說說各自的責(zé)任吧?。ㄕn
本p8）
?總結(jié)】：家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校；父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學(xué)們?cè)谙硎芗彝嘏耐瑫r(shí)，不要忘記獻(xiàn)上自己的一份愛，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。
7、【作業(yè)】：給父母的一封信寄言——在感激父母養(yǎng)育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說的話寫出來。（對(duì)父母的感謝；心里話；對(duì)父母的祝?；蚱谕龋?/p>
（材料）丟丟的故事
丟丟的父母嫌她是個(gè)女孩兒，出生以后就將她寄養(yǎng)在外婆家，很少過問，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。隨著丟丟一天天長(zhǎng)大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長(zhǎng)大懂事了，自己向父母要撫養(yǎng)費(fèi)，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補(bǔ)償外婆多年來的撫養(yǎng)費(fèi)，并定期支付丟丟的撫養(yǎng)費(fèi)（含教育費(fèi)用），直到她有獨(dú)立生活能力時(shí)為止。
問題：1、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
2、你認(rèn)為丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
三.難報(bào)三春暉
.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母對(duì)自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，體驗(yàn)盡孝后的快樂。
2.能力目標(biāo)：辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。
3.知識(shí)目標(biāo)：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。孝敬父母長(zhǎng)輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：給長(zhǎng)輩洗一次腳.
三、教學(xué)過程：
1、【音樂導(dǎo)入】：《愛的奉獻(xiàn)》
2、【故事】：“小鋒和媽媽”（課本p12）
小組活動(dòng)一：媽媽為兒子的多動(dòng)、成績(jī)差而傷心，卻為什么總在兒子面前露出笑臉、鼓勵(lì)他？
你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？
小峰以什么方式回報(bào)母親？
你能說說在你的成長(zhǎng)過程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛嗎？請(qǐng)具體說明。
3、【古詩(shī)欣賞】：《游子吟》
?小結(jié)】：唐朝孟郊的這首詩(shī)以歌頌偉大的母愛而著稱。它從母親為即將離家遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的行動(dòng)中，透露出母親的無限慈愛。
4、【承轉(zhuǎn)】：父母給了我們無私的愛，把我們養(yǎng)育長(zhǎng)大。孝敬親長(zhǎng)理應(yīng)是我們的天職。
5、【經(jīng)典回放】：“陽光學(xué)子的感人故事兩則”
6、【活動(dòng)二：】：請(qǐng)結(jié)合課本p15表格并對(duì)照自己的日常生活說說你們有哪些
孝敬父母的表現(xiàn)？能談?wù)劄楦改副M了孝心以后的感受嗎？
例一：沈陽市文藝二校門前，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)了兩位掃街人。一個(gè)是中年女性，另一個(gè)是小伙子。中年婦女戴著厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著大掃帚在灰塵中出沒；小伙子則一身學(xué)生裝束，一絲不茍地清掃著每一個(gè)角落。
例二：??
?小結(jié)】：孝敬父母就是愛父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母；行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂；努力學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，讓父母高興??
8、【倡議】：我們?yōu)榘职謰寢屩皇亲隽艘稽c(diǎn)點(diǎn)的小事情，可他們卻十分的感動(dòng)。為此，我想對(duì)全體同學(xué)提出幾條倡議：第一：多關(guān)心自己的長(zhǎng)輩，尤其在他們不舒服的時(shí)候。第二：早上走時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩說“再見”，回到家是主動(dòng)打招呼，尤其是不對(duì)自己的長(zhǎng)輩亂發(fā)脾氣。第三：每天給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗，幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)。我相信，在父母、長(zhǎng)輩愛的渲染下，我們也一定會(huì)把愛回報(bào)。
9、【作業(yè)】：給長(zhǎng)輩洗一次腳并談體會(huì)。
附材料：
葛曉嵐（理649分，考上浙江大學(xué)）：小時(shí)候父母都身染重病，母親一直癱瘓?jiān)诖?，父親患了肝炎，但我們一家三口還是幸福地生活在一起，直到母親去世。母親的去世給父親很大的打擊，他拖了幾年，也離開了我?，F(xiàn)在我和外公一起生活，冬天的晚上，我經(jīng)常聽到外公的咳嗽聲，好像要將他身體里的東西都吐出來。我很心痛很害怕，害怕外公也像父母一樣從我的生命中消失。一顆敏感脆弱的心就這樣長(zhǎng)大了，我告訴自己，不能生活在陰影中，我還擁有很多珍貴的東西，比如意志、勇氣、樂觀和自信。我很少買新衣服，更沒有零用錢；炎夏的午后，一碗自己做的冰綠豆湯就能讓我擁有一天的好心情。
盛鋒鋒（理678分，考上復(fù)旦大學(xué)）：我出生在新昌山區(qū)，很小的時(shí)候，父親常在外地打工，母親既要做農(nóng)活，又要照顧我們姐弟倆，每天就一左一右兩個(gè)籮筐挑著我們上山，直到天黑才回家。每逢春節(jié)，別人家都開開心心地過新年，父親還要四處奔走，為我和姐姐的學(xué)費(fèi)奔波。生活的艱辛，我深有體會(huì)。上高中時(shí)，我參加了許多興趣小組，讓我開闊了思維，使我克服了煩躁心理和單調(diào)的學(xué)習(xí)帶來的乏味。今年我考上了復(fù)旦大學(xué)，我們家是山村里惟一的一戶有兩個(gè)大學(xué)生的家庭。
第二課我與父母交朋友
一.嚴(yán)也是一種愛
.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
2.能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力。能分析代溝產(chǎn)生的原因，以及辨證分析逆反心理。
3.知識(shí)目標(biāo)：與父母產(chǎn)生矛盾的原因。產(chǎn)生代溝的直接原因和實(shí)質(zhì)。逆反心理的具體表現(xiàn)和造成的實(shí)際危害。
.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在成長(zhǎng)中的煩惱（與家長(zhǎng)的沖突）.教學(xué)過程：
1、【角色扮演】“我的煩惱”（教材p19）
困惑a、為什么我和媽媽的關(guān)系會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)格格不入的情形？
b、我們?cè)鯓幼?，才能改變這種狀況呢？
2、【小組活動(dòng)一】：“你說我說大討論”
困惑a、學(xué)生角度：小時(shí)侯由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能；到青春期，對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng)；過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。家長(zhǎng)角度：對(duì)孩子的關(guān)愛之心沒有變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進(jìn)時(shí)，就覺得家長(zhǎng)特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。
困惑b、（填寫教材p20表格）
活動(dòng)二：成長(zhǎng)的煩惱大調(diào)查
３、【小結(jié)】：成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱。我們與父母的沖突，往往基于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對(duì)我們的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
4、【情景故事】：麗麗長(zhǎng)大了
麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個(gè)日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風(fēng)瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天??
昨晚又和爸媽大吵了一架，上網(wǎng)是導(dǎo)火線，結(jié)果炸彈就這樣引爆了??，我不明白他們?yōu)槭裁催@么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會(huì)感覺，我有大腦我會(huì)思考??他們總會(huì)這樣教訓(xùn)我：“我像你這么大時(shí)，早就一個(gè)人帶著褥子到黑龍江上山下鄉(xiāng)去了??”可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現(xiàn)在的逆反，在他們的眼中叫混；我現(xiàn)在的標(biāo)新立異，在他們眼中叫胡來??年齡的差距所產(chǎn)生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走??。”
?討論】：a、能結(jié)合材料，說說逆反心理在自己身上的的具體表現(xiàn)嗎？
（以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì)；用極端的辦法處理矛盾。）
b、逆反心理有哪些危害呢？新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
5、【拓展】：所有的逆反心理都不對(duì)嗎？
小文(化名)是名正在讀初二的男孩。在父母和旁人的眼里，他不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)很差，生活中對(duì)什么都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為了幫小文提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其父母曾多次送他到各種培訓(xùn)班，并為他請(qǐng)家教，卻毫無成效。在家時(shí)，小文從不和父母溝通，很少說話。母親經(jīng)人指點(diǎn)，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫(yī)生。
專家認(rèn)為，這是由于父母在教育方法上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了孩子毫無生活熱情，沒有目標(biāo)感，因而學(xué)習(xí)無興趣，人生觀極端消極。對(duì)此，專家建議，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的言行對(duì)孩子造成了傷害后，應(yīng)及時(shí)向孩子鄭重道歉，并嘗試發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)，可讓孩子參加一些心理拓展訓(xùn)練，將孩子與父母隔離一段時(shí)間，利用第三方力量彌合親子關(guān)系，并鼓勵(lì)孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產(chǎn)生興趣。
6、【作業(yè)】：創(chuàng)作一首贊美父母的詩(shī)送給他們；或和父母做一次觸膝長(zhǎng)談?wù)f出自己的心理話；或者挑選一句幽默的話段勉勵(lì)自己。
七年級(jí)上教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求；創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性；終身學(xué)習(xí)的必要性、意義及要求；培養(yǎng)學(xué)生接受社會(huì)新事物的能力，與團(tuán)隊(duì)合作的能力等；具備終身學(xué)習(xí)的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過讓學(xué)生討論、交流，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負(fù)民族振興的使命。
3、過程與方法：
運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)方法、案例分析法和討論法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，以問促思，加深理解，使學(xué)生通過討論、交流、體驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負(fù)民族振興的使命。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)的必要性及要求。
難點(diǎn)：體驗(yàn)終身學(xué)習(xí)的重要性，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自覺接受教育。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
播放世界科技發(fā)展方面的專題片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在專題片背景音樂的尾聲中老師開場(chǎng)白：
當(dāng)今時(shí)代，科技日新月異，知識(shí)瞬息萬變，這些對(duì)我們青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求。
二、自主閱讀，合作探討學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)單中的問題看書，熟悉文本，勾畫重要知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵詞語作好明顯記號(hào)，對(duì)疑難問題，小組合作討論完成，小組長(zhǎng)作好記錄。
三、小組展示，交流提高
多采用激勵(lì)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己見解。老師適時(shí)評(píng)價(jià)、積極引領(lǐng)、及時(shí)總結(jié)。
四、質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)
讓學(xué)生提出疑難問題、不知道的問題和想知道的問題。根據(jù)實(shí)際問題或請(qǐng)學(xué)生回答，或教師回答。對(duì)回答不全面的問題，作好記載，課后查找資料后再與學(xué)生交流。
五、問題思考，深入探究
1、“讓學(xué)生舉例說明擁有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
2、探討現(xiàn)在的在校學(xué)習(xí)屬不屬于終身學(xué)習(xí)？為什么？
3、小明認(rèn)為現(xiàn)在不學(xué)習(xí)無所謂，到參加工作后，需要什么知識(shí)再學(xué)習(xí)。你同意這種看法嗎？為什么？”
六、習(xí)題訓(xùn)練，提升能力
讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練題，提升能力。
七、相互評(píng)價(jià)，規(guī)范指導(dǎo)
讓學(xué)生相互批閱，并針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練單中存在的共性問題進(jìn)行集中規(guī)范指導(dǎo)。
八、全面總結(jié)，鞏固效果
學(xué)生小結(jié)、反思，并談?wù)勛约旱氖斋@與感悟。
?拓展設(shè)計(jì)】辦一份宣傳終身學(xué)習(xí)的手抄報(bào)。
?板書設(shè)計(jì)】10.4擁抱美好未來
具有創(chuàng)新精神（創(chuàng)新的重要性）
21世紀(jì)對(duì)我們
素質(zhì)的新要求具有團(tuán)隊(duì)精神（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的必要性）
具備終身學(xué)習(xí)的能力（終身學(xué)習(xí)的必要性、意義及要求）
七年級(jí)上教案篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，能說出中學(xué)學(xué)習(xí)，生活與小學(xué)的不同點(diǎn)。
2、懂得如何盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)做一個(gè)陽光少年。
二、課堂預(yù)習(xí)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1、說說小學(xué)與中學(xué)有哪些差別
2、如何才能盡快地適應(yīng)中學(xué)新的環(huán)境
3、怎樣才能成為一個(gè)陽光少年
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，我們應(yīng)該自覺調(diào)整，積極利用，促進(jìn)。
2、對(duì)于剛剛跨進(jìn)中學(xué)校門的初中生來說，做好自我調(diào)適，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
a,bc
3、在新的環(huán)境中，醫(yī)治孤獨(dú)和失落的良藥是。
4、做個(gè)陽光少年，實(shí)質(zhì)上就是要。
三、課堂教學(xué)
(一)構(gòu)建知識(shí)體系
中學(xué)與小學(xué)的差別
適應(yīng)學(xué)校新生活適應(yīng)新環(huán)境，做好自我調(diào)適的三個(gè)注意點(diǎn)
學(xué)會(huì)做個(gè)陽光少年
(二)課堂練習(xí)
?判斷題】
1、小學(xué)與中學(xué)沒什么差別，中學(xué)的知識(shí)也很簡(jiǎn)單。()
2、盡快適應(yīng)新環(huán)境，不僅需要勇氣，還要求我們?cè)谏罘绞胶退季S方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、在新的環(huán)境中，有時(shí)感到孤獨(dú)和失落，這是不正常的。()
4、中學(xué)的學(xué)習(xí)生活更需要學(xué)會(huì)主動(dòng)，而不是被動(dòng)。()
5、做個(gè)陽光少年，實(shí)質(zhì)上就是要在學(xué)習(xí)和生活中保持一個(gè)積極的心態(tài)。()
?選擇題】
1、醫(yī)治孤獨(dú)和失落的良藥是()
(1)交往(2)樂觀(3)自信(4)憂郁
a、(1)(3)(4)b、(1)(2)(3)c、(1)(2)(3)(4)d、(1)(2)
2進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們多多少少都會(huì)感到這樣或那樣的不適應(yīng)，這是正常的，我們應(yīng)該采取以下措施加以調(diào)節(jié)()
(1)主動(dòng)與老師溝通，說出自己的真實(shí)想法(2)積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)
(3)以開發(fā)的心態(tài)與同學(xué)交流(4)寫日記(5)讀名人故事(6)欣賞音樂(7)上網(wǎng)玩電子游戲
a、(1)(2)(3)(7)b、(1)(2)(3)(4)(5)(7)
c、(4)(5)(6)(7)d、(1)(2)(3)(4)(5)(6)
3下面說法不正確的是()
a、中學(xué)時(shí)期是個(gè)人自我定位，自我發(fā)展，自我完善的重要時(shí)期
b、老師是我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們學(xué)會(huì)做人的引路人
c、制定校規(guī)，校紀(jì)是為了維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，是為了保證我們能在和諧，有序的環(huán)境里正常地學(xué)習(xí)和生活
d、中學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，不太符合我們身心發(fā)展的規(guī)律和接受能力
?簡(jiǎn)答題】
1、進(jìn)入中學(xué)后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小偉一時(shí)很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。為此，他感到壓力很大，不知所措。
(1)請(qǐng)談?wù)劤踔袑W(xué)習(xí)生活與小學(xué)生活有哪些不同。
(2)請(qǐng)為小偉如何盡快適應(yīng)中學(xué)生活提幾條好的建議。
四、課后拓展訓(xùn)練
1、進(jìn)入初中后，一切都是那么新鮮，為了加強(qiáng)同學(xué)之間的了解增進(jìn)友誼，共創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)體。七年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開一次主題班會(huì)。假如你是該班同學(xué)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)：
(1)請(qǐng)你為這次班會(huì)擬定一個(gè)主題(要求精煉概括)
(2)為開好這次主題班會(huì)，需要做好哪些工作準(zhǔn)備?(至少寫出兩項(xiàng))
(3)班級(jí)同學(xué)中是否存在與創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)不相符的現(xiàn)象?請(qǐng)舉2例。
七年級(jí)上教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)]通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前20xx年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前20xx年
2、都城：陽城
3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是??
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
