七年級(jí)語文上教案優(yōu)質(zhì)5篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Indulgence 備課教案

每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案,教案在擬訂的過程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)語文上教案優(yōu)質(zhì)5篇,感謝您的參閱。

七年級(jí)語文上教案優(yōu)質(zhì)5篇

七年級(jí)語文上教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母,能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

2、能夠正確拼讀音節(jié),并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來。

3、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語,并能選詞造句。

4、拼讀兒歌《拼一拼》,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,想一想,三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母,能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

2、能夠正確拼讀音節(jié),并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來。

教學(xué)過程:

(一)第一題:我會(huì)讀。

1、卡片認(rèn)讀單韻母:i e u r

2、你能把這些單韻母組成復(fù)韻母嗎?讀一讀。

3、讀:ie—ei iu—ui ei—er,說一說每一組復(fù)韻母有什么區(qū)別。

(二)第二題:我會(huì)連。

1、拼讀音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

2、自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。

(三)擴(kuò)展活動(dòng)。

1、比一比,看誰能認(rèn)讀。

2、同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),互相糾正。

3、拼拼讀讀,看誰拼得又準(zhǔn)又快。

cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語,并能選詞造句。

2、拼讀兒歌《拼一拼》,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,想一想,三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

教學(xué)過程:

(一)第三題:我會(huì)認(rèn)。

1、打亂順序,卡片認(rèn)讀詞語。

2、誰能用這些詞語來說一句話?

3、這些詞語你能給它歸歸類嗎?說說你歸類的理由。(人稱、動(dòng)物、動(dòng)作)

(二)第四題:讀讀拼拼。

1、出示兒歌《拼一拼》,自由拼讀兒歌。

2、朗讀兒歌。(指名讀、齊讀)

3、拿出學(xué)生自己準(zhǔn)備的三個(gè)圓圈和三條直線,拼拼小鴨和小兔。

4、小組合作:用圓圈和直線拼拼其它的圖案,看哪一小組拼出的圖案最多,最有趣。

教學(xué)后記:

本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。三是認(rèn)讀詞語。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

在比較五個(gè)形近韻母時(shí),我先用卡片讓學(xué)生自己讀讀圖中每個(gè)動(dòng)物舉著的標(biāo)牌上的兩個(gè)字母,我又用四個(gè)單韻母(i、e、u、r)卡片變化組合成復(fù)韻母和er,再讓學(xué)生體會(huì)口形體會(huì)隨字母的先后而變化,發(fā)出不同韻母的讀音。

七年級(jí)語文上教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多,課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

拓展思路,增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo),板書課題。

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭春

盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀:

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀,讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

說說你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。偷偷地要輕讀,將鉆換成長或躥就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。

嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福,含有深情的感覺。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀,背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說:春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

[作業(yè)]

?我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

(注:此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)

七年級(jí)語文上教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.辨別形近字,掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文,特別是描寫生動(dòng)的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句,體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

3.體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒,味道如何?(多數(shù)人沒吃過,不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過,感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章,看看作者筆下的童年生活,看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。

二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上,同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學(xué)生再讀課文,設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。

設(shè)計(jì)方法:

1.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容、語句的理解,設(shè)計(jì)思考題,引發(fā)同學(xué)深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼,為什么?

2.那些天,全家最樂的是“我”,“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中,還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義:

①“吃到一個(gè)豆兒,滿心里香得不行”。

②“最好吃的當(dāng)然是用它(柳葉兒)來包菜包子,里面還要再放一勺油?!薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫,今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜,根本的不同在哪里?

討論之后練筆:從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點(diǎn)評(píng):

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,共同提高,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過討論練筆,更深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

七年級(jí)語文上教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語言,體會(huì)文章的精妙之處。

2.理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間學(xué)習(xí),有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會(huì)文章思想感情的能力,也有搜集資料、處理資料的能力,在教師的有效指導(dǎo)下,他們可以發(fā)揮主體作用,在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

你聽到了什么?

從催人播種的布谷鳥那里,我明白了一分耕耘一分收獲;從報(bào)喜的喜鵲那里,我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界,傾聽鳥語,感受鳥的悲喜。

二、瀏覽課文,清清楚楚鳥類別

1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度?

提示:開篇“我愛鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的`“愛”。一個(gè)“愛”字,表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索:文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的,其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。

2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?

提示:籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。

三、合作探究,明明白白作者心

1.對(duì)于筆下不同的鳥,作者流露的感情有什么不同?

提示:對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”,作者是哀憐的。作者所愛的,是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類,作者表達(dá)了自己的不滿,不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實(shí)的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥,作者寄寓了同情。

2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?

提示:作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”,這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用?

提示:通過對(duì)比,抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

總結(jié):《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥,“愛”的是鳥的自然形態(tài),而“悲”鳥的失去自由自在,這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。

四、遷移寫作,表達(dá)愛鳥之情

出示教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種鳥,表達(dá)愛鳥之情。

寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫,給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

結(jié)束語:

我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选H说拇嬖?,使鳥兒有了依托;鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課,讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!

【板書設(shè)計(jì)】

我愛鳥籠中鳥:蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無拘無束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。

七年級(jí)語文上教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、深入研討課文,體會(huì)角色的社會(huì)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

研討課文,體會(huì)角色的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn):

分角色朗讀課文

教學(xué)過程:

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看,每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流,學(xué)生評(píng)議。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1、教師范讀全文。

2、學(xué)生思考、討論下列問題:

(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景,場(chǎng)面相同,但寫法各不相同,試就其神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。

(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說出真相,這說明了什么?

(4)說真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境,會(huì)怎樣做呢?

(5)對(duì)于這篇童話的主題,你怎么認(rèn)識(shí)?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂,你如何看?

3、分角色朗讀

★聽朗讀錄音,揣摩人物心理,把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示:

(1)旁白:語氣親切、自然,語調(diào)平緩。

(2)皇帝:語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(3)騙子:油腔滑調(diào),阿諛奉承。

(4)老大臣:老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。

(5)誠實(shí)的官員:故作姿態(tài),語調(diào)低沉。

(6)騎士們:隨聲附和。

(7)典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。

(8)百姓們:不敢說真話”心里明白。

(9)小孩子,天真單純,高聲叫了出來。

(10)小孩的父親:說話坦然,但聲音較低。

另:人物心理活動(dòng)由角色朗讀,聲音可適當(dāng)放低,似乎是自言自語。

★選定、分配角色,進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡短評(píng)議。

★、討論:聽讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢?

4、課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》,一場(chǎng)欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題,催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社?huì)浸染的純美,如誠信、無私,該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持,讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

三、鞏固延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

多媒體顯示:

故事梗概:

從前有三個(gè)流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子,這種料子人人都能看得見,只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親,他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調(diào)整王國中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運(yùn)氣好,那時(shí)正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。

明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動(dòng):一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相,安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng),加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性??偟恼f來,《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng),使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化,這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。