風古詩教案5篇

時間:2023-04-05 作者:Monody 備課教案

想要寫出有利于課堂發(fā)展的教案,就必須認真思考自己的教學目標,教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的書面表達,以下是范文社小編精心為您推薦的風古詩教案5篇,供大家參考。

風古詩教案5篇

風古詩教案篇1

教學目標

1、會認9個生字,會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學流程

第一課時

一、導入

1、小朋友們,日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天俺們就一起來欣賞一幅畫。

2、同學觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天俺們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,隨機引導認知生字“廬、瀑”,并引導同學了解作者。

二、感悟讀詩并識字

1、在語境中整體識字:

⑴通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認知或認為容易讀錯的字。如:“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。

⑵用自身習慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。

⑶再把生字放入詩中識字。

2、調動生活經驗識記生字:

出示生字,隨著提示語“俺會認”,同學自愿認讀自身會認的生字,并說說自身在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么方法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵同學,激發(fā)同學在生活中識字的興趣,讓同學體驗勝利的喜悅,調動同學自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?

5、個人情感體驗鞏固識字:

讓同學在會認、會寫的字中,選擇自身最喜歡的字,聯(lián)系自身的情感體驗,說說為什么喜歡。同學根據自身的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義。

三、示范講解指導書寫生字

“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,善于金字旁的豎提?!按啊弊肿中螐碗s,同學容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著同學一筆一筆地書寫。

第二課時

一、導入

小朋友們,上節(jié)課大家學了什么呢?對,那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天俺們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

二、朗讀感悟并識字

程序基本同上節(jié)課。(略為改動:先讓同學感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進行品評)

三、指導書寫

教學反思

詩,是語言的藝術;畫,是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家,一首好詩,就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不只是描寫春色的好詩,更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時,俺讓同學給詩配畫,詩中找理由,構建課堂。在課堂上,俺故意讓同學教俺畫畫,幫俺選顏色。同學的情緒非常高漲,無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”),以及景色的層次感(如:首句寫的是屋外近景,次句是遠景,第三句是遠眺,第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰。讓自身感受最深的是當俺畫好“一行白鷺上青天”時,俺班的畫畫能手程子月說出了自身的感悟:“老師,你畫錯了,你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子,應該由下而上畫,這樣才是飛上青天?!笔前?,就是這個“上”字寫出了景色的動態(tài)美??!在俺們的課堂上多讓小朋友主動多讓小朋友感悟多讓小朋友發(fā)現(xiàn),受益匪淺的僅僅是他們嗎?

風古詩教案篇2

【教學目標】

1、認識“首、蹤”等12個生字,會寫“首、無”等7個生字。

2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思,初步感知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

【重點難點】

重點:

能正確朗讀、背誦古詩。

難點:

能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

【教學準備】

1、教學掛圖

2、生字卡片

3、多媒體課件

【教學過程】

一、激發(fā)興趣,引入新課。

師引言:夏天,多美呀,一個小孩撐著小船,偷偷采了白蓮回來,池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩,感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊,看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事,于是,詩人忍不住寫了一首詩。揭題:板書詩題。相機理解詩題:荷花池塘里。

二、初讀古詩,認讀生字。

(一)自讀詩句,認識生字詞。

1、教師范讀。

2、學生自由讀古詩。

(二)熟讀古詩。

1、老師指名匯報讀。(正音,理清節(jié)奏)

2、老師講解誦讀要領并范讀。

3、學生齊讀古詩。

4、趣味誦讀。(合作讀、開火車讀、表演讀……)

三、誦讀詩句,品析人物。

(一)前兩行--小娃撐小艇,偷采白蓮回。

1、師引言:一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,究竟有趣在哪兒呢?讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回?!?

2、學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

3、揭示詩意:一個小娃撐著輕便的小船,偷偷采了白蓮急著回來。

4、認識白蓮。

5、教師引導學生分析:

(1)“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項,讓學生選擇。

(2)小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢?引導學生聯(lián)系生活想象情景與畫面,體會小娃的可愛,并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

小結:對呀,一個“偷”字,形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛,寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

(二)后兩行--不解藏蹤跡,浮萍一道開。

1、師引導:小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

2、學生默讀后兩行詩,談理解。

3、解釋重點詞語及詩意。

4、 認識浮萍。

5、師引導學生分析:這首詩寫了什么內容?表達了作者怎樣的情感?

這首詩好比一組鏡頭,攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象,栩栩如生,躍然紙上。表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

四、指導寫字

1、先讓學生觀察“采”的字形,引導學生分析。

2、教師范寫。

3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢,做到“三個一”。)

風古詩教案篇3

教學內容:人教社課標實驗教材二年級上冊

課前透視:

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導同學感悟詩的意境。在此基礎上,引導同學交流其他古詩,激發(fā)同學對優(yōu)秀保守文化的熱愛,豐富同學的積累。

教學目標:

1、會認10個生字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

教學重點:

識字寫字,朗讀感悟

信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間:兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入。同學們,古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(同學背誦古詩)古詩為俺們出現(xiàn)出美的意境,讓俺們獲得美的感受。今天俺們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?

(給同學展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動效果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)

2、看圖導入。出示課文插圖,引導同學觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天俺們就來學習《古詩兩首》(板題)

(借助美妙的圖畫吸引住同學,在感受畫面后,啟發(fā)考慮,激發(fā)同學學習的興趣。)

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習,輪讀交流自身的理解。

(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)

研讀

1、教師范讀,引導同學體會情感,想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使同學感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)

誦讀

1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

2、同學自由練讀。

3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。

(同學的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓同學在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

寫字

1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,同學認讀。

2、同學觀察字形,交流怎樣書寫。

3、教師示范,同學評價。

4、同學練習。小組展示,欣賞評價。

(寫字訓練要給同學展示的機會,體驗勝利的快樂,促進同學樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

(不使同學的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)同學熱愛生活。)

第二課時

對話平臺

復習

1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復習方式,使同學積極參與,進而鞏固了所學的知識。)

自學

1、出示《山行》,引導同學說說用什么方法來學習。

2、按自身的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“同學是語文學習的主人”,為同學創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓同學自學,培養(yǎng)同學自主學習的意識,有助于同學學習能力的提高。)

細讀

1、同學自由練讀,想像畫面。

2、指名讀,讀后評價。

3、教師有感情地范讀,同學評點。

4、同學找學習伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)

誦讀

1、出示課件,讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖,練習背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀,促進同學積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)

寫字

1、出示生字:楓、于。同學認讀,

2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、同學練習。小組點評。

(觀察、交流能協(xié)助同學掌握寫字的基本技能,有效地提高同學的寫字能力。)

練習與拓展

1、出示課后“俺會填”,引導同學填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。

(將積累的效果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)

伴教錦囊

蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表示上獨具一格。

杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

描寫秋景詩兩首

秋夕(杜牧)

銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。

書河上亭壁(寇凖)

岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

風古詩教案篇4

教材分析:

兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫?!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象?!督^句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠,寫得有動有靜,有聲有色,表達了作者喜悅的心情。

學情分析:

這兩首著名的唐詩,學生都會背誦。教學時,關鍵要指導學生反復朗讀,

以求讀出韻味,讀出感情,促使學生領悟詩的意境。

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字

能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容,使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

教學重點:

能解釋詩句的意思。

教學難點:

能用自己的話描述詩的情景。

教學時間:

2課時

教學準備:

小黑板、錄像。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

教學過程:

一、導入

1、我們學過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。

2、解題

誰能講一講課題的意思?

廬山在什么地方?(江西省九江市)

你見過瀑布嗎?(出示掛圖)

學習生字:瀑。

3、小結

?望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

二、精讀《望廬山瀑布》。

1、指名讀古詩。

2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。

3、師生交流:(每句詩都先請學生來說,教師只做適當指導)

⑴日照香爐生紫煙

“香爐”是什么意思?

“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。

“生”是什么意思?

“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。

這句詩是什么意思?

讓學生先說,教師再歸納總結:在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

⑵遙看瀑布掛前川

“遙”是什么意思?

遠。

“川”是什么意思?

川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。

“掛前川”是什么意思?

掛前川,瀑布掛在山的前面?!皰臁弊只瘎訛殪o,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

這句詩的意思是什么?

遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。

⑶飛流直下三千尺

“飛流”是什么意思?

飛瀉的水流。

“直下”是什么意思?

“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。

“三千尺”是什么意思?

“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。

這句詩的意思是什么?

很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

⑷疑是銀河落九天

“疑”是什么意思?

疑,可能是,懷疑。

“銀河”是什么意思?

天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。

“落”的意思是什么?

落,這里指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

“九天”是什么意思?

古代傳說天有九重,這里指天的最高處。

這句詩的意思是什么?

使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

4、這首詩描繪的是什么? 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?

5、練習朗讀、背誦。

6、品讀體會作者情感

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩,可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。

三、總結(欣賞錄像)

四、作業(yè)

用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

第二課時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《絕句》的詩意。

教學過程:

一、導入

1、板書課題,齊讀

有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?

2、解題

這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

二、精讀《絕句》

1、教師范讀。

2、這首古詩寫了什么?

3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借

助字典或查找一些材料,把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

4、小組學習,教師點撥

同學們還有什么不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。

5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)

6、指導朗讀

注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。

7、學生練習朗讀、背誦。

三、總結

四、作業(yè)

你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?

板書

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。

絕句

兩個/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。

風古詩教案篇5

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2、借助注釋,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人和朋友依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

3、強化語感訓練,提高鑒賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們,離上課還有幾分鐘,我們來玩?zhèn)€游戲,輕松輕松。

聽說我們班的同學背了很多古詩,我們來玩?zhèn)€古詩對接的游戲,好嗎?

我說上句,你接下句??凑l舉手最快,回答得最好:

1、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?

2、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。

3、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

4、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

又快又好,果然名不虛傳啊!

同桌玩一玩。

二、導入

1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?

(李白、孟浩然。)

2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是一對好朋友,今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

3、詩的題目中有三個生字,給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。

記住了嗎?來,跟老師一起來寫。

hè鶴:注意左邊稍微寫窄一點。

mèng孟:上面的“子”比較長。

líng陵:左窄右寬,后鼻音。

三、讀題獲信息

1、一起來讀讀:

來,隨著我的手勢再讀一遍,注意節(jié)奏。你看,注意了節(jié)奏,讀得好聽多了。

2、讀了幾遍課題,你讀出了什么信息?

3、說得真好,用你的朗讀告訴大家:

李白,在何處/送何人/去何地。

一幅多么清晰的送別畫面。

同學們真會讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這么多信息。

今天,我們就用這樣的方法,一起來欣賞這首古詩。

四、讀準確、讀流利

1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩,注意讀準字音。

2、讀好了?請你讀給同桌聽聽,讓他說說你讀得怎樣。

3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?

4、其他同學能讀好嗎?那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

1、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:

這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學們借助注釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面。

2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

3、讀著讀著,你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?

(一生自由說。)

情況一:

(同學說前兩行或全部。)

1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?

(生說。)

來,看看示意圖,你會說得更好。你再來說說。

你還想說。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然后乘著船,沿著長江順流而下,向東邊的揚州駛去。

2、你看,畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請你展開想象的翅膀。

(同學不時地說,使畫面說豐滿。)

(生想象不出:你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動的?)

真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。

3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

4、說得真好!你能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?

5、繁花似錦的春天,正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候,而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面,一邊讀讀這兩行詩。

情況二:

(同學說后兩行。)

1、你還想到了什么畫面?

2、(說到“唯見、望”。)

望著滾滾東去的長江水,李白他會想些什么呢?他似乎要把自身的一片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多么真摯的友情啊!

3、(說到“孤帆”。)

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)

(如答不出來:長江是當時的水上交通要道啊,每天來往的船只絡繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)

那為什么說“孤”呢?

(孤獨寂寞的心情。)

哦,你把人物的內心活動也想象出來了,畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?

4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

5、人物的神態(tài)、動作、語言、內心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想著畫面,讀讀后兩行詩嗎?

6、我們也像他那樣,一邊想著畫面,一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

1、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什么?

情況一:

(我體會到了他們依依不舍的感情。)

那帶著你的體會,讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

情況二:誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦,你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

情況三:你是想說還是想讀?

2、請同學們再讀讀整首詩,讀出你獨特的感受。

3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

(自由讀背。)

能背的同學站起來,我們一起背,(課件音樂)

多美的人間真情??!

五、讀詩遷方法

1、同學們,今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩?,F(xiàn)在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。

2、來,先把它讀正確。

(自由讀,指名讀、齊讀。)

3、請同學們自由欣賞這首詩,借助注釋,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面?

體會到怎樣的情感。

4、同桌交流交流。

5、誰想談談?

(生自由談。)

6、你想著畫面,帶著你的體會,讀一讀這首詩。

7、能不能試背一下:

不一樣的景,不一樣的人,不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

五、結束

1、時間過得真快,我們也要分別了。同學們,戴老師真舍不得你們哪!你們今天表示得太出色了,我想送一句詩給你們:

你們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,你們有什么話想對我說嗎?用一句送別詩,或者自身想說的話都可以。

2、同學們,今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎?

出示課件:

作業(yè):發(fā)揮你的想象,從兩首詩中任選一首,把它改編成一個感人的送別小故事。