想要制定出全面的教案,就必須先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),教案在完成的過(guò)程中,大家務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn),以下是范文社小編精心為您推薦的鹿的教案6篇,供大家參考。
鹿的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用食指有輕有重地點(diǎn)畫(huà)小鹿身上大小不同的圓形花紋,并給畫(huà)面添畫(huà)簡(jiǎn)單的背景。
2、在操作過(guò)程中,注意畫(huà)面的整潔。
3、通過(guò)欣賞和操作,激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每桌一只裝著淡黃色水粉顏料的調(diào)色盤(pán),一盒蠟筆,一塊濕毛巾。
2、示范用紙一張,紙上畫(huà)上兩只鹿。
3、欣賞(小鹿的幻燈片)
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞幻燈,引出課題
師:小朋友,今天我們要來(lái)班一位客人,你們歡迎嗎?(歡迎)
打出幻燈(小鹿)互打招呼。
(1)引導(dǎo)幼兒欣賞小鹿的美(花紋)
請(qǐng)小朋友當(dāng)小小偵察員,找出小鹿身上不同的地方,說(shuō)一說(shuō)小鹿身上花紋的形狀。
2、講解示范
(1)師:老師這里還有小鹿的朋友沒(méi)有漂亮的衣服,請(qǐng)你們幫它來(lái)打扮一下,愿意嗎?
(2)先用右手食指蘸上顏料在小鹿身上點(diǎn)畫(huà)上大小不同的圓,給小鹿穿上花衣服。
(3)作畫(huà)時(shí)提醒幼兒,食指用力壓,畫(huà)的圓大,輕輕地點(diǎn)一下,畫(huà)的圓就小。顏料不能太多。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒到示范畫(huà)上用食指畫(huà)一畫(huà),說(shuō)出他的體會(huì)。
(5)小鹿喜歡在外面活動(dòng),我們來(lái)看看小鹿最喜歡在哪里活動(dòng)?(欣賞幻燈等顏料干后幫它添畫(huà)簡(jiǎn)單的背景,如顏色、草地、樹(shù)林、山坡等。)背景由幼兒自己定奪。
3、幼兒練習(xí)
(1)提醒幼兒蘸顏料只用食指指紋面蘸,不要太多也不要太少,點(diǎn)畫(huà)時(shí)要有輕有重,兩個(gè)圓之間要有間距,不要在小鹿身外亂畫(huà),還要保持畫(huà)面整潔。
(2)添畫(huà)背景時(shí)涂色要順著一個(gè)方向涂,用力要均勻,色彩要亮麗。
4、講評(píng)
畫(huà)好后,陳列作品,請(qǐng)小朋友盡可能學(xué)習(xí)用一句或兩句話說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)面的內(nèi)容,抒發(fā)對(duì)小鹿的喜愛(ài),教師給予鼓勵(lì)。
鹿的教案篇2
一、活動(dòng)目的:
1、知道兩種顏色混合起來(lái)會(huì)變成另一種顏色。
2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作和對(duì)顏色的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
紅、黃、藍(lán)三種顏色的薄手工紙、裝有紅、黃、藍(lán)、綠、紫等眼力的盤(pán)子。
三、活動(dòng)一:
1、出示紅、黃、藍(lán)的玻璃紙,讓幼兒說(shuō)出顏色的名稱(chēng),在說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)室里及日常生活中見(jiàn)到的哪些東西的顏色和這些相同。
2、幼兒自由擺弄、重疊色紙相互交談自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師以變魔術(shù)形式把兩種顏色混在一起變出另一種顏色,激發(fā)幼兒興趣和好奇心。
4、組織幼兒自己動(dòng)手將兩種顏色混合,倒在一起,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來(lái)會(huì)變成另一種顏色。
四、活動(dòng)二:噴焰火。
1、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀察。
2、教師介紹玩法。
3、請(qǐng)幼兒與教師合作噴焰火讓幼兒說(shuō)一說(shuō)噴的焰火有什么顏色?顏色混在一起是有什么變化?
4、指導(dǎo)幼兒自由選擇顏色噴焰火,提醒幼兒不弄臟衣服、桌面。
五、自由觀賞、評(píng)價(jià)同伴的作品。
鹿的教案篇3
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)朗誦童謠,感受童謠表現(xiàn)的端午劃龍舟的民俗風(fēng)情和熱鬧的節(jié)慶氣氛。
感受八分音符和四分音符的組合節(jié)奏,嘗試配上打擊樂(lè)表現(xiàn)劃龍舟的歡樂(lè)情景。
活動(dòng)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)朗誦童謠。
活動(dòng)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)八分音符和四分音符的組合節(jié)奏。
難點(diǎn)剖析
兩種節(jié)奏型的結(jié)合讓孩子們對(duì)節(jié)奏有些混淆。
活動(dòng)過(guò)程
一、講講端午節(jié)及劃龍舟
提問(wèn):哪一天是端午節(jié)?端午節(jié)有哪些習(xí)俗?那一項(xiàng)活動(dòng)最熱鬧?
人們是怎么劃龍舟的?
人們?cè)趧濤堉蹠r(shí),你聽(tīng)到了哪些聲音?
二、欣賞童謠
1、欣賞童謠并討論。
2、感受童謠的節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)打節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)朗誦童謠
1、配上節(jié)奏朗誦童謠。
2、游戲:劃龍舟、賽龍舟。
活動(dòng)反思
活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行了談話,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)端午節(jié)還是有一定的了解。不過(guò)僅局限于吃粽子這一風(fēng)俗習(xí)慣。于是,活動(dòng)圍繞著粽子而展開(kāi)。結(jié)合圖片,幼兒了解到端午節(jié)不僅僅只有吃粽子這一習(xí)俗,還有劃龍舟、喝雄黃酒習(xí)俗。幼兒隨之對(duì)劃龍舟產(chǎn)生了興趣。通過(guò)欣賞童謠,讓幼兒感受童謠的節(jié)奏,同時(shí)通過(guò)拍手、跺腳的肢體動(dòng)作讓幼兒感知節(jié)奏。整個(gè)活動(dòng)后,孩子們都能有節(jié)奏地進(jìn)行朗誦。
鹿的教案篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容,初步了解友誼可以用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)傳遞。
2、樂(lè)意嘗試用熟悉的旋律編唱歌曲。
3、感受朋友之間的真摯友誼。。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)(送你一枝玫瑰花剪輯一段)、空白卡片、記號(hào)筆。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、出示課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
(1)蘿卜是從那里來(lái)的?
(2)小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)?(鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿)
(3)小猴又把蘿卜送給了誰(shuí)?
(4)小鹿把蘿卜送給了誰(shuí)?
(5)小熊把蘿卜送給了誰(shuí)?
3、欣賞歌曲旋律,嘗試編唱歌曲。
(1)欣賞歌曲,熟悉旋律。
(2)學(xué)習(xí)編唱歌曲《蘿卜回來(lái)了》。
4、遷移經(jīng)驗(yàn),大膽表述傳遞愛(ài)的不同的方式。
(1)說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)?你想怎樣表達(dá)你對(duì)好朋友的友誼?
(2)通過(guò)“友誼卡”把友誼傳給你的好朋友。
5、老師小結(jié):今天,我們知道了那么多傳遞友誼的方式,希望大家能把自己心中的愛(ài)說(shuō)出來(lái),唱出來(lái),用我們的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),把你們的愛(ài)傳遞給身邊的每一個(gè)人,讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)。
四、活動(dòng)延伸
1、嘗試將友誼卡上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編歌曲活動(dòng)。
2、了解其它信息的傳遞方式。
鹿的教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同;體會(huì)在不同情境下,利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書(shū)的名人名言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
了解詞語(yǔ)古今義的不同,積累名人名言。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí),楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人,他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被其破壞!”可是,無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用,就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容,看看你有什么收獲。
4.小結(jié):通過(guò)剛才的交流,我們明白了在生活中,遇到任何問(wèn)題,都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運(yùn)用
(一)第1小題
1.(出示課本中的6組詞語(yǔ))學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)詞語(yǔ),第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同,其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
(1)吾盾之堅(jiān):指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固:指硬、牢固。
(2)弗能應(yīng):回應(yīng)。應(yīng)答:回答。
(3)道旁李:指路邊。道路:指用于公眾通行的場(chǎng)所。
(4)問(wèn)其故:原因、緣故。緣故:原因。
(5)冀復(fù)得兔:再的意思。重復(fù):反復(fù)。
(6)守株待兔:等待。守衛(wèi):防守、保衛(wèi)。
3.拓展:說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
(1)剩余:指多余之物。余嘗謂:指“我”的意思。
(2)陷入:指落在(不利的境地)。陷子之盾:刺穿。
(二)第2小題
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。(課件出示2個(gè)句子)
預(yù)設(shè):對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?!八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎?這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢?
明確:四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng),可是當(dāng)孩子落入大海之后,他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅,每一秒對(duì)于大家都是煎熬的,所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn),也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。
3.“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”,“幾十年,幾百年,幾千年”,你覺(jué)得長(zhǎng)嗎?為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢?
明確:以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非???。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
例:一分鐘,兩分鐘,三分鐘,仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,老師還沒(méi)把我的作文看完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫(xiě)句子,體現(xiàn)時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。
二、學(xué)習(xí)病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文,讀一讀,具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如,將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。
(2)把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。”改為“說(shuō)完,就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”,這樣把長(zhǎng)句斷成短句,不但表達(dá)得清楚明白,而且讀起來(lái)也朗朗上口。
(3)刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類(lèi)修改的地方非常多。如,“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”,“我越看他和像”沒(méi)有必要,葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ),句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
(4)增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如,作文中寫(xiě)“于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)起來(lái)?!保~老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)”。因?yàn)椤爱?huà)了起來(lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫(huà),加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字,意思就清楚明白了。
(5)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將“象”寫(xiě)成“像”,葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多,有的逗號(hào)改成句號(hào),有的句號(hào)改成逗號(hào),還有感嘆號(hào)改成句號(hào),這些修改都值得仔細(xì)琢磨,都是很有道理的。
4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中,體會(huì)到了什么?
(可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。)
三、學(xué)習(xí)日積月累
1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
豆蔻(kòu)年華:是一個(gè)成語(yǔ),指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄(jī)之年:指女子滿(mǎn)了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡,如,“年已及笄”。
弱冠之年:指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠,古代儀禮。
而立之年:三十歲的時(shí)候就可以自立于世。
不惑之年:四十歲的代稱(chēng),也指遇事能明辨不疑。
知天命之年:五十歲。
花甲之年:指人六十歲時(shí)。
古稀之年:指人到七十歲的時(shí)候。
耄耋(màodié)之年:八九十歲,年紀(jì)十分大的時(shí)候。
期頤(yí)之年:出自《禮記·曲禮上》,用以指活到百歲之人。
3.再讀,達(dá)到熟讀能誦。
4.拓展積累。
(1)垂髫(tiáo):三四歲至八九歲的兒童。
(2)總角:八九歲至十三四歲的少年。
(3)束發(fā):男子十五歲。
[教學(xué)反思]
本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中,對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié),即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程,可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,這一點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同,還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例,來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作,學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí),能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過(guò)程中,學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍,課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式,讓學(xué)生自己多動(dòng)手,而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂讓他們積累。
鹿的教案篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡做實(shí)驗(yàn),樂(lè)意在活動(dòng)中提出自己的預(yù)測(cè),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得日常生活中一些熟悉東西的特性的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、不同形狀的彎管。
2、帶有螺帽的線、打氣筒、鉛筆、手電筒。
3、黑色卡紙、皺紋紙帶等。
4、記錄表、記錄筆等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、提出問(wèn)題。
我們?cè)?jīng)玩過(guò)玩管,都認(rèn)為水、沙、小紙團(tuán)能穿越彎管。今天,老師準(zhǔn)備了四樣?xùn)|西,分別是帶螺帽的線、鉛筆、手電筒打出來(lái)的光、打氣筒的氣,要請(qǐng)你們猜猜這四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?
2、幼兒猜測(cè)、記錄。
3、幼兒簡(jiǎn)單講述自己的猜測(cè)。
4、幼兒實(shí)驗(yàn)、記錄,老師觀察指導(dǎo)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)線和空氣能穿越管子嗎?為什么?
(2)鉛筆和手電筒的光不能穿越彎管子?為什么?