只有將教案制定的出色,才能使我們的課堂更加生動,教案在完成的時候,大家務必要考慮創(chuàng)新教學方法,下面是范文社小編為您分享的畫草原教案通用7篇,感謝您的參閱。
畫草原教案篇1
教學目標:1、學唱歌曲《草原就是我的家》,表現(xiàn)出對草原的贊美之情,美麗的草原我的家-
教學教案。2、通過聆聽和表演等音樂活動去了解蒙古的風土人情,感受蒙古音樂的風格特征,進而產(chǎn)生對草原及蒙古人民的喜愛之情。3、通過合作式的學習發(fā)展學生的群體意識、合作精神和實踐能力,創(chuàng)造性地編創(chuàng)與活動。4、在濃郁的情境中感受不同民族的音樂的同時,引導學生注意了解家鄉(xiāng)的特色,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美,對祖國熱愛。
教學內容:1、學唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。2、聆聽器樂曲《擠奶舞》表演。3、編創(chuàng)與活動:多聲部的節(jié)奏練習。教學重點:在音樂活動中感受蒙古音樂,了解蒙古風土人情,引導激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學難點:多聲部節(jié)奏的練習與編創(chuàng)。教學準備:多媒體課件、獎勵品(黃色小絲帶)
教學過程:
一、組織 鋪墊1、多媒體播放《愛我中華》,與學生一起拍手進教室。2、引導:同學們知道我國有多少個民族嗎?我們祖國的56個民族象56朵花一樣繽紛、美麗。列舉幾個知道的民族名稱。讓學生進入愉快的音樂氛圍之中,讓學生通過歌詞了解我們國家是一個多民族的國家,為下環(huán)節(jié)作鋪墊。
二、創(chuàng)設情景導入1、“比比誰的耳朵靈”:今天來了一位少數(shù)民族的小朋友,大家想不想認識他呢?不急,先來聽聽他的歌聲吧!播放歌曲《草原就是我的家》2、多媒體:蒙古族小朋友做自我介紹,教案《美麗的草原我的家-教學教案》。小朋友來自大草原,是蒙古族的小朋友。
三、學唱歌曲并表演1、多媒體播放歌曲音樂。引導學生用自己的方式歡迎這個新朋友。再次感受蒙古的音樂。2、你能想象描述一下大草原上的景象嗎?3、說得真好,我們隨蒙古小朋友去草原游覽一下吧!(展示多幅草原圖配上歌曲音樂),正象歌中所唱得那樣(圖中配上歌詞)聆聽歌曲。4、作為朗讀的獎勵,老師代蒙古小朋友教大家?guī)讉€蒙古族特有的舞蹈動作,表達開心的心情。5、隨著歌曲做蒙古族的舞蹈動作。分組編創(chuàng)。6、小組展示,其他學生配唱歌曲。鞏固歌曲。
四、編創(chuàng)與活動1、奇奇說:我們蒙古族人民不但能歌善舞還善于騎馬、射箭、摔跤。聽?。ǘ嗝襟w播放歡呼聲)那是在舉行那達慕大會呢?。úシ糯髸嬅妫┳骱喗?。了解“那達慕大會”是蒙古族的人民在每年7、8月份舉行的“祭神節(jié)日”中舉行的射箭、摔跤、騎馬大會。2、舉行我們的“那達慕大會”(媒體出示表示不同節(jié)奏的運動項目供選擇)學生選擇自己想?yún)⒓拥捻椖浚秩M念節(jié)奏,打拍,然后三聲部同時拍出。3、更熱鬧,要求為節(jié)奏配上象聲詞。4、比一比,哪組能拿到冠軍。三聲部同時讀出。
五、聆聽蒙古樂曲,欣賞、體驗、表現(xiàn)。1、慶祝大家的勝利,蒙古人民跳起了舞。(播放《擠奶舞》錄象)說說他們的動作是在做什么?并且模仿擠奶動作。2、這些都是蒙古族人民在勞動中積累學會的技能。他們在勞動中也不忘唱歌跳舞,把勞動的動作也編進了舞蹈中。體會蒙古族人民的聰明與勤勞。3、播放音樂,大家一起來跳一跳!學生合著音樂跳一跳,表達快樂開心的勞動心情。
六、總結、拓展1、作為一名善璉小朋友,我們怎樣感謝這位蒙古的小朋友呢?引導學生挖掘家鄉(xiāng)的特色。(多媒體出示家鄉(xiāng)風景圖片)2、 大家說一說怎樣向他介紹自己的家鄉(xiāng),請他也來江南小鎮(zhèn)玩一玩3、總結:送一首詩給奇奇:草原是你們美麗的家;水鄉(xiāng)是我們可愛的家;祖國是我們繁榮的家;我們都愛共同的家?。ㄅ涓枨恫菰褪俏业募摇罚?、宣布草原之旅結束,讓我們騎上小紅馬回家吧?。。ㄒ魳贰段沂侨嗣竦男◎T兵》)
畫草原教案篇2
教學目標:
知識與技能:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容。
過程與方法:
1. 通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2. 學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感、態(tài)度與價值觀:
1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2. 激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。
重難點分析:
通過閱讀想象,展示語言文字蘊涵的豐富形象,進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。
通過對課文語言的品味,抓住關鍵詞,理解景物特點;通過品讀好語段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。
課前準備:
1. 課前要學生通過資料的搜集,了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。
2. 搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學過程:
一、歌曲導入 ,激發(fā)學習興趣。
(一)播放歌曲,引導想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,并讓學生說體會。
(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書課題。齊讀課題。
導入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)
(設計意圖:在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)
二、初讀課文,整體感知內容。
(一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文,理清文章條理。
(一)學生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。
(設計意圖:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章,所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書,讓學生對文章有整體的感悟,激發(fā)學生閱讀的熱情。)
四、精讀細品,感受草原之美。
(一)自讀想象,還原形象。
自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?
(設計意圖:想象課文描述的情景,體會作者表達的情感,并進入情境去感受,進而借助朗讀表達自己的情感。)
(二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達自己的情感。
(三)細讀品味,加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。
2.讀后交流,相機點撥。
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!?(課件出示)
“茫?!笔裁匆馑?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫?!?,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫?!?/p>
(設計意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫?!睂Ρ壤斫猓ひ纱偎?,強化學生對草原總的特征“一碧千里,而并不茫?!钡睦斫?。)
“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!?課件出示)
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際?!?課件出示)
翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)
(設計意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進積累。)
四、細細品味,感受草原人民之情。
導入:
草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面:“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”,并談感受。
(設計意圖:讓學生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點,拓展情境;準確理解,深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會。
(四)學習第四自然段,抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫,體會“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2.設置情境,激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當?shù)氐娘L土人情。
3.分角色表演本段內容。
(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩句,再次體會含義,加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽”圖,想象“話別”的場面,兩人一組進行對話練習。
五、拓展延伸,升華內心感受。
假如你是個導游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情,讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況,寫一份解說詞。
教育反思:
成功之處:
一.借助媒體,進入美的意境
利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能,一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前,由于本班學生絕大多數(shù)沒見過草原,因此教學時,我采用多媒體教學。導入時,通過用多媒體播放草原風景圖,再配上一首樂曲——《美麗的草原,我的家》,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學生的學習興趣。
二、品讀課文,抒發(fā)美的情?
上課的過程中,我努力讓自己的情緒感染學生,通過自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的語言美,感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂,以及與文字內容相符的美麗的草原圖片,學生走進語言文字里了,就如身臨其境一般來到了草原,和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后,我抓住重點語句,如“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!薄袄C上的白色大花、翠欲流”等,通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗,對“文章內容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解,對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經(jīng)歷了這一讀書過程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié),學生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來,用有聲語言再現(xiàn)美,表達美。多媒體的應用,減少了繁瑣而徒勞無功的講解,獲得了較好的教學效果。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面
在學生熟讀課文的基礎上,再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學生的直觀表象,教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。
存在的不足:
1、對課文中詞語的理解過細,以致教學中時間比較倉促,最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,時間用得過多。
2、由于制作水平有限,不能根據(jù)學生回答相機調出圖片,只能按照固定順序出示圖片,教學顯得不夠靈活。
3、反饋時提問的面不夠廣,優(yōu)等生,中等生提問次數(shù)多,沒有照顧到后進生。
畫草原教案篇3
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體會作者筆下草原之美,感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句,學習并掌握“對比”的修辭手法。
教學理念:
提倡教師、學生和文本的平等對話,在學習文本的過程中體驗美的語言,美的形象,美的情感,在體驗中促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學重點、難點:
體會作者對草原的獨特感受、情感,及人生哲理。
教學方法:探究、綜合學習法。
教具:草原掛圖
教學時數(shù):1課時
教學內容和步驟:
一、導入:
?草原夜色美》:“……草原夜色美,未舉金杯人已醉;晚風唱著甜蜜的歌啊,輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮!蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽,馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人,第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…,此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照:細膩柔情。“草原三劍客”里著名的鮑爾吉原野情系故鄉(xiāng),本色質樸,個性謙遜低調。讓我們懷著一顆寧靜的心,走進原野,走進《靜默草原》。
二、作者簡介:
1、學生回憶:《雪地賀卡》
2、師補充:鮑爾吉原野面對種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這些感受洋溢著詩意的光輝,便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間,形成了他作品的種種特點:優(yōu)美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。
三、整體感知:
“風格即人”。風格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn),時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方,是成吉思汗的子孫,他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏,文字如野馬破陣,云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人,挖不著草原的底蘊,自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人,合不攏草原的精神,自然著不出草原的風范。沒有鮑爾吉·原野維度的人,張不開草原的思緒,自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看,只可感”一樣,《靜默草原》對初二學生而言,也會誕生一個“陌生化”的世界,產(chǎn)生許多審美錯位。因而學習此文重在朗讀和品味,張開學生想象的翅膀,在書香的芬芳中領略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞:鮑(bao)簇(cu)立迥(jiong)然咆哮(paoxiao)鬃(zong)頰(jia)摩挲(suo)處境(chu)
3、學生展開想象,并思考:
“文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子?”
明確:(1)特點:遼遠而蒼茫/草原不可看,只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者,只在靜默中觀望未來。
(2)感受:人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文:
1、自由談:與《敕勒歌》相比,鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點?
明確:共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了,以敘述、議論為主,內容和寫法都比較單純、集中,用筆凝練干脆,主要寫感受,給人深刻的印象;全篇而言是遼闊蒼茫感,側重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎上,抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進,在文中是怎樣抒發(fā)的?用了什么手法?
(此文的感受獨特而深邃,
教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺”的意境,因而經(jīng)得起反復閱讀,耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答:對比手法體現(xiàn)在哪里?有哪幾組?
(1)學生從文中找出四種和草原進行對比的景色:都市、名山、園林、大海。
(2)師補充:牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原;牧人,卻是在“享受”草原,如“總是瞇著眼睛”。所以說,城里人到了草原是“困惑”的,牧人卻裝滿了“蒼?!?。
(3)憶讀,找出課內外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
(4)討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)
(1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)
4、思考:草原具體給作者怎樣的感受?(11段)
(1)“自由”與“不自由”矛盾嗎?(兩者都緣于草原的遼闊。實際上,這是作者的心靈寫照,他覺得自己在這里沒有依*,好象被世界遺忘了似的,沒有安全感,甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————)
(2)“拐杖”“人文背景”指什么?
明確:人背負的種種世俗之事,榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……。
(3)如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”?
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比,人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”,那么他對草原又有著怎樣的情感呢?如何理解作者將自己比為“母?!薄傲荫R”?
分析:母牛、烈馬都是食草動物,在草原上生于斯長于斯,草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表現(xiàn)出了類似的行為,表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細膩柔情。這正是作者內心的情感折射,一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論:作者情感的源頭是什么?映射出的人生態(tài)度是什么?
明確:(肯定同學們的回答。)作者情感的源頭是對草原的無比熱愛,其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的,不喜張揚的。所以,在他的眼里,草原也必然是“靜默”的,不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞:
以《靜默草原》為話題,展開聯(lián)想和想象,寫寫你心目中的草原或作者印象,六百字左右。參考題目:《夢中,我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生,您好》等。
畫草原教案篇4
一、復習導入,重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“灑脫”之美
導入:“在天底下,一碧千里,而并不茫?!?,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”
出示:“汽車走了一百五十里,才到達目的`地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥?!?/p>
指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點理解“灑脫”:
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
(4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.導入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學生回答,提煉板書:迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語:激情盛情盡情深情熱情
(2)你能否認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結:熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
熱情迎接:
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動,像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見:
(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀,讀出激動、興奮之情。
盛情款待:
(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡:
(1)出示課件:聯(lián)歡的項目有些什么呢?
(2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別:
出示課件:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導:夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻,此時的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
此時,你就是蒙古同胞,你想說什么?
此時,你就是漢族兄弟,你想說什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
畫草原教案篇5
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
重點 有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字,認識4個生字。
難點 品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教師準備 課件、課文朗誦磁帶。
學生準備 收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
一、導入新課
1、出示課件,將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原,可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面,我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原,去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文,練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況,教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習伙伴,去游覽美麗的草原,注意不要走馬光滑,在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯
(1)你們覺得草原那些景物最美?為什么?
(2)選一種恰當?shù)膮R報方式介紹自己的感受,給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等)
三、匯報交流
1、激情把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導
(1)“在天底下,一筆千里,而并不茫茫?!保陕?lián)系《敕勒歌》)
(2)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處崔色預留,輕輕流入云際?!保蓮N師草原風光圖畫兩幅,一幅為大寫意畫,一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”。)
四、品味語言
1、看得出,同學們已被草原美景深深陶醉,請同學們再來讀讀第1段,并把你喜歡的語句畫出來,仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀,說自己喜歡的語句,教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第1段。(指名背——齊背)
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
畫草原教案篇6
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞,掌握1個多音字“蒙(měng)”,認讀1個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點:
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機,產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點:
聯(lián)系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思,感受草原的神奇美麗。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入
1、師:同學們,我們在語文的學習中,游歷過美麗富饒的西沙群島,欣賞過云霧繚繞的廬山,今天,老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣?好!我們出發(fā)!
2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光)
3、啟發(fā):誰愿意談談感受?
4、師:看來,大家對錫林郭勒草原很感興趣,讓我們走近一些,來個近距離接觸吧?。ò鍟n題)
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
要求:體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象?
2、討論:錫林郭勒草原給你留下什么印象?
3、師:雖然,草原留給我們的印象各不相同,但有一個字能概括出此時大家的感受,那就是草原很——美。讓我們踏上草原,細細地用心欣賞它。
三、細讀感受
(一)第一、二自然段
1、請同學默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。
2、討論:
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?
(2)教師隨著學生回答相機引導:這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的?
3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。)
(1)各自輕聲讀,體會
(2)討論:從哪兒感受到草原的廣闊美麗?
(3)句子對比:
a高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
b草灘上,有一洼洼湖水,水面映出太陽的光芒,就像鏡子一樣。
師:你感覺哪句好?為什么?
結合平時看的影視作品,說說神話故事里的寶鏡什么樣?
什么像神話故事里的寶鏡一樣?
為什么說水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣?
(4)啟發(fā)想象:除了映出太陽的七彩光芒,還可能映出什么?
師:想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?
6、多媒體課件(草原近景,配樂騰格爾所唱《天堂》)
7、指導朗讀
(1)各自有感情朗讀喜歡的句、段
(2)指名讀,評讀
師:誰有不同的讀法?
8、指導背誦描寫野花的句子
師:錫林郭勒草原不僅廣闊美麗,還是個歡騰的世界,我們去感受它的生機與活力。
(二)第三、四自然段
1、默讀
思考:從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論:
(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?
(2)教師隨著學生回答相機引導:這里寫了草原上有什么?發(fā)出哪些聲音?有哪些動作?
(3)啟發(fā)想象:除了這些,結合搜集的資料,說說我們還可能看到什么?聽到什么?
3、板書(動物、人)
4、指導朗讀
師:老師深深地被草原的活力感染了,你們呢?我們來師生合作朗讀,再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段,生讀第二、四自然段
2、小結:
草原之旅即將結束,此時此刻你最想說什么?
師:同學們說得太好了!簡直是未來的作家和詩人!
五、拓展
1、多媒體課件(課文中的歌詞)
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
15錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
人
畫草原教案篇7
教學內容分析:
這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析:
1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。
2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。
3、學生已經(jīng)在第一課時認識了生字,熟讀了課文。
4、學生初步具備了搜集信息的能力。
學習目標:
學生將在信息技術創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。
2、了解有關草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程:
一、導入
1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了?;貞浬瞎?jié)課所學的內容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
?設計意圖:上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學生的學習興趣,創(chuàng)設了一個美麗意境,而且引發(fā)了學生的聯(lián)想,自然而然地導入到課文的學習中去?!?/p>
2、復習詞語
二、學習第一段(靜)
(課件展示圖片:黎明前的草原圖)
師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。
1、生自讀課文
2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。
3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。
?設計意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學中要引導學生讀出自己的感受,在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學生模仿鞭聲,讓學生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的效果?!?/p>
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗,在這美麗的風光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?
2、出示:“一只只羊兒……”
說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。
?設計意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進行了語言訓練?!?/p>
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
?設計意圖:凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài),學生聽得見,感受得到,這對學生理解課文的思想意義起了重要作用,同時也能激起學生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié),把文章的美讀出來讓學生體會到。】
2、課件出示:羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。
4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?
這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。
五、總結拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。
?設計意圖:一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考,而不是畫上一個圓滿的句號,在這次教學的最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經(jīng)過本次教學活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點,同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網(wǎng)上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設計,讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。
其次是語文課中的情。許多優(yōu)質課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。
第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內容。
第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養(yǎng)。我認為,自己的學生培養(yǎng)的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發(fā)了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養(yǎng)成習慣,課堂學習狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。