教師需要明確教學目標，以便調(diào)整教案，使其符合學生的需求和學習目標，教案可以幫助教師在教學中更好地管理課堂秩序，以下是范文社小編精心為您推薦的曹劌優(yōu)秀教案7篇，供大家參考。
曹劌優(yōu)秀教案篇1
一、回憶復習，導入新課
（放古典音樂，投影課件封面。）
師：在古典音樂中我們來復習課文。先回答我三個問題，第一個問題，曹劌和誰論戰(zhàn)？
誰是主人公？
全班：魯莊公、曹劌。
師：第二，論的是哪一次戰(zhàn)役？
全班：長勺之戰(zhàn)。
師：請一位同學回答，課文三段話分別照應了戰(zhàn)爭的哪幾個階段？
生（1）：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
師：（課件一：板書學生回答內(nèi)容）很好。戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又寫了些什么？我們今天
繼續(xù)學習課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學們是士兵，課文是碉堡，要攻下碉堡必須過三關，敢不敢過？
全班：（大聲）敢。
二、探究理解，趣味讀背
師：好。過第一關。（課件二：第一關，理解背誦）
生（1）：（插話）最討厭背文言文。
師：（笑）千萬別討厭。文言文很有意思的。我們先欣賞課文。（課件三：課文錄像）
（學生看錄像后。）
師：課文欣賞完了，同學們自由探究一下，找出不懂的地方，談談學習課文的收獲。
（學生討論約三分鐘。）
師：哪位同學談談他不懂的地方？或者談談他的收獲。
生（2）：“肉食者”包括魯莊公嗎？
師：哪位同學幫他回答？
生（3）：我認為包括。根據(jù)注解，“肉食者”指居高官、得厚祿的人。魯莊公是一國之君，正是“肉食者”。
生（4）：包括?！叭馐痴弑伞?，魯莊公正是“鄙”者。
師：“鄙”是什么意思？
全班：鄙陋，目光短淺。
生（5）：這篇文章詳略得當；人物對話寫得好，語氣有肯定、有否定、有贊成、有反對。
師：你從哪里知道的？
生（6）：課后練習有這句話。（全班笑）
生（7）：“彼竭我盈”是成語嗎？
全班：不是。
師：應該是哪一個詞？
全班：一鼓作氣。
師：哪位同學用“一鼓作氣”結(jié)合這次過關游戲造個句？
生（8）：這節(jié)課我一鼓作氣過完了三關，攻下了課文。
師：課文在刻畫人物方面有沒有值得學習的地方？
生（9）：主要通過語言描寫來刻畫人物。
師：剛才也有同學說這篇課文對話寫得好，下面我們來讀讀這篇文章的對話部分。曹劌、
魯莊公對話最多的是哪一段？共幾次？
全班：第一段。三次。
師：（課件四：板書對話內(nèi)容摘要）男同學讀曹劌的話，女同學讀魯莊公的話，其余我讀。
（朗讀完第一自然段。）
師：誰讀得好？
（男女生互不相讓。）
師：（笑）讀得好不好，關鍵看有沒有把握好人物的語氣、語速。對話字最少的是哪一段？共幾個字？
全班：第二段，八個字。
師：（課件五：板書對話內(nèi)容摘要）同學們自由讀這一段，注意讀出曹劌當時的語氣。
還可以做做動作，模仿一下曹劌的神態(tài)、動作。
（學生自由讀。）
師：哪位同學來表演讀。
（一生舉手，一邊讀一邊做著摸胡須、揮手等動作。全班笑。）
師：很好。課文第三段共幾次對話？
全班：一次。
師：（課件六：板書對話內(nèi)容摘要）全班齊讀一遍。
（學生有感情朗讀。）
師：讀了課文，我們就來背誦。剛才有同學說討厭背古文，其實是沒掌握方法。這里我向大家介紹三種方法。（課件七：背誦方法）一，熟讀是基礎。二，按課文線索背。如本課可按人物活動線索、戰(zhàn)爭進程線索背。三，抓住關鍵句子背。比如板書的這些對話。好，大家按這種方法自由背誦第二段。
（學生背誦，2分鐘后聲音漸弱。）
師：好，檢驗一下。就用類似二重唱一樣的“二重背”方法來背。左邊兩組為一聲部，右邊兩組為二聲部。哪邊先背二個字？
（左、右兩邊爭搶。教師隨意指定左邊快兩個字，右邊慢兩個字。）
師：看哪邊能不受干擾，自己背自己的，真正背出來。
（第一遍，先亂后合為“一聲部”。第二遍，交換“聲部”，學生整齊有節(jié)奏背完）
師：請一位同學單獨背一背，2分鐘內(nèi)背完。（課件八：計時鐘）這里有一個鐘，一按開始計時，站起來的同學在鐘走完一圈之前背完了課文，就迅速上來按下面的成功鍵。如果鐘走完了一圈你還沒背完并上來按這個成功鍵，時鐘就會“爆炸”，這一關就過不了。誰敢背？
（一生背，按成功鍵，課件傳來掌聲和話外音：順利過關。課件九：第二關，評析人物。
（學生也鼓掌）
三、辯論人物、競答總結(jié)
師：魯國取勝，誰的功勞最大？
全班：曹劌。
師：看來大家都很欣賞曹劌。那魯莊公是個怎樣的人？你怎樣評價曹劌？請大家思考。
（課件十：欣賞曹劌、批評魯莊公的同學坐左邊，持不同意見的同學坐右邊）
師：想好了嗎？想好了就迅速換位。
（學生換位。）
師：左邊為正方，右邊為反方，現(xiàn)在開始進行小型辯論。可以互相討論、幫助。正方請先陳述理由。
生（正1）：我欣賞曹劌，因為他有遠謀，而魯莊公鄙陋，什么都問曹劌。
生（反2）：對方辯友，魯莊公為一國之君，不懂就問，有什么不好？如果你有問題不懂，難道不問老師？
生（正3）：我不同意。魯莊公既是一國之君，卻一點軍事才能沒有，魯國也是個弱國。
曹劌細心、謹慎、善于指揮戰(zhàn)斗。
生（正4）：曹劌還是個愛國的人。
生（反5）：對方辯友，魯國是弱國，但可能經(jīng)過這次戰(zhàn)斗后就不再是弱國。你們以偏概全，用老眼光看人。
生（反6）：魯莊公善于納賢，用人不疑。
……
（辯論約十分鐘后，教師介入暫停。）
師：好。（笑）我再不說停，可能會沒完沒了。我很贊賞同學們的口才、氣勢，也很贊同同學們?nèi)婵磫栴}、看人物的思維方法，我也總結(jié)了曹劌、魯莊公的一些性格特點，投影出來供大家參考，可能不如同學們的全面。（課件十一：曹劌、魯莊公性格）
（學生看。課件十二：四個炸藥包圖形）
師：現(xiàn)在請同學們總結(jié)一下魯國取勝原因，尤其是軍事上、政治上的原因。講出一條原因，就可拆除一個炸藥包，總結(jié)出四條原因就可過關，否則不予過關?？凑捶侥姆礁鼌柡?。
生（7）：戰(zhàn)前得到人民支持，獲得民心。
生（8）：作戰(zhàn)時抓住了時機。
生（9）：憑借了勇氣、智慧。
生（10）：選擇了有利于作戰(zhàn)的地點──長勺。
（課件十三：順利過關。）
師：再看看毛主席的總結(jié)。（課件十四：毛主席《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》有關評論。學生看）
師：佩服毛主席嗎？
全班：佩服。
師：我也佩服你們，因為你們又過了一關。（課件十五：第三關，寫作訓練）
四、互改互評，合作提高
（課件十六：請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。）
師：請同學們拿出昨天寫的這篇作文。（隨意讀一位學生的作文）這篇文章有何優(yōu)點、缺點？
生（1）：敘述得很清楚。
生（2）；我覺得想像不夠，沒有描繪出戰(zhàn)爭場面。
師：你們的文章描繪戰(zhàn)爭場面如何？先看一段錄像，看能不能多寫一些戰(zhàn)爭的場面。
（課件十七：戰(zhàn)爭場面錄像。學生興致勃勃地看）
師：好，請同學們自行修改。修改好了，互相交換著修改、分享。
（學生修改。）
師：有沒有寫得好的？請推薦一篇好文章讀給大家聽。
生（3）：我推薦我同桌的。
（朗讀作文。學生鼓掌。）
師：你是伯樂。你認為好在哪兒？
生（3）：戰(zhàn)爭場面寫得很生動、具體。
生（4）：我念一篇。前半部分寫我乘“時光機”，穿過“時光隧道，變成了一位魯國士兵”，是我寫的。后半部分是我同桌寫的。
（全班笑，并聽。讀完后，教師給予高度評價）
師：有沒有毛遂自薦的？
（生5讀，學生鼓掌。仍有許多學生舉手）
師：時間關系，就不念了。問問大家，自己覺得修改后的文章確實比上節(jié)課寫的文章有進步了嗎？
全班：（響亮）是。
師：可以過關了嗎？
全班：（高興）可以。
（課件十八：戰(zhàn)斗勝利結(jié)束，獎勵歌一首）
（學生聽《打靶歸來》歌曲。課件十九：課后拓展練習。）
師：課后拓展練習，有興趣的同學任選一題，用電腦完成，把軟盤交給我。下課。
曹劌優(yōu)秀教案篇2
先秦左丘明
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊?。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！保◤掏罕?
公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
譯文
魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉(xiāng)說：“當權(quán)的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨氤ヒ婔斍f公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數(shù)目，一定對上天說實話?！辈軇フf：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實情（合理裁決）?！辈軇セ卮鹫f：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一同去?！?/p>
到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現(xiàn)在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。
打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！?/p>
注釋
曹劌（guì）：春秋時魯國大夫。著名的軍事理論家。
十年：魯莊公十年（公元前684年）。
齊師：齊國的軍隊。齊，在今山東省中部。師，軍隊。
伐：攻打。
我：指魯國?！蹲髠鳌犯鶕?jù)魯史而寫，故稱魯國為“我”。
公：諸侯的通稱，這里指魯莊公。
肉食者：吃肉的人，指當權(quán)者。
謀：謀議。
間（jiàn）：參與。
鄙：鄙陋，目光短淺。
乃：于是，就。
何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，用，憑，靠。
衣食所安，弗敢專也：衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享用。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：獨自專有，個人專有。
必以分人：省略句，省略了“之”，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分給別人。以，把。人：指魯莊公身邊的近臣或貴族。
遍：一作“徧”，遍及，普遍。
犧牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。犧牲，祭祀用的豬、牛、羊等。玉，玉器。帛，絲織品。
加：虛報夸大。
小信未孚（fú）：（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使人信服。
福：名詞作動詞，賜福，保佑。
獄：（訴訟）案件。
察：明察。
情：實情。
忠之屬也：這是盡了職分（的事情）。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，種類。
可以一戰(zhàn)：就是“可以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件打一仗。可，可以。以，憑借。
戰(zhàn)則請從：（如果）作戰(zhàn)，請允許（我）跟從去。從：隨行，跟從。
公與之乘：魯莊公和他共坐一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。
長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北。
敗績：軍隊潰敗。
馳：驅(qū)車追趕。
轍（zhé）：車輪碾出的痕跡。
軾：古代車廂前做扶手的橫木。
遂：于是，就。
逐：追趕，這里指追擊。
既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。
夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)，（是靠）敢作敢為毫不畏懼的氣概。夫（fú），放在句首，表示將發(fā)議論，沒有實際意義。
一鼓作氣：第一次擊鼓能振作士氣。作，振作。
再：第二次。
三：第三次。
彼竭我盈：他們的勇氣已盡，我們的勇氣正盛。彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。
難測：難以推測。測，推測，估計。
伏：埋伏。
靡（mǐ）：倒下。
曹劌論戰(zhàn)：選自《左傳·莊公十年》。題目是（教材編寫者）后加的。
文言現(xiàn)象
三行對譯
1.十年春，齊師伐我,
魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國，
伐：進攻，攻打。齊師：齊國的軍隊。
2.公將戰(zhàn)，曹劌請見。
魯莊公將要應戰(zhàn)。曹劌請求拜見（魯莊公）。
將：將要。
3.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
他的同鄉(xiāng)說：“有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
肉食者：“居高位享厚祿的人。間：參與。謀：謀劃。
4.劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”
曹劌說：“有權(quán)勢的人目光短淺，不能深謀遠慮?！?/p>
鄙：鄙陋。這里指目光短淺。遠謀：深謀遠慮。
5.乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”
于是他拜見魯莊公。曹劌問魯莊公：“您憑借什么和齊國作戰(zhàn)？”
乃：于是，就。何以戰(zhàn)：就是“以何戰(zhàn)”，憑什么作戰(zhàn)？以，憑、靠。
6.公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>
魯莊公說：“衣食（這類）養(yǎng)生的東西，（我）不敢獨自享用，一定把它們分給臣子?！?/p>
衣：衣服。食：食物。安：有“養(yǎng)”的意思。弗：不。專：個人專有。
7.對曰：“小惠未徧，民弗從也?！?/p>
曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不會聽從您的。 ”
徧：通“遍”普遍，遍及。惠：恩惠。從：聽從，服從。
8.公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>
魯莊公說：“祭祀用的豬、牛、羊、玉和絲織品，我不敢虛報，必須對神說實話?！?/p>
犧牲玉帛：古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等。玉帛，玉和絲織品。加：虛報。信：實情。
9.對曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>
曹劌回答說：“小信用不能被人所信服，神不會保佑（你）?！?/p>
孚：為人所信服。福：賜福，保佑。
10.公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！?/p>
魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實情合理裁決。”
獄：案件。雖：即使。察：明察。必：一定。以：根據(jù)。情:（以）實情判斷。
11.對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>
曹劌回答說：“（這是）盡了本職的一類（事情）?？梢裕☉{這個條件）去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟隨著去。”
忠：盡力做好分內(nèi)的事。屬：類?？梢裕嚎桑梢?；以，憑借。請：請允許。從：跟從。
12.公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。
魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進軍。
鼓：擊鼓進軍。戰(zhàn)于長勺：倒裝句，于長勺戰(zhàn)。之：此為助詞，補足音節(jié)，無實在意義。
13.劌曰：“未可?！饼R人三鼓。
曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓。
14.劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。
曹劌說：“可以了。”齊軍大敗。魯莊公又要下令追擊齊軍。
馳：驅(qū)車(追趕)。敗績：大敗。之：齊軍（也有一些教材譯為“補足音節(jié)”同“公將鼓之”的“之”，兩個解釋都可以用，或者聽老師的要求。）
15.劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，
曹劌說：“（還）不行。”下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪軋出的痕跡，
下：下車。視：察看。其：他們的。轍：車輪軋出的痕跡。
16.登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
又登上車，手扶車前的橫木，遠望齊軍的隊形，說：“可以了?！庇谑亲窊酏R軍。
軾：古代車廂前邊的橫木，供乘車人扶手用。遂：于是，就。逐：追擊。望：瞭望，眺望。
17.既克，公問其故。
戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問曹劌取勝的原因。
既克：戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)?？耍簯?zhàn)勝，攻下其：其中的。故：原因。
18.對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
曹劌回答說：“作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍．
夫：發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義。鼓：擊鼓作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：枯竭。彼：他們的。盈：充滿。這里指士氣旺盛。故：所以克：戰(zhàn)勝。
19.夫大國，難測也，懼有伏焉。
（齊是）大國，是難以推測的，（我）恐怕在那兒有埋伏。
測：估計，推測。懼：恐怕。伏：埋伏。焉：“于之”，語氣助詞。
20.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>
我看到他們車輪的印跡雜亂，望見戰(zhàn)旗倒下，所以才追擊齊軍?！?/p>
靡（mǐ）：倒下。故：所以。之：代詞，指，齊軍。
古今異義
1．齊師我（古義：進攻今義：討伐)。
2.齊伐我（古義：軍隊今義：老師）
3．又何焉(古義：參與今義：隔開，不連接）。
4．肉食者，未能遠謀（古義：目光短淺今義：語言、品行惡劣，不道德;輕視，看不起）。
5．衣食所（古義：養(yǎng)今義：安穩(wěn)）。
6．弗敢也（古義：個人專有今義：獨自掌握或占有）。
7．玉帛(古義：祭祀用的牛、羊、豬等今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害一方的利益) 。
8．弗敢也(古義：虛報夸大今義：增加) 。
9．必以(古義：實情今義：誠信）。
10．小大之 (古義：案件今義：監(jiān)獄) 。
11.必以（古義：以實情判斷今義：感情）。
12.之屬也（古義：盡力做好本分的事今義：忠誠、忠心）。
13.忠之也(古義：類今義：同一家族的人）。
14.一戰(zhàn)(古義：可以憑借今義：能，行）。
15.神弗也（古義：賜福，保佑今義：幸運）。
16.而衰(古義：第二次今義：事情進行重復，再一次)。
一詞多義
1.故：原因，緣故（公問其故）。
所以（故逐之）。
2.（民弗從）從：跟從。
（戰(zhàn)則請從）跟隨。
3.其：代他的，這里指曹劌（其鄉(xiāng)人曰）。
他們，指齊軍（吾視其轍亂）。
4.以：憑借（何以戰(zhàn)）（可以一戰(zhàn)）。
按照（必以信）。
把（必以分人）
5.請：請求（曹劌請見）。
允許（戰(zhàn)則請從）。
6.之：助詞，的（小大之獄）。
代詞，代曹劌（公與之乘）。
7.加：戴上（既加冠，益慕圣賢之道）。
虛報（犧牲玉帛，弗敢加也）。
8.間：暗暗地，私自（又間（jiàn）令吳廣之次所旁叢祠中）。
中間，當中（頹（tui）然乎其間（jīan）者）。
參與，（肉食者謀之，又何間（jiàn）焉）。
表示房屋的量詞，（安得廣廈千萬間）。
一會兒,頃刻，（扁鵲見蔡桓公，立有間）。
夾雜，（中間力拉崩倒之聲）。
間斷，（雖與外人間隔）。
時刻，（奉命于危難之間）。
偶爾，（時時而間進）。
9.焉：句末語氣詞，相當于“呢”。（又何間焉）
兼詞，于此，在哪里。（懼有伏焉）
通假字
小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。
詞類活用
1.神弗福也：名詞用為動詞。賜福，保佑。
2.公將鼓之：名詞用為動詞。擊鼓。
3.忠之屬也：形容詞用作名詞，盡力做好分內(nèi)的事。
4.公與之乘：名詞作動詞，乘戰(zhàn)車，坐戰(zhàn)車。
5.下視其轍：名詞作動詞，下車。
6.齊師敗績：名詞用作動詞，大敗。
7.必以情：名詞用作動詞，（以）實情判斷。
文言句式
1.夫戰(zhàn)，勇氣也：判斷句“……，……也”，表判斷。
2.忠之屬也：判斷句“……，……也”，表判斷。
3.可以一戰(zhàn)：省略句“以”后省略了賓語“之”。
4.一鼓作氣，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了賓語“鼓”。
5.何以戰(zhàn)：倒裝句，賓語前置，應為“以何戰(zhàn)”。
6.戰(zhàn)于長勺：倒裝句，“于長勺”,介賓短語，后置。
7.下視其轍，登軾（shì）而望之：省略句，省略主語，省略的主語應為曹劌
段意
曹劌優(yōu)秀教案篇3
曹劌論戰(zhàn)知識點歸納
一、文學常識
本文選自《左傳》，傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記載春秋時期各諸侯國的政治.經(jīng)濟.軍事.外交.文化等方面的情況。書名原為《左氏春秋》，后人稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。
二．重點字詞解釋
師：軍隊。 伐（fá）：討伐，攻打。 肉食者：吃肉的人，這里指居高位、得厚祿的人。 間（jiàn）：參與。 鄙：鄙陋。這里指目光短淺。 乃：于是，就。見：覲見。 何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，賓語前置。憑什么作戰(zhàn)。以：介詞，用，憑，靠。
安：養(yǎng)。 弗，不。 專，獨自專有。 對：應答。一般用于下對上的回答。
蹋和ā氨欏北榧啊⑵占啊 犧牲：用來祭祀的豬、牛、羊等。 玉帛，玉器和絲織品。 加：虛夸，這里指以少報多。信，信實，意思是對神說實話。 孚，為人所信服。
福：名詞作動詞，賜福，保佑。 獄：案件。 雖：即使。 察：明察。
情：（以）實情判斷。 忠，盡力做好分內(nèi)的事。 屬，一類事。
可以一戰(zhàn)：可以之一戰(zhàn)，可憑借（這個條件)打一仗。
戰(zhàn)則請從：（如果）打仗，就請允許我跟隨著去。
鼓：名詞作動詞，擊鼓進軍。之，湊足音節(jié)，無實在意義。
敗績：大敗。 馳：驅(qū)車（追趕）。 轍（zhé）：車輪軋出的痕跡。
軾：此指車前的橫木。 逐：追趕、追擊。 既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，已經(jīng)。 克，戰(zhàn)勝，攻下。 故：原因，緣故。
夫戰(zhàn)，勇氣也：作戰(zhàn)是靠勇氣的，“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，無實義。 一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。鼓，擊鼓。
再：第二次。 竭：（士氣）枯竭。 測：估計，推測。 伏：埋伏。 靡（mǐ）：倒下。
盈：充滿。這里指士氣正旺盛。
三．古今異義
1．又何焉 (古義：參與 今義：隔開不連接）
2．小大之 (古義：案件 今義：監(jiān)獄 )
3．弗敢也 (古義：虛報夸大 今義：增加)
4．必以(古義：言語真實 今義：誠信）
5．玉帛 (古義：祭祀用的牛、羊、豬等 今義：為正義獻出生命 )
6．肉食者，未能遠謀 （古義：目光短淺 今義：語言、品行惡劣，不道德）
7．一戰(zhàn) (古義：可以憑借 今義：能，行）
8．而衰(古義：第二次 今義：事情進行重復，再一次)
9．必以（古義：實情 今義：感情）
10．之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠、忠心）
11.忠之也 (古義：類 今義：同一家族的人）
12.衣食所（古義：養(yǎng) 今義：安穩(wěn)）
13.弗敢也（古義：個人專有 今義：獨自掌握或占有）
14.神弗也（古義：賜福，保佑 今義：幸運）
15.齊師我 ｛古義：討伐 今義：砍)
16.不能察（古義：即使 今義：雖然）
三．一詞多義
1.故：原因，緣故 （公問其故） 所以 （故逐之）
2．從：聽 （民弗從） 跟隨 （戰(zhàn)則請從）
3．其：代他的，這里指曹劌 （其鄉(xiāng)人曰） 他們，指齊軍 （吾視其轍亂）
4．以：憑借 （何以戰(zhàn)） 按照 （必以信）
5．請：請求 （曹劌請見） 請允許我 （戰(zhàn)則請從）
6．之：助詞，的 （小大之獄） 代詞，代曹劌 （公與之乘）
7．安：養(yǎng) (衣食所安) 怎么 (安求其能千里也)
8．加：戴上 （ 既加冠，益慕圣賢之道） 虛夸 （ 犧牲玉帛，弗敢加也）
四．通假字
1.小惠未():通“遍”，普遍，遍及。
五．詞類活用
1．神弗福也： 名詞用為動詞。賜福，保佑。
2．公將鼓之： 名詞用為動詞。 擊鼓。
3．忠之屬也： 形容詞用作名詞，盡力做好份內(nèi)的事
4．公與之乘： 名詞作動詞，乘戰(zhàn)車，坐戰(zhàn)車
5．下視其轍： 名詞作狀語，下車
6．齊師敗績： 名詞用作動詞，失敗
六．特殊句式
判斷句
夫戰(zhàn)，勇氣也。 “也”，表判斷語氣。 譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。
倒裝句
1．賓語前置： 何以戰(zhàn)？
2．狀語后置：戰(zhàn)于長勺。
省略句
1．省略主語：對曰：“小信未孚，民弗從也。” 【省略了主語“曹劌”?！?/p>
2．省略賓語：必以分人。 【省略介詞“以”的賓語“之”，“必以之分人。” 】
3．省略動詞：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
?“再”、“三”后面省略了動詞“鼓”?！耙还淖鳉猓俟亩?，三鼓而竭。”】
七．理解性默寫
1、《曹劌論戰(zhàn)》中反映戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌“取信于民”的戰(zhàn)略思想的一句話是：小大之獄，雖不能察，必以情。
2、曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是：肉食者鄙，未能遠謀。
3、曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是：視其轍亂，望其旗靡；
4、本文中出現(xiàn)的一個成語是：一鼓作氣。
5、曹劌阻止魯莊公追擊的原因是：懼有伏焉。（限四個字）
6、曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件是什么？*小大之獄，雖不能察，必以情
7、魯軍發(fā)起反攻的時機選擇在彼竭我盈之時，魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍轍亂旗靡 之時。
8、文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：請見、請從。
9、文中“忠之屬也”具體指的是：小大之獄，雖不能察，必以情。
10、曹劌請見的主要原因是：肉食者鄙，未能遠謀
11、曹劌阻止魯莊公追擊的原因是：懼有伏焉（限4個字）
12、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是：夫大國，難測也，懼有伏焉
八．課文內(nèi)容理解
1、曹劌形象分析
曹劌是一個深謀遠慮，有卓越軍事才能的人。這表現(xiàn)在兩個方面：（1）他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“取信于民”是戰(zhàn)爭取第一文庫網(wǎng)勝的重要保證。（2）他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)動的反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。 另外，曹劌還是一個有愛國之心的杰出平民知識分子。
2、魯莊公形象分析 《曹劌論戰(zhàn)》一文中，以表現(xiàn)曹劌這個形象為主，魯莊公是個起到對比襯托作用的形象。
缺點：（1）平庸無能，表現(xiàn)在“鄙”和無“遠謀”。 （2）軍事上的急躁輕進
優(yōu)點：（1）不高高在上。不因曹劌是一個平民而拒絕接見；
（2）善于納諫。不僅見，還有問必答，有求必應。（3）禮賢下士。打仗時還讓他同乘一輛戰(zhàn)車。
（4）盡職盡責。平時詳細了解大大小小的案件，為百姓排憂解難，打仗時身先士卒，親臨前線。
（5）他不固執(zhí)己見，能從諫如流。他提出的迎戰(zhàn)條件前兩條遭到否定，他不氣惱，繼續(xù)提。打仗時要反攻，要追趕又連遭制止。
（6）不恥下問，認真求實。不掩飾自己的無知，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教致勝之道，學習戰(zhàn)爭經(jīng)驗。 他能取人之長，補己之短，有自知之明和知人之智，用人不疑，放手讓曹劌施展才干，可謂雖鄙不頑猶大智。可以說，沒有莊公的允許和支持，曹劌怎樣有志有才，也得不到施展。
3、本文的兩條線索
?曹劌論戰(zhàn)》有兩條線索， 一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)； 一條是人物活動的線索：請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑。
4、魯國戰(zhàn)勝齊國的根本原因
齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例，取勝原因有三：
一.是戰(zhàn)前的政治準備：取信于民（小大之獄雖不能察，必以情）;
二.是善于捕捉進軍反攻的時機――彼竭我盈;
三.是追擊時機的判斷正確：轍亂旗靡。
5、論戰(zhàn)的內(nèi)容：
(1)取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。曹劌三問魯莊公“何以戰(zhàn)”，魯莊公表示用來養(yǎng)生的吃的穿的不
敢獨自專有，必分給手下大臣，曹劌當面否定，認為這是小恩小惠，只施恩到貴族，沒遍及平民
百姓“民弗從也”因為當時的戰(zhàn)爭并未有專門的常備軍，都是靠征召奴隸，國君施恩只給貴族，
受奴役的奴隸當然不肯為國君賣命。莊公又表示對神的虔誠，希圖靠神靈保佑使戰(zhàn)爭取勝，也被
曹劌否定，當莊公表示“大小之獄雖不能察，必能情”時，曹劌認為可戰(zhàn)矣，因為國君盡了自己
的本分，關心民情，能取信于民，民為之死戰(zhàn)，戰(zhàn)則必勝。
(2)選擇恰當作戰(zhàn)時機：敵竭我盈、后發(fā)制人的戰(zhàn)術(shù)原則“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！北私呶矣?，
故克之。保護士氣，憑士氣戰(zhàn)勝敵人。
(3)注重調(diào)查實際情況，知已知彼，取得全勝。齊強魯弱，當齊師敗績時，曹劌不同意莊公冒然追擊，
而是“下視其轍，登軾而望之”，見“轍亂、旗靡”才言“可”終獲全勝。
6、文章哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？
答：文章詳寫曹劌關于戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)機把握以及戰(zhàn)后論述取勝的原因的.言論，略寫戰(zhàn)爭過程，從而表現(xiàn)了曹劌的政治上的遠見卓識和軍事上杰出才能，而對表現(xiàn)中心無關的內(nèi)容，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)爭的規(guī)模，軍事裝備情況，戰(zhàn)爭的激烈程度，戰(zhàn)后的處理等都略而不提。
7、貫穿全文的一個詞是什么？
答：“遠謀”一語是“論戰(zhàn)”的中心，貫穿全篇。
8、歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例都有哪些？
答：有:赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。
九、中考例題解析
1、曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌
的“遠謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。
答：魯莊公把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈的保佑上。曹劌認為取信于民是獲勝的保證。
2、本文多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，請找出其中一例，分析這樣寫的好處。
答：戰(zhàn)前：魯 淺陋 ；曹 有遠謀；戰(zhàn)時：魯 不作調(diào)查，急躁冒進；曹實地調(diào)查，抓準時機；戰(zhàn)后：
魯 茫然不知，曹細說原委；通過對比，突出曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才能。
3、曹劌的“遠謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡要說說。（2分）
答：（1）政治方面：認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
（2）軍事方面：善于把握進攻和追擊的時機。（或：適時出擊，適時追擊）
4、談談“肉食者鄙，未能遠謀”一句在全文中的作用。
答：①為下文寫莊公作鋪墊。 ②襯托曹劌的遠見卓識 。
5、文章第2節(jié)主要內(nèi)容是 齊魯兩國長勺之戰(zhàn)的概況。 文章第3節(jié)主要內(nèi)容是戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)斗取勝的原因。文章第2節(jié)通過曹劌的言行表現(xiàn)了他的品質(zhì)或才能？是胸有成竹、指揮從容、善于把握戰(zhàn)機。 文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？ 作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機，注意觀察敵情，做到知己知彼。
6、就曹劌和魯莊公的對話，聯(lián)系全文，說說曹劌在對話中表現(xiàn)出來的主要思想。
答：只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
7、曹劌給你留下印象最深的一點是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容略作分析。
答：（1）有愛國心與責任感。祖國被侵伐時，立即“請見”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求
作戰(zhàn)。（2）對作戰(zhàn)的條件有深刻的見解。把國君“忠”其事，取信于民作為取勝的先決條件，有“遠
謀”，其見解顯然高于“肉食者”。（3）有很高的說服他人的說話技巧。與地位相當?shù)泥l(xiāng)人說話，直
接解答疑慮，簡潔明快。與國君商討問題，循循善誘，啟發(fā)、分析，促其領悟。
8、根據(jù)上文有關內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，在“齊師敗績”前簡要補寫出戰(zhàn)斗的經(jīng)過（可以運用文中原有的
字詞靈活組合或用自己的話敘述）。
答：例：公鼓之，齊師士氣已竭。（意思對即可，可用現(xiàn)代文回答。）
曹劌優(yōu)秀教案篇4
?教材分析】
?曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
?設計理念】
1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性。
3、體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作、探究的學習方式。
?教學目標】
1、掌握文言文的學習方法，整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容，學生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
?教學重點】
1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
?教學難點】
通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
?教學方法】
1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說：學生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說：培養(yǎng)學生自主探究、互助合作的習慣)
4、歸納法(解說：學習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
?教學手段】
課件、多媒體
?教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入課文
學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。
?左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學生預習效果。(出示課件)
曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )
下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)
忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學生自由朗讀，教師巡視。
[設計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導和示范作用。]
(二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。
(2)教師活動：點撥、引導，適時評點。
提示學生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學習規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關的詞
如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導學生學習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學生質(zhì)疑、教師點撥的基礎上，指名學生當小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點
(1)教師引導學生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。
(出示課件)
公將戰(zhàn)……請見
求見
論何以戰(zhàn)
鄉(xiāng)人勸……何間
衣食分人……小惠……民弗從
分析 祭祀弗加……小信……神弗福
斷獄以情……忠之屬……取信于民
從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
(2)學生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?
(3)學生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護)
戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進
戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知
戰(zhàn)前：取信于民
曹劌的“遠謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后：后發(fā)制人
[設計意圖：引導學生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。]
3、學生探究，體現(xiàn)語文教學的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學生說說魯莊公是一個怎樣的人?
歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。
教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?
學生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。
(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準備“衣食分人” 角度分析。
(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性。]
(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng)造延伸
1、學生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認讀……辨讀文詞，讀出語感
品讀……理解文意，體會文情
創(chuàng)讀……積累運用，創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設計意圖：培養(yǎng)學生口頭表達能力，鞏固所學的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。
[設計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學生能鑒賞作品，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。]
曹劌優(yōu)秀教案篇5
學習目標：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學重難點：
1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。
四 教學主要過程
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)導入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導入。
1、個讀、齊讀課文。
①肉食者謀之，又何間焉?——應讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧，民弗從也。——應讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。——應讀出“肯定”的語氣。
④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應讀出“議論”的語氣。
⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應讀出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。)
1.要求同學們認真點讀課文注釋。
2.學生質(zhì)疑問難，老師解答學生提出的問題。
3.教師點出應該重點理解的10個詞：鄙安加信孚獄績軾焉靡
4.學生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質(zhì)疑。
四、品讀
1、、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
曹劌優(yōu)秀教案篇6
?教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
教學難點：
理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述
教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學習的《曹劌論戰(zhàn)》就是談談長勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么?它對我們有哪些啟發(fā)?
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。
3、課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
? 劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)?
? 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2、學生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
? 明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么?
明確：肉食者鄙，未能遠謀
曹劌優(yōu)秀教案篇7
教學目標：
1.知識與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
2.過程和方法：
(1)加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。
(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術(shù)魅力，強化學生的口頭表達能力。
3.情感態(tài)度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。
教學重點和難點：
1.重點：了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。
2.難點：理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述。
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來一起關注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1.讓學生齊讀第一小節(jié)
2.提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應?
3.讓學生思考：一個“請”字說明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現(xiàn)出他是一個關心國事，有責任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。
4.�魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?
5.齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。
6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢?
(明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7.再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>
教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。
三、研讀第二、三小節(jié)
1.戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2.指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3.曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因――時機未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
4.再讀這一部分，讓學生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢?
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點
1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)
2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學生思考討論后歸納)
?曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié)，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們深入的學習了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
