妙的認(rèn)識教案最新7篇

時(shí)間:2022-12-22 作者:Fallinlove 備課教案

教案在制訂的時(shí)候,你們肯定要考慮與時(shí)俱進(jìn),想要自己的課堂有精彩的呈現(xiàn),我們在準(zhǔn)備教案的時(shí)候就要認(rèn)真對待,以下是范文社小編精心為您推薦的妙的認(rèn)識教案最新7篇,供大家參考。

妙的認(rèn)識教案最新7篇

妙的認(rèn)識教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37頁

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了可以用加法,還可以用乘法計(jì)算的過程,認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):

理解乘法的意義。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備:

每四人小組20個(gè)小圓片

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

師:(出示課件)聽說今天是小猴的生日,我們一起祝小猴生日快樂,(拍手4下)

剛才你們都拍了幾下手?2個(gè)人拍了幾下?你是怎么算的?

3個(gè)人呢? 板書:4+4+4=12 5個(gè)人呢? 板書:4+4+4+4+4=20

100個(gè)人呢?寫完了嗎?(這么長的算式怎么寫得完呢?)要幾個(gè)4相加?

板書:100個(gè)4相加

看來用加法算有麻煩,今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法,它專門能解決剛才這樣的問題,比一比看誰認(rèn)識的最好。

板書:乘法的認(rèn)識

二、聯(lián)系實(shí)際 探究新知

(課件顯示35排列的蛋糕圖)

小候把蛋糕切成了這么多,一共有幾塊呢?你是怎么知道的?

1.看圖列式,初知意義。

預(yù)計(jì)設(shè)想:生1:我是一塊一塊數(shù)出來的。

生2:我是橫的數(shù)一行有5塊,(顯示一行紅色)有3行(不同的顏色顯示),就是3個(gè)5(顯示3個(gè)5) 所以5+5+5=15 。 板書:5+5+5=15

師:你真有眼力,能橫的看,看出了3個(gè)5 。大家看出來了嗎?

誰能說3個(gè)5的和是多少? 板書:3個(gè)5的和是15 。

誰還有不一樣的想法?

生3:我是豎的數(shù)一列有3塊,(顯示一列紅色)共有5列(不同的顏色顯示)就是5個(gè)3(顯示5個(gè)3)所以3+3+3+3+3=15 。 板書:3+3+3+3+3=15

師:嗯,你的眼力也不錯(cuò),能豎的看,看出了5個(gè)3。你們看出了嗎?

誰能說5個(gè)3的和是多少? 板書:5個(gè)3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式,理解意義。

師:那么從這兩個(gè)算式里,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

預(yù)計(jì)設(shè)想:生1:我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5; 右邊的算式加數(shù)都是3。

生2:我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

師:你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

像這樣每個(gè)加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書:相同加數(shù) 乘法計(jì)算

3個(gè)5相加可以寫成 板書: 5 3 或 35

(1)認(rèn)識乘號

這個(gè)符號叫乘號 板書:乘號 它像什么?一般這樣寫,先寫/ ,再寫。

每個(gè)小朋友在紙上寫2個(gè)試試看,叫2人上臺寫。(巡視評價(jià))

看,黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣?(生評價(jià))

(2)學(xué)習(xí)讀法

誰會讀這個(gè)算式35? 板書 讀做:3乘5 (一起讀)

指53它讀做什么?

(3)理解意義

他們都表示3個(gè)5相加。

因?yàn)?個(gè)5的和是12,所以53也等于12 。 35呢?為什么?

現(xiàn)在誰知道5個(gè)3相加用乘法怎樣表示?

35 或 53

它們都表示什么?都等于幾呢?為什么?一起來讀一讀。

小結(jié):小朋友真能干,會從不同的角度觀察。想一想,不管是3個(gè)5相加還是5個(gè)3相加,都能列出怎樣的乘法算式?也就是把5和3相乘。

3.嘗試練習(xí),理解消化。

師:(課件顯示26排列的蘋果圖)下面請大家試一試。

這里26和62都能表示什么?

三、運(yùn)用知識 綜合實(shí)踐

1.擺一擺,列算式。

接下來請小朋友4人小組合作,利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾,再寫出乘法算式。

(要求一人擺,4人寫,然后讀一讀。每人擺一次。)

2.看算式,寫乘法。

你們的本領(lǐng)可真大!寫出了各種各樣的乘法算式,下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。(指剛開始的2道連加算式)

你還能舉幾個(gè)例子嗎?

6+6+6+6+6+6=56

8+8+8+8+8=48

3+3+3幾個(gè)3 ?(10個(gè)3) 板書: 10個(gè)3相加=103

6個(gè)8相加=68

那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎? 板書:1004或4100

學(xué)了乘法之后你覺得怎樣?是在求什么樣的算式時(shí)簡便多了?

板書: 求相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子,現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎?

第一道,板書:3+3+3+3+6+3+3 這題能直接改成乘法算式嗎?為什么?誰能想個(gè)辦法使它能夠改成乘法算式?

四、歸納總結(jié) 延伸發(fā)展

第二道,請小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么?

最后,請小朋友猜一猜,這里面是怎么放的?

(實(shí)物投影)

胃動力及止吐藥規(guī)格:56

預(yù)想: ( 生1:有5行,每行6片生2:有6行,每行5片 )

師打開盒子驗(yàn)證。

(再實(shí)投):

小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

猜猜里面是怎么放的?

你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找找。

妙的認(rèn)識教案篇2

一、 活動目的:

1、激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)興趣,有初步的立體概念。

2、認(rèn)識圓柱體,感知圓柱體的基本特征。

二、 活動準(zhǔn)備:

1、教具:球一個(gè)、圓柱體一個(gè),可拆圓柱一個(gè),圖示一份,判斷圖一份,卡片若干。

2、學(xué)具:圓柱體、球體若干,可拆的圓柱體人手一份,圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。

三、 活動過程:

1、比一比:較圓柱體與球體,探索圓柱體的特性。

a、直接引入,出示球體、圓柱體引導(dǎo)滾一滾,疊一疊。

“請小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾,疊一疊,看看它們有什么不一樣?”

b、結(jié)合圖示,引導(dǎo)幼兒說出圓柱體與球的差異。

“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣?”(結(jié)合幼兒的回答,依次出示圖示)

c、教師小結(jié)圓柱體的特性。

“剛才小朋友在玩的過程中,都發(fā)現(xiàn)球體和球體不能疊在一起,但它的朋友可疊在一起,可球體能到處滾動,而它的朋友只能側(cè)面地來回滾動”。

2、動一動:感知圓柱體的特征。

a、幼兒動手拆圓柱體,感知圓柱體的特點(diǎn)。

“老師給小朋友準(zhǔn)備一個(gè)穿衣服的球體朋友,等會兒請小朋友將它的衣服拆開,看看它的上面、下面和側(cè)面是什么形狀,大小一樣嗎?

b、教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓柱體,了解圓柱體的基本特征。

“小朋友都發(fā)現(xiàn)了球體的朋友的上面和下面都是圓形,兩個(gè)圓一樣大,側(cè)面展開是長方形,中間一樣粗,我們就把這種形體叫做圓柱體。

c、結(jié)合圖示正確判斷圓柱體。

“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。

3、玩一玩,通過游戲鞏固對圓柱體特征的認(rèn)識。

a、游戲《對與錯(cuò)》,正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)

“老師和小朋友玩?zhèn)€好玩的游戲——《對與錯(cuò)》,如果老師取出的圖片是圓柱體,小朋友為它拍拍手,并大聲說出對、對、對,如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體,那么小朋友就可以做手交叉的動作,并大聲說出錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)”。

b、游戲《找一找》,找找活動室里圓柱體的相似物。

“剛才小朋友都很棒,一下子能判斷出哪些是圓柱體,哪些不是圓柱體,現(xiàn)在請小朋友用眼睛瞄一瞄,看看我們活動室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒尋找并表述)“除了這些東西,我們周圍還有哪些東西是圓柱體呢?”

4、做一做,通過制作感受圓柱體的特點(diǎn)。

a、《穿一穿》,選擇合適的卡紙包裝圓柱體。

b、《涂一涂》,為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。

c、《搭一搭》,壘高不同大小圓柱體積塑,并做記錄。

d、《變一變》,把橡皮泥變成圓柱體,并進(jìn)行排列。

妙的認(rèn)識教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體實(shí)例,使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學(xué)會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。

3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話,出示場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖中的各種食品。

小朋友們,在不知不覺中,秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。(課件出示場景圖)在這豐收的季節(jié)里,小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進(jìn)行野餐活動,讓我們一起來看看,他們都準(zhǔn)備了那些好吃的食品?

2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的各種食品平均分。

(1)把4個(gè)蘋果平均分成2份,每份是多少個(gè)?(讓學(xué)生用手勢表示,教師板書:2)

(2)把2瓶礦泉水平均分成2份,每份是多少瓶?

(學(xué)生繼續(xù)用手勢表示,1教師板書:1)

(3)把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是多少?(學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難,由此引出分?jǐn)?shù),揭示課題)

二、展??

(一)認(rèn)識1/2

1、討論:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分?(課件演示,突出每一份同樣多。)

2、思考:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,它就可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢?(引出“二分之一”)

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論:右面的這一份能不能用1/2來表示?為什么?

5、得出結(jié)論:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,每份都是它的1/2。(讓學(xué)生完整地說一說。)

6拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2?

(1)請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種,分一分,表示出它的1/2。

(2)自己想一個(gè)物品,說一說怎樣可以得到它的1/2。

(二)認(rèn)識幾分之??

1、啟發(fā):剛才,我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份,其中的一份就是它的1/2,請大家想一想,如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份,……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)

2、小組里議一議:每個(gè)圖形是怎樣分的?涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾?

3、全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?

5、拓展:請學(xué)生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。

6、辨析:有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的,對不對?為什么?(課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,讓學(xué)生看圖議一議,再作出判斷并說明道理。)

(三)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

1、觀察比較:剛才我們一起認(rèn)識了1/2、1/3、1/6、1/8、……,它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù),它們都由幾部分組成?

2、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、讓學(xué)生舉例說一說。

(四)比較幾分之一的大小

1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個(gè)圓),小明吃了其中一塊的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰吃的多?(先自己想一想,再在小組里議一議,說一說道理。)

2、交流猜的結(jié)果,借助圖形驗(yàn)證猜測。

3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個(gè)長方形,用陰影表示吃了的部分,分別占1/3、1/6、1/8,但先不畫出等分線,等學(xué)生猜對以后再畫上。)

4、比一比:誰吃得最多?誰吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù):今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。(出示路牌、外國國旗等,讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”)

2、觀察黑板報(bào)(“想想做做”第六題中的圖):說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一?(黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開放的)

3、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人,善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?。ü膭?lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察、交流。)

?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識—認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3.在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x,含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張,相同大小的正方形紙若干張。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,接著出示含有4塊月餅的圖片。

1.把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾塊?

學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。

2.把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾塊?板書:1。

3.把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾塊?讓學(xué)生想一想、猜一猜,也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。

二、動手操作,探索交流,獲取新知

(一)認(rèn)識1/2。

1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。

3.學(xué)生活動:用圖片折出它的1/2,并寫上1/2。

4.實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2?哪些不是?說出理由。

(二)認(rèn)識1/4。

1.要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分?這個(gè)1/4怎么表示出來?怎么寫?

(1)組織學(xué)生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

(2)電腦課件動態(tài)演示,把一塊月餅平均分成四塊,每塊是它的四分之一。

(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)想一想:如何折出一個(gè)正方形的1/4?

(2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

(3)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

3.完成第93頁“做一做”第1題。

(三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1.出示例1第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

(3)電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),讓學(xué)生直觀感受。

2.獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片,1/4和1/3的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?

3.讓學(xué)生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4.完成第93頁“做一做”第2題。

三、課堂作業(yè)

完成練習(xí)二十二的第1~3題。

?7-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課題:認(rèn)識幾分之??

一、教學(xué)內(nèi)容:

教科書第91~93頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

出示蘋果

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個(gè)?

學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:1

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:一半

提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎?

引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。

(二)動手操作、探索交流,獲取新知

1、認(rèn)識

1)、教師演示分蘋果。指出:把一個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。

2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫

3)、學(xué)生活動:用紙片折出它的 ,并寫上 。

4)、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ?哪些不是?說出理由。

(1) (2) (3)(4)

1、認(rèn)識1/4

1)要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個(gè)1/4怎么表示出來?怎么寫?

(1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

(2)教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊,每塊是它的四份之一。

(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?

(1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。

(2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程,讓學(xué)生直觀感受。

2、獨(dú)立探究,完成第二組圖片,1/4和1/3的比較,再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的?

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

(五)作業(yè)

完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。

妙的認(rèn)識教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知并認(rèn)識圓柱和圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

2.讓學(xué)生在活動進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)例立體圖形與生活的聯(lián)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

在充分感知的基礎(chǔ)上探索圓柱和圓錐的特征,知道各部分名稱。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

配套課件、一些圓柱和圓錐形狀的實(shí)物,學(xué)生四人小組準(zhǔn)備好長方形、三角形、半圓形的小旗。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.課件顯示:例1情境圖及自拍圖片(茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長方體、正方體等)

2.師:這些物體的形狀是各式各樣的。其中哪些物體形狀我們比較熟悉?你能說出它們各是什么形體嗎?(生答)

3.除了長方體、正方體還有些形體你認(rèn)識嗎?(學(xué)生隨意說說)

4.師:看來大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能叫出這兩個(gè)新朋友的名字了。今天我們就近距離的接觸新朋友,充分的了解他們。板書:圓柱和圓錐

二、聯(lián)系實(shí)際,自主探索

1.教學(xué)圓柱的認(rèn)識

(1)觀察例1中的物體,你知道哪些物體的形狀是圓柱嗎?(生答,課件顯示)

(2)生活中你見過哪些物體時(shí)圓柱形的?(學(xué)生舉例)

(3)認(rèn)識圓柱的面

課件出示研究題:

① 圓柱是由幾個(gè)面圍成的?長方體和正方體有這樣的面嗎?

② 上下兩個(gè)面都是什么形狀?大小相等嗎?用什么方法可以驗(yàn)證?

③ 拿出準(zhǔn)備好的圓柱,摸一摸有什么感覺?

④ 圓柱上下一樣粗嗎?

學(xué)生小組合作探討研究題,教師巡視聆聽學(xué)生的意見。

全班交流反饋。情各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師配以課件演示小結(jié):

① 圓柱有3個(gè)面圍成。(課件顯示紅色)長方體和正方體沒有這樣的面。教師講解:圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面,圍成圓柱的面叫做圓柱的側(cè)面。(課件上顯示名稱)

② 上下兩個(gè)面都是圓形,大小相等。(學(xué)生演示自己的驗(yàn)證方法,教師課件演示上面的圓形往下移動,和下面的圓形完全重合)

③ 用手摸的感覺是底面是平的,側(cè)面是彎曲的。

④ 圓柱上下是一樣粗的。(明確課本上所說的圓柱都是直圓柱)

(4) 認(rèn)識圓柱的高

① 教師:圓柱的高在哪里呢?是指哪一段的距離?(同桌互相指一指自己帶來的圓柱的高)

② 指名上臺指給全班學(xué)生看。明確:圓柱的高是上底面到下底面的距離。(課件顯示)

③ 你能找到幾條這樣的高呢?(明確圓柱的高有無數(shù)條)

(5) 練習(xí)

下面的物體,哪些是圓柱?為什么?

學(xué)生口答并說明理由。

2.教學(xué)圓錐的認(rèn)識

⑴課件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見過這樣的物體嗎?(學(xué)生舉例說說)

⑵拿圓錐又有哪些特點(diǎn)呢?請你們觀察自己帶來的圓錐

物體,完成以下表格。

物體名稱 底面 側(cè)面 頂點(diǎn) 高

圓柱 兩個(gè)底面是圓形,大小相等 一個(gè)側(cè)面是曲面 無數(shù)條

圓錐

(3)交流圓錐具有哪些特征?學(xué)生回答,教師課件配著演示。

①圓錐由幾個(gè)面圍成?

②圓錐的側(cè)面有什么特點(diǎn)?底面呢?

③什么是圓錐的高?

(4)把自己圓錐上各部分名稱指給同桌看。

(5)怎樣測量圓錐的高呢?利用手中的工具嘗試測量一下,教師巡視輔導(dǎo)。

指名上臺演示,教師課件演示。

3. 比較圓柱和圓錐

問:圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

三、鞏固深化,拓展運(yùn)用

1.課本第19頁“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名口答,并說說理由。

2.判斷說理:

(1)圓柱的高只有一條。( )

(2)圓錐的高有無數(shù)條。( )

(3)圓柱兩個(gè)底面直徑相等。( )

(4)圓柱和圓錐都有一個(gè)曲面叫側(cè)面。( )

3.書本第20頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評。

教師講解:從正面、側(cè)面或上面觀察物體,看到的圖形畫下來都應(yīng)該是平面圖形。

4.操作題

(1)拿一張長方形紙卷一卷,看能卷成什么形狀?有幾種卷法?

(2)拿一張正方形紙卷一卷,卷成什么形狀?

5.書本第20頁第5題

(1)猜一猜,想一想:能得到什么形狀?

(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看一看,驗(yàn)證猜想。

四、課堂總結(jié),梳理知識

這節(jié)課上你獲得了哪些新知識呢?和同桌交流一下。

五、作業(yè)

圓柱和圓錐的認(rèn)識教學(xué)反思

圓錐的認(rèn)識和圓柱的認(rèn)識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧:“我們是從哪些方面對圓柱的特征進(jìn)行研究的?”通過交流學(xué)生明白了對于圓柱是從面、直觀圖、高等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我及時(shí)設(shè)問:“你打算從哪些方面來研究圓錐?”通過交流學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移,學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對于圓錐,不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識。然后,通過適時(shí)地交流和組織閱讀課本,學(xué)生對于圓錐有了較好的認(rèn)識。

妙的認(rèn)識教案篇5

活動內(nèi)容:數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識圓柱體和球體”

活動目標(biāo):

1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體,說出它們的名稱和主要特征。

2、讓幼兒初步體驗(yàn)并能區(qū)分平面和立體圖形的不同。

活動準(zhǔn)備:

教具皮球1個(gè),圓片紙1張,圓柱體積木1塊。

學(xué)具幼兒人手一個(gè)乒乓球和若干大小不一的圓柱體積木。

活動過程:

1、認(rèn)識球體。

(1)出示皮球“這是什么?”“皮球是什么樣子的?”

(2)比較圓片紙和皮球,了解球體特征。

“你們看,這張紙是什么形狀的呢?”“它們一樣嗎?有什么不同?”

(3)玩乒乓球進(jìn)一步了解球體的特征。

“請小朋友在桌上玩一玩乒乓球,不要讓球離開桌面,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

(4)說出球體的主要特征。

“球是什么樣子的?不管從哪邊看都是圓的,往哪邊推都能滾動的物體叫球體。你見過的東西中有哪些象球體?”

2、認(rèn)識圓柱體。

(1)出示圓柱體積木。

“它是不是球體?為什么?”

(2)比較上下兩個(gè)圓,了解圓柱體的特征。

“上面和下面這兩個(gè)圓一樣嗎?老師這里有一個(gè)和上面的圓一樣大的圓片,我們用這個(gè)圓片和下面的圓片比一比,看看它們是不是一樣大?”

(3)說出圓柱體的主要特征。

“像這樣上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體,我們叫它圓柱體?!薄罢埿∨笥言诤凶永镎乙徽?,哪些積木是圓柱體?能不能把你找到的圓柱體變成一個(gè)?!?

(4)幼兒尋找圓柱體并拼接。

“你找到的圓柱體能不能變成一個(gè)長的圓柱體?為什么?”

結(jié)論:只有一樣粗的圓柱體才能變成一個(gè)長長的圓柱體?!澳阋娺^的東西中還有哪些象圓柱體?”

3、小結(jié)。

“今天我們認(rèn)識了球體和圓柱體,球體是不管從哪邊看都是圓的,往哪邊推都能滾動的物體叫球體。圓柱體是上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體,相同大小的圓柱體可以接成一個(gè)長圓柱體。”

妙的認(rèn)識教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:p27倒數(shù)的認(rèn)識,練習(xí)六全部習(xí)題。

教材簡析:這個(gè)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注意突出倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們具有互相依存的特點(diǎn)。

教學(xué)要求:使學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程:

一、用漢字作比喻引入

1、師指出:我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美,有上下、左右結(jié)構(gòu),如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù),比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數(shù),隨即板書課題。

2、提一個(gè)開放性的問題:看到這個(gè)課題,你們想到了什么?

(學(xué)生各抒己見)

師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

二、新知探索:

1、研究倒數(shù)的意義

師:請大家看書p27第3行的結(jié)語:乘積等于1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學(xué)生自學(xué)后,問:有沒有疑問?

師引導(dǎo)學(xué)生說出:倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的,它們是互相依存的。必須說,一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

2、學(xué)生自主舉例,推敲方法:

(1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再交流。

(a、以真分?jǐn)?shù)為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)。)

(b、以假分?jǐn)?shù)為例;8/5的倒數(shù)是5/8假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

(c、以帶分?jǐn)?shù)為例;帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。)

(d、以小數(shù)為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當(dāng)于真分?jǐn)?shù),帶小數(shù)相當(dāng)于假分?jǐn)?shù))

(e、以整數(shù)為例;整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分?jǐn)?shù))

學(xué)生舉例的過程同時(shí)將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況:

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說出想的過程(因?yàn)?與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)

4、總結(jié)方法:(除了0以外)你認(rèn)為怎樣可以很快求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學(xué)生體會到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)

三、反饋鞏固:

1、完成練一練。

學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。重點(diǎn)問:8的'倒數(shù)是幾?

2、練習(xí)六5(判斷)

3、補(bǔ)充判斷:

a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

妙的認(rèn)識教案篇7

教材分析:

?毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個(gè)長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測量、討論等活動,使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米,理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實(shí)際測量等活動進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ),思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生,從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度??梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動,使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。

根據(jù)教材和學(xué)情分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

3、會用毫米做單位測量物體的長度。

4、通過自主探究與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識

教學(xué)重點(diǎn):

建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。

教學(xué)過程:

一、引入新課

(1) 小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?

在測量身高的時(shí)候,你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位,你能用手勢比劃一下,1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?;眨F(xiàn)在請你仔細(xì)觀察?;?,你能估

計(jì)一下它的長和寬嗎? (指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢?(測量) 以前測量過嗎?想一想在測量時(shí)要注意什么?(校徽一端要對準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!

(學(xué)生匯報(bào))可能:有的說寬1厘米多一點(diǎn),有的說2厘米不到。

師:那也就是說寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦?

(3)師小結(jié):實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確的測量它,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位――毫米,今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

二、探究新知

(一)認(rèn)識毫米,感知1毫米的長度

1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)

生可能:一小格就是一毫米

師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

3、小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長,這也是1毫米長。

4、其實(shí)我們的?;眨暮穸染褪?毫米,請你摸摸厚度,覺得1毫米怎樣?

(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把?;者@樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個(gè)手指間的距離,象什么呢?(一條縫隙)

6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹:5角硬幣、磁卡等)

7、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?

師:在量比較短的物體時(shí),要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí),也需要用毫米做單位。

8、既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!

(二)認(rèn)識1厘米=10毫米。

1、師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚,小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù),然后指給同桌看。

2、有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?

3、怎么樣?( 1厘米正好是10毫米)

4、師板書:1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)

5、問:那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

(三)測量

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實(shí)際的測量問題。

1、書本p3做一做

(1) 獨(dú)立完成

(2) 交流匯報(bào)。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?

(3) 表揚(yáng)填對者

2、測量每條邊長度(以毫米為單位)

(1) 獨(dú)立測量

(2) 指名匯報(bào)

三、鞏固新知

1、填上合適的長度單位。

(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

2、我會算。

50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米

3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米

4厘米3毫米=( )毫米

(四)課堂小結(jié)

時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個(gè)長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米厘米毫米。(板書)米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。

五、課外延伸。

改一改。

20xx年4月18日 星期三 天氣:晴

今天早晨,我從2毫米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起了15米長的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

(請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。)