《兒子》教案7篇

教案在起草的時候，老師需要考慮文字表述規(guī)范，教案的書寫方式，相信教師們一定都特別熟練了，下面是范文社小編為您分享的《兒子》教案7篇，感謝您的參閱。

《兒子》教案篇1

第一課時

一、談話導入

１、交流課前詢問采訪中的收獲。

２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主讀通課文

１、出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。

２、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

３、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）

三、自主識字

１、學生拿出生字卡片，在學習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

２、學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

３、游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

四、朗讀課文

１、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

２、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點撥。

３、全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）

４、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這一個兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

五、指導寫字

出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。

六、指導重點

１、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

２、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

４、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字?；巫忠獙懙蒙险聦挘蠋熆煞秾懼笇?。

第二課時

一、鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、編寫課本劇

１、有感情地朗讀課文。

２、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

３、確定各人所扮演的角色。

４、設(shè)計場景的布置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

四、課本劇表演并評議

１、以小組為單位表演課本劇。

２、引導學生評議:

⑴ 人物的語氣：

前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。

⑵ 人物的動作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。

五、課后拓展

１、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學生，供課外閱讀：

為人子 方少時 尊長輩 習禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長

孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新

親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

２、把本課的故事講給家人聽。

【教學后記】

三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優(yōu)點，然后在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。

《兒子》教案篇2

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

教學重點、難點

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

1．教育學生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培養(yǎng)學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習：

1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！?

2．接下來發(fā)生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

b．最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1．分組練習。

2．指名匯報。

3．集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——()

特別一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特別——

2．特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點標點處加上標點。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

《兒子》教案篇3

一、拓展。

（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺?shù)?/p>

話，看了第三個孩子的表現(xiàn)，他們會怎么想，

又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的

好孩子。

（2） 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。

二、讀文與學文。

（1）學習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的、她會說些什么？

（2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學 江飛飛）

1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補充，四人小組合作）。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

三、實踐活動。

小記者訪談：實話實說

生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南關(guān)小學 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計片段

1、實物演示，合作交流，共同體驗。

拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）

2、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第四小學 關(guān)宏瑩）

《兒子》教案篇4

教材分析

?三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學情分析

二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢，知識概括水平不高。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。

教學目標

1、方法性目標：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

教學重點和難點

本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。

教學過程

（一）歌曲激趣，導入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學生的學習興趣導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導學生正確流利的朗讀課文。

首先指導學生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導學生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學生應該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習慣。

最后，引導學生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學生共有的疑問總結(jié)出來：明明是三 個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

（四）賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延伸

學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

《兒子》教案篇5

第一課時

一、談話導入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。

板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）

二、初讀課文，識記生字

老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個別重點字進行指導）

開火車認讀生字詞，鞏固識字成果

（生字的學習經(jīng)歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深入學習，感悟內(nèi)涵

開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）

學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。

（結(jié)合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內(nèi)容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

學生四人小組練習后展示成果。

談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？

指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的愿望）

同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？

借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點，引領(lǐng)學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。

老師小結(jié)，點明課文內(nèi)涵。

布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?/p>

第 二 課 時

一、復習

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。

二、寫字指導

指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。

指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫

三、完成課后練習“讀讀說說”

《兒子》教案篇6

教學目標：

1.會認4個生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一.聯(lián)系歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4、揭題：三個兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦?)

3、生以自己喜歡的方式讀課文.

4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。)

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三.學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

五.學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

(設(shè)計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢?為什么?

3、小組討論，匯報交流。

(人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

六.總結(jié)課文，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。)

2.根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

七.拓展內(nèi)容，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時間不允許，未交流)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

教學反思:

?三個兒子》是魯教版小學二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即:當三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

在《三個兒子》的教學過程中，第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發(fā)學生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。

1、采用多種教學方法

讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。

想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進行情感上的交流。

對比體會，深入感受:

學生對三個兒子前后認識的對比:

首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復對比:

當學生提到一個兒子的表現(xiàn)時，反問學生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當學生提到第二個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子

最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

2、在《三個兒子》的教學過程中，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發(fā)，互相學習的目的。

《兒子》教案篇7

【教學目標】

1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

【教學重點】

讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

【教學難點】

懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

【教學準備】

多媒體課件、一桶滿滿的水。

【教學過程】

一、復習導入

1、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

課件出示：

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

3、學生交流反饋?？梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

師逐句出示：

一個媽媽說 ：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

生2：他們在夸獎自己的兒子。

5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

⑶ 誰能讀得更自豪些?

(指2生讀)

⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

⑸ 我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

(齊讀)

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

2、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴ 學生當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

生1：我知道她很自豪。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)

⑶ 師：誰也想來試試?

(指2～3生讀)

⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?

生：她的誰也讀得特別重。

師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來夸夸吧!

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢?

3、出示：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

⑴ 學生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

生1：語氣一點兒也不驕傲。

生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

(師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。)

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生2：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰也想來讀一讀!

(指名2生讀)

⑸ 齊讀!

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

(齊讀)

四、理解老爺爺說的話

1、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子?

(生：3個)

2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

(課件出示：三個兒子?)

(我可只看見一個兒子。)

3、師：你有什么疑問?

生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

生2：這一個兒子指的是誰?

4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

(學生讀課文，找找答案)

5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

(學生自己讀一讀，想一想)

7、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

(4、5生試)

學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

10、指導寫字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

⑸ 學生再次練寫。

師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引讀第8自然段)

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

(引讀三個孩子的表現(xiàn))

11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

(同桌討論)

12、交流反饋，學生暢所欲言。

13、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升華

1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

課件出示：我的兒子 。

學生盡情夸贊。

2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

孝順、懂事

3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

(師生齊唱《天下游子同此情》)

【板書設(shè)計】

三個兒子

第一個 既聰明又有力氣

胳 膊

第二個 唱歌好聽

第三個 沒什么特別的地方

(孝 順、懂 事)