寫一份完整的教案，在接下來的教學(xué)工作中起著相當(dāng)大的作用，教案在撰寫的過程中，教師一定要注意文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的夕陽真美教案5篇，供大家參考。
夕陽真美教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;讀背課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、小黑板。
課內(nèi)：抄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——
板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
1、圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的?它正朝哪里走?
2、太陽周圍的云有哪些顏色?
3、太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色?
由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自己的感受。
4、小結(jié)圖意。
5、學(xué)習(xí)課題里的生字。
三、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
a、指名讀詞語。
b、了解詞語掌握情況。
c、齊讀田字格里的生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分段指名讀。
5、理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
6、誰來把5個(gè)自然段分成三部分。把意思概括一下。
四、精讀訓(xùn)練
1、指名讀第一段。
2、“日落”是什么意思?
3、這一段里的“傍晚”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
4、為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹?
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精讀課文
第二段
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?第一句話說了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
3、第二句話說了什么?
4、第三句話寫的是什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來畫“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮?jiǎn)筆畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
5、小結(jié)。齊讀。
第三段
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?第一句說了什么?
去掉“慢慢”，體會(huì)意思有什么不同。
3、第二句說了什么?為什么后面用了省略號(hào)?這里的“……臉”說的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
4、小結(jié)。齊讀。
第四段
1、默讀。
2、“太陽的臉變得更紅了”說明了什么?
3、第二句說了什么?為什么說“輕輕地走向……”?這時(shí)太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么?
4、小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
1、指名讀。
2、爺爺臉上的“紅光”是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
3、有感情地齊讀。
三、總結(jié)
這篇課文用生動(dòng)、具體的語言，描寫了夕陽西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受?
四、練習(xí)感情朗讀。
第三課時(shí)
一、檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
二、指導(dǎo)背誦
1、教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
2、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
3、學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
4、指名試背。
5、同桌交互背。
6、齊背。
夕陽真美教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。(齊讀課題)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。(指名說：是按時(shí)間順序?qū)懙?
那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢?聰明的你可以在課文中找到答案。
二.精讀課文，感受夕陽之美。
1.自讀課文，思考上面的問題。(讀后交流)(師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山)
2.哪位同學(xué)來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話?(指名讀第二節(jié))
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感?(有)我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。(看錄象----夕陽西斜時(shí)的情景)
(因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。)
真是耳聞不如一見呀!現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎?說說你的理由。
出示第二小節(jié)(交流)
“收起了刺眼的光芒”(說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了)你讀了這句話有什么感覺?(-------)你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎?(指名讀、齊讀)
“天空一片深藍(lán)”(說明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了)說的真好!你來聽聽老師讀得怎么樣?(師示范讀)你現(xiàn)在有什么感覺?(好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了)啊!你對(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話?(指名練讀)
“連綿起伏”(說明山很多，很美)是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎?(指名上臺(tái)畫)
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個(gè)詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余?？磥砟阏媸呛軙?huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。(指名讀第三句)
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”?(說說對(duì)壯麗的理解)為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺呢?(因?yàn)樗狭讼﹃柕挠噍x，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----)說得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。(指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃)
(在這里安排學(xué)生通過畫的方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。)
真是神筆呀!瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊!這就是壯麗。(板書：壯麗)
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。(齊讀第二節(jié))
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3.太陽已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢?我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)(指名讀)
你能用一個(gè)詞來概括這時(shí)候的景色嗎?(五彩斑斕，五顏六色---)為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)?(染成了黃色、紅色、紫色……)
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀!(省略號(hào)表示還有很多顏色)真是一語點(diǎn)破夢(mèng)中人呀!老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說說可能還會(huì)有什么顏色?(綠色、藍(lán)色------)
這是太陽的顏色嗎?(不是，是云的顏色)你真會(huì)讀書。那太陽自己呢?(圓圓的臉漲紅了)。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評(píng)一下老師寫得如何?希望大家實(shí)話實(shí)說。這樣才能提高我的寫作水平啊!(學(xué)生評(píng)價(jià))(略)
真是聽君一席話，勝讀十年書呀!看來我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀!
(對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會(huì)到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語文的最大動(dòng)力。)
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧!(齊讀第三節(jié))
4.太陽下山后又會(huì)怎樣呢?我們一起去看看。(看錄象)
怎么樣?美吧?說說你的感受。(交流)
那我們看看課文是怎么寫的?(出示第四節(jié))
你喜歡其中的哪些詞語?為什么?(交流)
“輕輕地”(說明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣)說得真好，我想你讀得會(huì)更好。(讀讀這個(gè)詞)
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”(“燦爛”說明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧!連天邊都有了。)(板書：燦爛)
哎呀!真是說得我如癡如醉呀!你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎?(指名讀第二句)你的朗讀真讓我回味無窮啊!。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了?(臉更紅了)
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)?
5.出示第五節(jié)：(指名讀)
“滿面紅光”表示什么?(爺爺心情非常開心)所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀!
6.課文學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎?(交流學(xué)習(xí)后的感受)
三.總結(jié)
1.我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文(配樂)
3.如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無窮魅力。
夕陽真美教案篇3
教學(xué)內(nèi)容：
精讀2—5自然段，感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字卡片
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、第二自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句說了什么?“太陽已經(jīng)西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?為什么要說這句話?
(3)第二句說了什么?
(4)第三句說了什么?“連綿起伏”是寫西山的什么樣子?
“披著夕陽的余輝照著連綿起伏的西山”而說“連綿的西山披著夕陽的余輝”?
(5)小結(jié)
師：這一自然段說的是太陽西斜的景象。
(6)齊讀第二自然段
2、第三自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句說了什么?
出示： 太陽往下沉
太陽慢慢地往下沉
師：這句話有什么不同?為什么要加上“滿慢地”?
為什么這一自然段開頭要說這一句話?
(3)第二句說了什么?為什么這個(gè)句子結(jié)尾用了一個(gè)新的符號(hào)?
板書……(省略號(hào))(領(lǐng)讀)
“它圓圓的臉漲紅了”跟“它圓圓的、紅紅的”來比，你比較喜歡哪一句?為什么?
“身邊的云”是什么意思?這樣的景色美不美?這樣的美景是誰造的?這句當(dāng)中哪一句表示“造成”的意思?
(4)小結(jié)：這一自然段說的是太陽慢慢往下沉?xí)r的景象。
(5)齊讀第三自然段
3、第4自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句“太陽的臉變得更紅了”說明了什么?
(3)第二句說了什么?為什么說“它輕輕地走向西山的背后”?這時(shí)太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么?
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
出示：
遙遠(yuǎn)的天邊有一片燦爛的霞光。
齊讀。比較：這兩種說法哪一句好?為什么?
師：這句話把太陽說得多么可愛，誰能有感情的把它讀一讀?
(4)小結(jié);這一自然段說的是太陽落山后的景象。
(5)齊讀第四自然段
4、第五自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”這紅光是從哪里來的?爺爺說“夕陽真美呀”，表示爺爺什么樣的心情?
(3)有感情地齊讀第五自然段
三、總結(jié)
這篇課文用具體生動(dòng)的語言，描寫了夕陽西下時(shí)的美麗景象。你們讀了有什么感受。
夕陽真美教案篇4
教材解析
?夕陽真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材?；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的意境，進(jìn)而感受夕陽的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語言，快快樂樂悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會(huì)學(xué)。
教學(xué)過程整理
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書(夕陽)讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。
(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)
二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力
讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對(duì)于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶
(通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽。
(注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)
3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時(shí)間，人物，事情。
(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)
師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。(三)學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：
1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。
夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀，自探自悟
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊?？纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕?齊讀“夕陽真美啊!”
六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語??
七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊
附：板書
西斜收起了刺眼的光芒
夕陽真美下沉漲紅、染成
落山走向、遙遠(yuǎn)
夕陽真美教案篇5
蘇教版小語教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的'美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1.觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學(xué)用具：cai課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學(xué)生談見聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知?！?/p>
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲：摘云朵
2.合作復(fù)習(xí)
3.開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽的樣子像什么?squo;
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
?設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人?！?/p>
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
?設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
?設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。】
