大家阿在撰寫教案的時候,一定要圍繞自己的教學(xué)任務(wù)進行思考,教案在撰寫的時候,你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實際,下面是范文社小編為您分享的荷葉圓圓教案7篇,感謝您的參閱。
荷葉圓圓教案篇1
教學(xué)背景:
有不少孩子沒有見過荷葉的樣子,所以教師要收集荷葉視頻并聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。 教材分析:
?荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想象。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。 教學(xué)方法:品讀課文、展開想象、小組合作
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、會寫“朵、機”兩個生字。
4、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。 教學(xué)重點:能夠有正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
會背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、觀看荷葉視頻,引出課題。
t:“誰來說說荷葉是什么樣兒的?”(指名說)
s:“圓圓的、綠綠的。”
t:“顏色、形狀都說得好!”(師隨即在黑板上板畫荷葉簡筆畫)
2、板書課題,齊讀課題。
t:“今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課,齊讀課題?!?/p>
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
t:“你瞧,荷葉圓圓的,有很多生字寶寶就藏在下面呢,小青蛙想抓住他們,我們幫幫它好不好?”(出示課件“連一連”)
t:“在你們的幫助下,小青蛙很快抓住了荷葉,它這會兒要踩著荷葉過河呢,有需要你們幫忙了,可以嗎?”(出示“讀一讀”)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、范讀課文,觀察問答。
t:“讀得真棒,你們真是助人為樂的好孩子!這么美麗的荷葉,你么喜歡嗎?你們喜歡,向老師也喜歡,還有好多小動物也喜歡呢!
它們正在和荷葉姐姐一起快樂的玩耍著,走,一起去看一看吧?!保úシ耪n文范讀動畫)
t:“故事好聽嗎?誰來說說故事里你看到了什么?”(指名說) t:“能說說它們在干什么嗎?”
t:“好,我們把小伙伴請出來吧。”(師貼圖片于黑板:小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚)
t:“好了,故事里面有誰啊?”(生其說)
t:“你們的語文書里面也講述了它們跟荷葉姐姐之間有趣的故事,想讀嗎?那可要動腦筋,邊度邊思考:小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么?它們是怎么玩的?”
(隨即板書:當(dāng)什么?玩?)
2、自讀課文,回答問題。
t:“請把書打開,讀,開始?!保ㄉ杂衫首x課文)
t:“同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我們常說老師提的問題就藏在可文當(dāng)中,,請拿出筆來,在書中找一找,小伙伴們把荷葉當(dāng)做什么?用方框畫出來,她們是怎么玩的呢?找出表示動作的詞兒,畫上小三角形。”(師隨即板書:□ △△)
t:“好了,一起來說一說,找到答案了嗎?誰最聰明?”(指名說,同時師貼詞語于黑板上:搖籃 歌臺 停機坪 涼傘)“夸夸她”
t:“小伙伴們呀,覺得荷葉圓圓的,可真好玩兒,它們都在神氣的討論著呢,讓我們看著書,把它們呢說的話讀一讀吧?!保R讀)
t:“讀得真棒!小水珠躺在荷葉上,把它當(dāng)做搖籃,是怎么玩耍
的呢?讀讀這句話(出示幻燈片)誰能把它補充完整?在橫線上填上表示動作的詞兒?!保ㄖ该f)“躺、眨著,齊讀句子?!薄皩W(xué)小水珠躺著”“感覺怎么樣呀?”(指名說)
t:“再讀一讀,把小水珠美美的很舒服的樣子讀出來”(板貼:躺)
t:“那其它小動物呢?能找出表示動作的詞兒貼在黑板上嗎?”(生答師貼:蹲 立 游)
t:“現(xiàn)在我們看著黑板,一起完整的說說句子吧!”(師引導(dǎo)生齊讀)
三、品味朗讀,體會感悟
1、分組練讀全文。
t:“多好玩兒的荷葉呀,讓我們再來熟練的讀讀課文,好嗎?”
2、品讀重點句段。
t:“同學(xué)們讀的正確,字音也發(fā)的準(zhǔn)確,合上書,想一想荷葉上有這么多小伙伴,你最喜歡誰?”(指名說)
t:“接下來,你喜歡哪個小伙伴,就把描寫它的那一段多讀幾遍,開始?!?/p>
t:“四個小伙伴中最喜歡小水珠的有那些同學(xué)?”(指名說)“請把這一自然段讀一讀”(課件圖文出示)
t:“現(xiàn)在像小水珠一樣,閉上眼睛,躺在荷葉上,一陣風(fēng)吹來,小水珠晃到左邊,晃到右邊,舒服嗎?”
“現(xiàn)在打起精神來,美美的把你心中的高興和快樂讀給老師們
聽,好嗎?”(齊讀)
t:“為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛?想一想小水珠的樣子就知道了。”(因為水是透明的,很白凈,太陽一照發(fā)光)
t:“誰還喜歡哪個小伙伴?”(小蜻蜓)
t:“停機坪什么樣子的?”
“飛機場和荷葉有什么相同的地方?”
“為什么把荷葉當(dāng)做停機坪呢?”(對于小蜻蜓來說,荷葉大大的、平平的,就像一個停機坪。)
t:“教室里的小蜻蜓在哪兒呢?現(xiàn)在我就是荷葉姐姐,你們就是小蜻蜓,小蜻蜓,你們好,你們成天在荷葉邊飛來飛去挺辛苦的,現(xiàn)在一邊飛一邊說說和荷葉怎么玩的?”(齊讀)
t:“展開什么樣的翅膀?”(透明的)
t:“小青蛙著急了,說怎么沒有人喜歡我呀?請你來讀一讀小青蛙?!保ㄖ该x)
t:“聽老師讀一讀,讀出小青蛙高高興興的樣子?!?/p>
t:“放聲歌唱是什么意思?”(盡情、大聲)“讀出盡情歌唱、放聲歌唱的樣子。”(可做動作讀)
t:“喜歡小魚兒的小朋友在哪兒呢? ” t:“老師有個問題要問,夏天很熱很熱時,人們是怎么避暑的?” (指名說)
“聰明的魚兒是怎么避暑的呢?” (指名說)
t:“小魚兒在荷葉下是怎么玩的?”(指名說:游來游去、睡覺、打水仗……)
荷葉圓圓教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀,張揚學(xué)生的個性;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)重點:
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。
教學(xué)課時:
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1、師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我?guī)硪粋€謎語,請大家猜一猜。
“一位小姑娘,身穿綠衣裳。劃船不用槳,坐在水中央?!?/p>
點名一生說:荷葉。
師:真聰明,就是荷葉。(板書荷葉)請大家伸出手指,咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們,今天我特意從家里帶來了一片荷葉,這是一片什么樣的荷葉?
(圓圓的)板書:(圓圓)邊板書邊說,你觀察得真仔細(xì),說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎?(綠綠的荷葉)真能干,你從顏色上形容了這片荷葉。看看,它像什么?(老師把荷葉戴在頭上)
生說:荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過頭頂,說:這片荷葉還像什么?
生說:這片荷葉還像一把傘。
師說:挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》,請一齊讀課題,再讀。
?設(shè)計意圖:課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?!?/p>
二、復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
我們上節(jié)課認(rèn)識的詞語寶寶累了,都躺在荷葉上休息,誰愿意來叫醒它們呢?(點名讀)一個小朋友的聲音太小了,沒有叫醒它們,就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。
課件出示:荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘
2、同學(xué)們的聲音真響亮,荷葉也被你們叫醒了。你們看,美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴,教師播放課文示范朗讀的視頻,聽聽他們都說了些什么?
?設(shè)計意圖:一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識字教學(xué)中,對生字的識記我采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課是第二課時中,通過游戲檢測學(xué)生,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固?!?/p>
3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀?(想)朗讀之前老師想提下要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學(xué)生自由地讀課文。
師:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮,而且坐得非常端正?,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎?(生答,師板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。
點名說。
?設(shè)計意圖:教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參于過程,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性?!?/p>
三、細(xì)讀課文,感悟體會
1、品讀課文
渡:這樣說就很完整了,你最喜歡哪個小伙伴?請在課文中找一找,讀一讀。
生邊找邊讀。
師:現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰?
生說:我喜歡小魚兒。
師:請你介紹一下小魚兒吧
學(xué)習(xí)第五段
生4:小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。
師:小魚兒是什么樣的心情?
生說:小魚兒很快樂。
師說:你從哪兒看出來的?
生說:我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
師說:還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎?
生說:美滋滋
師:請你把這個詞帶進句子里讀一讀,感受一下小魚兒的快樂。
生把詞語帶進句子里讀。
再請幾位學(xué)生像這樣說。
師:誰來當(dāng)這條快樂的小魚兒?(朗讀本段)你能像小魚兒那樣游一游嗎?
過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當(dāng)作了什么?
學(xué)習(xí)第四段
師:你你喜歡誰?
生:我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺。
師:老師想知道什么是“歌臺”?誰能告訴我?(唱歌的舞臺)
師:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌臺上唱歌,有什么感受呢?
師:好一個驕傲的歌唱家,現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。(朗讀)
還有哪只小青蛙想來唱一唱。(指名讀)
過渡:接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢?它又把荷葉當(dāng)作了什么?
學(xué)習(xí)第三段
生2:小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機坪。
師:你見過停機坪嗎?(出示圖片,理解停機坪。)
師:小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢?(板書:立)
生讀句子。
師:你能像小蜻蜓那樣立一立嗎?(生做動作。)
師:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,還有什么是透明的?
生列舉透明的事物。
誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓的樣子邊讀邊演。(指名讀一讀)
還有誰想試一試。(想讀的一起來讀)
朗讀本段。
過渡:最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷椤#┧押扇~當(dāng)作是什么?
學(xué)習(xí)第二段
例如——生1:小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
師:小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢?請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說:因為小水珠可以躺在荷葉上面,就像躺在搖籃里一樣。(板書:躺)
師:小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?(高興、舒服、有趣……)
師:誰能把這種舒服的感覺讀出來?(指名讀)
師:躺在搖籃里真舒服,還有誰想感受一下嗎?(齊讀)
2、表演課文
師:老師剛才感受到同學(xué)們很喜歡這些小伙伴,所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你就是——-(生說小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略)想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的? 現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉,請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。
表演,生評價。
師:你們表演得太精彩了,其他小朋友想表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。(四人分別站在每組的前面引讀。)
荷葉圓圓教案篇3
教材分析
?荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動意識不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計理念
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1.播放。課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo):“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題,學(xué)生齊讀。
?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體。課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?!?/p>
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。(。課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時表揚。(。課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學(xué)生齊讀。
?教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程,充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?!?/p>
三、再讀課文,整體感知。
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)
5.齊讀課文。
?對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?!?/p>
四、細(xì)讀課文,感悟體會。
1.播放動畫。課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(。課件出示課文第2~5自然段內(nèi)容。)
2.自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
(1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用。課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑,加深理解。)
(7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結(jié)表揚。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文,實踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學(xué)生自由說。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)
?學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?!?/p>
六、??偨Y(jié)課文,回味欣賞。(略)
評析(楊曉恬)
本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念,在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生自由讀2~5自然段時,引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。隨后,教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織學(xué)生進行小組交流,在合作學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨同探究,解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師尊重學(xué)生的個體差異,多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)中,老師常說:“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的,從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主,重視讀的實踐過程。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?!?/p>
本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計中,教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想像的翅膀,不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科
荷葉圓圓教案篇4
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會夏天的美好。
教學(xué)重點、難點
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教具、學(xué)具
教學(xué)課件、頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《荷葉圓圓》。
瞧,這些荷花多漂亮啊,生字寶寶們就藏在里面,我們把它們采出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?
(課件依次點開每一朵荷花,出現(xiàn)生字)
指名讀,齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文
荷葉是什么樣子的?荷塘里來了哪些小伙伴?又把荷葉當(dāng)作什么呢?讓我們到課文中去找找答案!
(1)朗讀課文,找一找:荷塘里來了哪些小伙伴?
(池塘里來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。)
(2)小伙伴們分別把圓圓的、綠綠的荷葉當(dāng)作什么呢?
(小朋友小時候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?做一下“躺”在搖籃的動作。誰來讀讀這一自然段?)
(小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動作。”)
(小青蛙為什么也喜歡荷葉?誰來讀讀第4 自然段? 誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀?請學(xué)生上臺,戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。)
(小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。請兩個學(xué)生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。)
三、分角色表演,背誦課文
1.小組內(nèi)分角色朗讀課文。
2.抽組分角色表演,練習(xí)背誦。
3.荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。你也來說說這樣的句子吧!
星星說:“________是_______________。
白云說:“________是_______________。
______說:“________是_______________。
四、完成練習(xí)
連一連,說一說。想一想:池塘里還有什么?它們會把荷葉當(dāng)做什么呢?讀一讀,寫一寫。
五、作業(yè)
畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級展示。
板書設(shè)計:
13 荷 葉 圓 圓
小水珠——搖籃
小蜻蜓——停機坪
小青蛙——歌臺
小魚兒——涼傘
荷葉圓圓教案篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦 課文。
3、感受大自然的美好,激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。
【教學(xué)用具】
生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
【設(shè)計意圖】
?荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩,是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學(xué)中,我精心設(shè)計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關(guān)的形式,即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān),各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習(xí),努力闖關(guān)、爭當(dāng)優(yōu)勝小隊,各組每位成員過一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣,為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣,學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍,既學(xué)到了知識,又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,表演能力、交往能力,也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)學(xué)生興趣,談話導(dǎo)入
師:孩子們,夏天來到了我們的身邊,那誰能說說,你從什么地方看到了夏天的影子。
(學(xué)生回答)
師:今天,老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫,你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?你都看到了什么?
(學(xué)生用自己的話說說看圖的感受)
師:你們說得真好!今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文,讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!從現(xiàn)在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協(xié)力,共同努力闖關(guān),爭當(dāng)優(yōu)勝小隊,爭得開放的荷花,想嗎?
二、闖關(guān)學(xué)知識
1、挑戰(zhàn)第一關(guān)──識記生字關(guān):
⑴ 幻燈出示:
明確自學(xué)要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子,用自己的方法記住生字、詞后,向組員匯報,可以互相幫助,小組力爭第一。
⑵ 教師巡視、指導(dǎo)。
⑶ 檢查(教師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合):
檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”說話。
2、挑戰(zhàn)第二關(guān)──朗讀感悟關(guān):
⑴ 幻燈出示,明確小組合作要求小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情,不懂的地方可求助老師,挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié),小組力爭第一。
⑵ 教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
⑶ 小組間賽讀形式可自選,教師隨機指導(dǎo)朗讀,及時獎勵表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個人。
⑷ 教師提議:
先自由練讀,在小組內(nèi)分角色讀。然后,每組選出優(yōu)秀的,分角色在全班表演讀。
3、挑戰(zhàn)第三關(guān)──表演誦讀關(guān):
夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘,它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,也告訴了我們。您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試著背背。
⑴ 先在小組內(nèi)輪換分角色背一下課文。
⑵ 配上你認(rèn)為最合適的動作背:
看哪些同學(xué)最動情,動作做的最美!
⑶ 小組合作表演。
(戴頭飾)
4、挑戰(zhàn)第四關(guān)──激情想象關(guān):
同學(xué)們表演的真好,動作做得那么形象,朗讀也非常有感情,老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。
⑴ 小組討論:
看到這么美的環(huán)境,你想到了什么?
⑵ 小組匯報。
三、課堂總結(jié)
荷葉圓圓教案篇6
一、課前交流
表演魔術(shù):我畫了什么形狀?有什么變化?用一個詞概括:我畫了一些什么樣的圓?請出了魔術(shù)表演的主人公:大大小小的圓圈。
兩個小圓當(dāng)眼睛,我來給它添幾筆,添幾筆成了蜻蜓;
青蛙(圓圓的腦袋、大大的眼睛、矯健的雙腿,青蛙怎么叫? )……
猜猜最大的圓可以變成什么?每個人都有自己心中的答案,究竟是什么?我們?nèi)フn堂中找一找。
二、圖片激情,走近荷塘
1 、出示配樂圖片,仔細(xì)觀察:你有沒有找到它變成了什么?(師板畫荷葉)你覺得這是怎樣的荷葉?(關(guān)注形狀、顏色、大?。?/p>
2 、看來大家都挺喜歡的,帶著你的喜歡來讀:出示第一句話:荷葉圓圓的,綠綠的 .( 評 : 我聽出來了荷葉又圓又綠 , 誰能讀得更圓更綠 ?)
3 、師:生活中這么圓的荷葉真是少見 ,, 所以有人就寫了一篇課文,叫“荷葉圓圓”,會學(xué)習(xí)的同學(xué)總是喜歡偷偷和我一起寫課題(板書荷葉圓圓)
一個圓不夠 , 用了兩個圓字,誰能讀出荷葉的圓?
除了我們喜歡 , 還有許多小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉 , 是誰,我們?nèi)フn文中找答案。
三、角色體驗,親近荷葉
1、學(xué)生自由讀,看準(zhǔn)字音,爭取做到不讀錯、不讀破,讀后書合上放桌角。
2、有哪些小伙伴也像我們一樣喜歡荷葉?(先單個說,再試著連起來說、顛倒位置說完整的一句話,加上“都”“和”)每個人選擇自己喜歡的方式用最準(zhǔn)確的話說一遍。
3、你最喜歡誰?就把它所在的那一段好好地讀兩遍,然后讀給同桌聽,如果讀得好就給他翹個大拇指,如果讀得不好幫他指出來。教師總結(jié)點評。誰來讀給大家聽?
(1)青蛙:學(xué)習(xí)“呱”,左邊是青蛙的嘴巴,右邊是歌聲。(請學(xué)生說字形)哪只小青蛙大聲地給我們唱一首歌?誰能唱得節(jié)奏、內(nèi)容都不一樣?青蛙一蹲在荷葉上,荷葉就成了歌臺,所有的小青蛙們,讓我們端起書,一起蹲到歌臺上,把我們的快樂傳向四面八方。(齊讀)看、你們響亮的歌聲真的把青蛙引來了,觀察小青蛙唱歌時的動作出示“蹲”,腳彎曲,足字旁。
(2)小水珠:這顆小水珠什么最亮?出示“晶”,有什么好辦法記住它?(三個日,非常亮,三個太陽)教師板演,范寫生字。放在詞語里讀。
出示生字卡片 “躺”,怎么個躺法?引導(dǎo)學(xué)生做動作體驗。你在荷葉上干什么?師:微風(fēng)吹來,你的身體也隨著左一晃、右一搖,搖啊搖,晃啊晃,現(xiàn)在,你還只是躺在荷葉上嗎?帶著這種感覺讀。
(3)看到這一幕,誰迫不及待地飛來了?小蜻蜓:看你的身體多輕盈,做一個輕盈飛翔的動作,當(dāng)小蜻蜓自由飛翔的時候就像一架小飛機,所以它停留的地方說是停機坪,還有什么坪?師講解:很平坦的一大塊空地就是“坪”。讀的時候要看到。再請一位小蜻蜓讀。多美的翅膀??!小蜻蜓就這樣立在荷葉上,我們一起看它那輕盈的姿態(tài)。(多媒體演示蜻蜓停在一個荷花的花苞上,想起了楊萬里的詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。教認(rèn)生字立。詩人用立因為喜歡輕盈的姿態(tài)。我們也立起來,加上動作,一起來讀一讀。
(4)小朋友:涼帽,出示“帽”字,怎么記住它。(形聲字,漢字的演變過程,演示,范寫,學(xué)生閉眼再記一遍)
平時帽子都是戴著的,為什么用頂?(頭撐住荷葉做的帽子)
請個快樂的小朋友,頂著涼帽再讀一讀。
“紅潤潤”與“紅通通”的區(qū)別,(紅得有光澤,讀出這種感覺)練習(xí)朗讀,讀出感覺。
四、 放飛想象,喜愛荷葉
1 、荷葉多美,吸引了那么多喜歡它的小伙伴,小朋友們?yōu)槭裁葱Φ媚敲锤吲d?首先,他們看到了一顆小水珠,小水珠說:“————”過了一會兒,一只小蜻蜓飛來了,小蜻蜓說:“——”。不一會兒,聽到了呱呱呱的歌聲,小青蛙說:“——”小朋友把這一切都看到了眼里,摘下一片荷葉,頂在頭上,快樂地說:“——”,借助關(guān)鍵詞,我們都能把課文記在腦海中,小朋友看到的遠(yuǎn)不止這些,想一想,猜一猜,荷塘里還有許許多多的小頑皮會把荷葉當(dāng)成什么?(出示荷塘圖)荷葉的上面、下面還藏著誰?說一說。
2 、荷塘什么都沒有畫出來,你們卻能用心靈描繪出一幅生動活潑的荷塘美景,這一切都是因為荷塘里有許許多多圓圓的、綠綠的荷葉,讓我們永遠(yuǎn)記住他們,因為他們,荷塘才變得如此生動、活潑、快樂而又美好,記住這篇課文《荷葉圓圓》
五、 鞏固生字,認(rèn)真書寫
1 、出示生字卡,記住就眨眼睛
2 、開火車讀生字,齊讀。
荷葉圓圓教案篇7
?教材簡析】
這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。
?師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)知“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
?教學(xué)思路】
這篇課文充溢童趣,在學(xué)習(xí)過程中重在激趣,體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性,尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的獨特感受,重視自俺評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合,如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運用課件輔助教學(xué),使教學(xué)入情入境。
?課時布置】
2課時。
?教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入課題
師:小朋友們看俺寫兩個字,書寫:荷葉。能讀出來嗎?再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎?
板貼“圓圓”。
生讀。
真好,讀得再圓些。
(生讀)
師:這美麗的荷葉長在什么時候???
生:夏季。
師:同學(xué)們在很多地方都找到了夏天,誰愿意把畫拿出來同大家一起分享?
(小組交流,師隨機展示圖畫。)
師:同學(xué)們的夏天真美,今天俺要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天,因為那里有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢!
(播放影片)
師:你想對荷葉姑娘說一句什么話?
生自由表達(dá),師隨機板畫,并請同學(xué)讀第一段。
師:真美啊,俺還想聽一遍。
生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。
二、初步感知課文
1、看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學(xué)們把眼睛閉上,聽,他們來了”。
師配樂范讀課文。
師:你聽到了什么?都有誰在說話?俺這里有許多的小伙伴,同學(xué)們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?生板貼,
師:你們真是能干的小朋友,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。
2、生自讀課文:
師:這么美的故事,同學(xué)們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎,獎勵讀得認(rèn)真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,假如讀完后對自身很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開始。
3、匯報:
師:誰拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準(zhǔn)。俺有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。
4、理解課文,美讀課文:
師:認(rèn)知了生字嬰幼兒,俺們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫,請同學(xué)說一句話。師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。
(結(jié)合畫面來讀,并相機指導(dǎo)字音。)
5、師生活動:
師:看大家讀得這么認(rèn)真,小伙伴們正向俺們招手,讓俺們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師:為了玩得更愉快,俺們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演 。
(生活動)
1、匯報:
各隊自愿上臺,師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當(dāng)成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委,通過觀看作出評價,“快樂指數(shù)”為多少,超越 4分就可以為本組摘走開心荷花。
2、看板貼總結(jié)句式:
師:這些小伙伴看同學(xué)們這么高興,好象要告訴同學(xué)什么,俺們聽,小水珠說:生讀“荷葉是俺的搖籃”。后同前。
3、擴展練習(xí):
師點擊鼠標(biāo),回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,假如小朋友們?nèi)コ靥吝呁?,你們會把荷葉當(dāng)成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。
幾個同學(xué)匯報后,師組織小組交流。
4、鞏固字詞:
師:俺們就要離開池塘了,小伙伴們向俺們告別,出示文中4個句子:
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子,讀生字。
師:字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢?
生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師:字嬰幼兒和俺們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認(rèn)出來嗎?讀擴展練習(xí)短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!
5、寫字:
荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。
生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自身寫,師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示,小組內(nèi)交流。