荷花圖教案6篇

時(shí)間:2023-04-04 作者:Indulgence 備課教案

學(xué)會(huì)寫教案,在往后的教學(xué)工作中有著很大的作用,教案是老師為了更有力把握知識點(diǎn)提前撰寫的文字材料,范文社小編今天就為您帶來了荷花圖教案6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

荷花圖教案6篇

荷花圖教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

2.搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.喜歡猜謎語嗎?請聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)

3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。

2.分組出示生詞,指讀,正音:

a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)

b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?

三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。

“我”看到的荷花是什么樣的呢?

(一)品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

(1)“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會(huì)到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?

c.表演體會(huì)“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。

d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了?,F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!

(3)“有的……有的……有的……”

a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!

b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?

d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。

小結(jié):[課件演示:一池荷花]

師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))

作者又把這一池荷花看作了什么?

a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)

b.分組合作,討論交流。

小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。

(二)巧讀四、五段。

1.指名朗讀四、五段

2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。

2.背誦自己喜歡的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文,總結(jié)寫法

1.齊讀全文。

2.作者是按照什么順序來寫本文的?

(板書:聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(板書:細(xì)致觀察、豐富想象)

三、拓展練筆

1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2.交流課前所觀察的花。

3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。

4.交流習(xí)作,講評后,學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認(rèn)讀,組詞。

2.觀察描寫,識記字形

3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

4.書寫練習(xí)。

5.自評互評。

五、作業(yè)布置

抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。

荷花圖教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”,寫的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作課件。

學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

二、初讀課文,巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

(2)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

(4)連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

荷葉長得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來的?(挨挨擠擠)

荷葉長得綠。 從哪個(gè)詞中看出來的?(碧綠)

荷葉長得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來的?(大圓盤)

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)

3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

4.小組交流

(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

?設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,激活學(xué)生的語感?!?/p>

(2)想象:還有哪些姿勢的荷花?

用上“有的……有的……有的”句式。

(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對荷花美的認(rèn)識。)

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

(2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

2.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機(jī)融合。】

三、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱?,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

荷花圖教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。

3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學(xué)過程:

第二課時(shí)

課前:

1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

一、欣賞,感受荷花美:

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

2、(播放視頻荷花,配樂)

3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?(用語言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍,這是情境教學(xué)中極常用的方法,值得掌握。)

4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?

二、品讀,體會(huì)荷花美:

第二段

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)

指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個(gè)字用得特別好?(冒)(教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)

(2)想想:怎樣的長才能叫冒?

(3)如果不用冒字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸)

(4)那請大家想一想:和冒字相比,哪個(gè)好?為什么?

(5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

2、有的有的有的

(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。

c有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說,這就是含苞欲放。

真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀白荷花

(不說讀,而說贊美,這是有教學(xué)智慧的。)

3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

(1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。

(2)說:你感受到了什么?(多)

(3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景??!這真是一片()一片?

指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫挨挨擠擠!

(這一處又體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。)

(4)示詞:誰來讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。

(5)讀了這句話,除了知道荷葉多,還讀出了什么?(美)

(6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。

來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

4、咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?(在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫作方法,提高閱讀能力和審美能力。)

生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?

對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩?。?/p>

5、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段

1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)(導(dǎo)語富有啟發(fā)性,激起學(xué)生大膽想象的欲望;非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng),不把語文教成啞巴國文。)

2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了??!真是目不暇接。

3、面對這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來讀一讀。(明明是作者的想法,須老師卻故意說成是老師的想法,這是為什么呀?是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊,我猜想:一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的注意和興趣;三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。)呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大

自然)

4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段

1、現(xiàn)在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?(教師能注意保持情境的完整性和連貫性。)

2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

3、說話:我仿佛變成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)(須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性,且比較符合三年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),體現(xiàn)了科學(xué)性。)

老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。

(1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?

(2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?

(3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動(dòng)物會(huì)來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?

(4)是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福??!心情怎么樣?(齊讀)

(5)我們今天可是來看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

三、鞏固,深化荷花美:

1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。

2、指名交流。

四、延伸,抒發(fā)荷花美:

1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。

2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

荷花圖教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2.理解白開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。

3.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟 :

第一課時(shí)

一、從圖入手,導(dǎo)入 新課

出示掛圖。

教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!

(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、初讀課文,了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

也叫___________,開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白,一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文一、二小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問:作者為什么往池邊跑去?

(板書:聞到清香)清香一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?趕緊一詞說明他的心情怎樣?

這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?

(板書:看到)

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

(2)設(shè)問:已經(jīng)開了不少是什么意思?

挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰又快又準(zhǔn)確)

教師講述:挨和擠所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是挨著,哪些荷葉是擠著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起;那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。)

設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景?

教師講述:挨挨擠擠說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉挨挨擠擠,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語,我們通過比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析一大幅活的畫作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

設(shè)問:第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住冒字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用長、露等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個(gè)什么意思?

指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。)

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

(有的有的有的)

有的有的有的是什么意思?誰能用上有的有的有的,說一句話?

教師講述:有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么,課文中的有的有的有的說明了什么?

(3)引讀第二小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?

(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

(6)課堂練習(xí)。

抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用有的有的有的寫幾句話。

第二課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

2.作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)疑:這么多的白,一朵有一朵的姿勢。對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵?有什么作用?

(連用四個(gè)一朵,突出朵數(shù)之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)

3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

6.比較句子。

(l)如果把這一池看作一幅圖

(2)如果把眼前的這一池看作一幅畫

(3)如果把眼前的這一池看作一大幅畫

(4)如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

(這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降?,與文末我是在看呢相呼應(yīng);②大指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③活字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池旺盛的生命力,與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。)

7.畫家這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

10.用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

(過渡)看著這么多又香又美的,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)問:仿佛是什么意思?我是不是一朵?那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵?

翩翩起舞中的翩是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈,起舞就是跳起舞來,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?

指名學(xué)生戴頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語)

好夢后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

六、總結(jié)全文

1.齊讀全文。

2.作者為什么能把寫得如此之美?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

附:板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評:

從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美,在活字上下功夫,即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到的美麗。

探究活動(dòng)

腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

怎樣猜字謎

一條謎語,一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一(打《紅樓夢》人物之一)。這里的正月初一就是謎面,(打《紅樓夢》人物之一)是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

怎樣猜謎語呢?

1.會(huì)意法,通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,合手二字組成拿字即是謎底。

2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚(打一字)。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起,成為涔字,即是謎底。

3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆,下面少丟一筆(打一字)。謎底為步字。

4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如兩株幼苗(打一電影名稱),謎底是丫丫,這個(gè)字的形狀如同幼苗。

5.諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌(打一生物名稱)。謎底為恐龍。

你會(huì)猜謎語了嗎?

謎語猜猜猜

格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種,

紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;

愿伴松竹為好友, 添人非你非我,

不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

(打一植物名) (打一字)

進(jìn)門蓬頭垢面. 一陰一陽,

出門神氣活現(xiàn), 一短一長,

賣了不少東西, 一晝一夜,

還要自己賠錢。 合為一雙。

(打一生活雜事) (打一字)

無勾無橫無豎, 腳踏千江水,

無土無金無木; 手揚(yáng)滿天沙;

算來不多不少, 驚起林中鳥。

恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

(打一字) (打一自然現(xiàn)象)

腳蹬兩耳, 東西不大,

腰跨鼻梁; 臉上畫畫。

左右成雙, 飄洋過海,

又圓又亮。 走遍天下。

(打一生活用品) (打一物)

好像一柄勺, 硬在外頭,

掛在夜空中; 軟在里頭;

有它指方向, 甜在中間,

航行不用燈。 黑在心頭。

(打一星體) (打一水果)

圓圓房屋, 兩撇小胡子,

彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;

姑娘出門, 賊頭又賊腦,

扇子遮頭。 專喜偷油吃。

(打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)

荷花圖教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3、體會(huì)對比顏色搭配的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。

活動(dòng)過程:

一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?

二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

1、個(gè)別幼兒示范涂色。

師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?

教師用同樣的方法請另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

2、討論涂色的方向。

師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

三、幼兒嘗試平涂。

1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

四、幼兒評價(jià)。

展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

荷花圖教案篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、帶幼兒認(rèn)識荷花,知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動(dòng)過程:

一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

1、師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

1、出示圖片:圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師:兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師:暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動(dòng)作呢?

小雨又能做什么動(dòng)作呢?

小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,在選擇合適的集體練習(xí)。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。