教案在撰寫的時(shí)候,教師需要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,只有圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)寫出的教案才是有價(jià)值的,范文社小編今天就為您帶來了荷花船教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
荷花船教案篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。
3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)
2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。
(3)畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])
(2)匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
①翩翩起舞;
②挨挨擠擠;
③清香;
④飽脹;
⑤破裂;
⑥姿勢(shì)。
三、再讀課文,整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰(shuí)能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)
2、課件出示第1自然段。
(1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)
(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫,識(shí)記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)
4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。
5、書寫練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文,欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子,并說說喜歡這句話的理由。
(1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)
(2)課件出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)
師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來,高出其他,突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力,“鉆”和“長(zhǎng)”沒有這種表達(dá)效果。)
(3)課件出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài),寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。)
2、還有哪些句子也讓你感受到了美?
(1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千)
(2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”句中“一大幅活的畫”指什么?“畫家”指的是誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫中游的感覺)
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……(課件出示第4自然段)
師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”看來作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段(配樂),體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體,小結(jié)全文
1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花,欣賞荷花,后寫想象自己成為荷花,將自己的喜愛之情融入語(yǔ)句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮砀惺芤幌潞苫ǖ拿腊伞?
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
[教學(xué)板書]
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
[教學(xué)反思]
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
荷花船教案篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語(yǔ)言藝術(shù)。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
(三)、德育滲透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點(diǎn)
體味孫犁小說詩(shī)化的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽課文錄音,精選文段,認(rèn)真表演,通過自己的參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課
(1)、播放(簡(jiǎn)介)兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
(2)、簡(jiǎn)介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點(diǎn):不以情節(jié)取勝,而以抒情見長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫,分析其特色,揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長(zhǎng)去了?!?
質(zhì)樸、自然
“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
動(dòng)靜結(jié)合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
(1)、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他。”
干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話,要求學(xué)生表演、體會(huì)
(2)、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了?!?
解放區(qū)婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花船教案篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
?綱要》中明確指出:教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?!鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材,它是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽文學(xué)作品,對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力,但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足,缺乏聯(lián)想。
活動(dòng)目標(biāo)
1、有聽散文的興趣,能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容,嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ):翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽,根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解散文內(nèi)容,嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置:池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂。
活動(dòng)過程:
導(dǎo)入部分:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”,教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問:“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、,分段播放課件,以遞進(jìn)方式提問。第一段時(shí),老師問:“夏天,荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色,你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問:“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘,有誰(shuí)過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn),激發(fā)幼兒聽散文的興趣,讓幼兒有美的享受。最后,老師以:“它們都躲在了荷花姐姐的傘下,還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽?!睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌巍?
教師巧妙地借助課件所展示的畫面,幫助幼兒理解并散文內(nèi)容,突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí),也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂朗誦,請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問:“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美,從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分:進(jìn)一步理解散文內(nèi)容,聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中,站在“池塘邊”教師播放配樂詩(shī)朗誦,幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾),用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
教學(xué)反思
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來臨,結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況,目標(biāo)都基本達(dá)到,因活動(dòng)準(zhǔn)備充分,同時(shí)過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法,使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容,和感受散文的意境美,為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性,所以孩子的參與 性非常的高,如果再上一次,我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā),讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花船教案篇4
《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí),始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。
一、播放畫面,感知形象美。
1、設(shè)問激趣:同學(xué)們看到過荷花嗎?把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。(含苞欲放的荷花,千姿百態(tài)的荷花……)
2、課件播出生機(jī)勃勃,隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美?(利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。)
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,然后同位交流,說說句子美在哪里?
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,品味課文。
(1)借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn),并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
(2)換詞體會(huì)“冒”字的作用。(讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,而且寫出了荷花蓬勃向上,頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),想象荷花有哪些姿勢(shì)?
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫?畫家是誰(shuí)?想象這幅畫的樣子。(體會(huì)大自然的神奇、美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,并配樂朗讀,讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)“我”說什么?還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我”作伴?它們又會(huì)說些什么呢?(激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。)
四、感情朗讀,體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎?“我”為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢?指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情。(加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn),也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。)
五、拓展思維,展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作,用自己最喜愛的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美。(學(xué)生興趣盎然,有的作詩(shī),有的表演,有的朗誦,有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美。)
六、走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評(píng)析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,一是以人為本,尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生融入大自然,走進(jìn)生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花船教案篇5
一.說課:
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
二.教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?
(二)新課:
1.師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:
(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?
(2).“一幅活的畫”是什么意思?
(3).文中的畫家指的是誰(shuí)?
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五)作業(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計(jì)]:
葉:挨
挨擠擠、像大圓盤
7.荷花
花:半開、全開、含苞
像一幅畫(美)
荷花船教案篇6
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
(板書:美)
2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說給大家聽聽。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
1、自由讀文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰(shuí)呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉: 多 大 圓
美
荷花: 香 冒 姿勢(shì)
荷花船教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。
2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。
3、分析小說的景物描寫,體會(huì)它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。
4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、目標(biāo)2
2、目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說或影視作品,如:《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等,那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢?學(xué)生回答:……我給大家歸納一下:第一、作品中往往塑造了英雄形象,他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士,要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品,那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知,理清思路
學(xué)生瀏覽課文,要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。
明確:
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請(qǐng)大家默讀課文,在默讀過程中,要求大家思考以下三個(gè)問題,并從中挑選一個(gè)來進(jìn)行研究。(前后桌可以作為一個(gè)小組)
1、小說的環(huán)境描寫;
2、水生嫂的性格;
3、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
四、鑒賞課文
(一)、小說的環(huán)境描寫
1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段,學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié):文章是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下來刻畫人物形象的,一提到戰(zhàn)爭(zhēng),我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘?jiān)?、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環(huán)境描寫有三處,以第一處為例:
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,充滿了詩(shī)情畫意,一切都是那么清新、明朗、美麗、寧?kù)o,而這些氛圍,正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀(1——3)段。
(二)、水生嫂的性格
1、本文的環(huán)境描寫與眾不同,本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?
師總結(jié):白洋淀婦女的代表人物——水生嫂,她的性格既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼,又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅(jiān)貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?,表現(xiàn)的是另一種個(gè)性:
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚回來!沒你的飯了?!闭f著,拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說:“吃過飯了,你不要去拿?!?
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她問:“有事快說。我知道,回來晚了一準(zhǔn)沒好事?!?
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜?!彼南驴纯从终f,“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了?!?
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)?!?
水生小聲說:“明天我就到大部隊(duì)上去了。”
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉?!安痪褪沁@么點(diǎn)兒事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去。”
水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會(huì),會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名?!?
女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極,爹和我都不依你?!?
(三)、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)
1、“逆境造就人才”,因此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,也促使人的思想性格成長(zhǎng)成熟。
師總結(jié):以水生嫂為例,她也是一個(gè)傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女,盡心盡力地支撐家庭,不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍,她雖然心里為難,但還是支持丈夫的選擇,這時(shí)候,她的心里還沒有多大變化,仍是賢妻良母型的思維,對(duì)丈夫更是習(xí)慣性的順從。
由探望丈夫開始,她的心理起了變化,親身感受戰(zhàn)爭(zhēng),使她對(duì)丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來,直接參加保家衛(wèi)國(guó)的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。
2、代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響
提問:試以水生嫂和祥林嫂為例,說說代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響?
師明確:同樣作為中國(guó)普通的農(nóng)村婦女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期,現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn),祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期,社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,尤其是根據(jù)地,婦女解放已經(jīng)開始深入人心,所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(zhǎng)為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。
五、歸納主題
學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián):
賢惠體貼夫妻之情深
堅(jiān)貞勇敢家國(guó)之愛濃
六、布置作業(yè)
1、寫一段對(duì)話,要求:a、圍繞一個(gè)話題;b、對(duì)話不少于四人;c、字?jǐn)?shù)不少于200字。
2、閱讀《語(yǔ)文讀本》(第四冊(cè))上茹志鵑:《百合花》
七、結(jié)束語(yǔ)
在百花群中,荷花以它獨(dú)特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國(guó)之愛、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀盛開的荷花一樣,美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家,為大家的人,我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了徹底的勝利。
荷花船教案篇8
教學(xué)目的:
1.了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。
2.體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。
3.領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。
《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”
二、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫特色:
1.提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學(xué)生討論回答。
明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。
2.提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學(xué)生找出描寫段落:
明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。
作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。
到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu):
提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長(zhǎng),不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。
夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵
五、布置作業(yè):
文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。