通過(guò)編寫教案,教師能夠更好地評(píng)估和提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)質(zhì)的教案能夠幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步,以下是范文社小編精心為您推薦的荷花教案參考7篇,供大家參考。
荷花教案篇1
?荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
在觀察想象的同時(shí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維,教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥,學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與,評(píng)價(jià),探討與交流為一體的教學(xué)體系?!缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出:注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法,有利于因材施教,調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色:
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例:《荷花》
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1.設(shè)疑。師問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它們一般生長(zhǎng)在哪兒?生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)?
2.揭題。激趣,荷花的葉子叫什么?荷葉,又叫“蓮葉”。(板書:蓮葉)荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好!在這孟夏之季,讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷,一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕,所陶醉!
3.學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),通過(guò)閱讀,知道了什么,能說(shuō)多少說(shuō)多少。
?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀,激發(fā)閱讀欲望,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀,有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力?!?/p>
二、略讀課文,感悟類容。
1.精讀課文,(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)師問(wèn):作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學(xué)生置身于情境,快速閱讀第一自然段。)
2.交流與反饋。玩的同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生a:時(shí)間?(清晨),地點(diǎn):(公園),看到了:(荷花),起因:(玩得同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。)
老師:板書。聞——清香——看(荷花)
3.自學(xué)討論,理清層次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看??
想??
看??
三、圖文結(jié)合,理解類容。(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
1.精讀課文,互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花?,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫的?!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn):“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?!睂W(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,再爭(zhēng)議。
教師:作者看到了什么樣的蓮花?
學(xué)生b:“看到了全部綻開(kāi)的荷花!”
老師:“是嗎?”
學(xué)生c:“老師,應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花!”
老師:“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn),讓大家聽(tīng)聽(tīng)?!?/p>
學(xué)生d:“作者先寫葉,再寫花。寫葉,挨挨擠擠,像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫花,分類寫。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒,有的'全綻開(kāi)了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老師“說(shuō)得很好!那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類型再簡(jiǎn)練一下?”
學(xué)生:e(舉手):葉子的形狀是“密”,形狀是“圓”。
學(xué)生f(舉手):寫花有三種類型;半開(kāi)的,全開(kāi)的,未開(kāi)的(花骨朵)。
老師:“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)!請(qǐng)大家在想一想,作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫得如此神妙,形象,逼真?”
學(xué)生g:“作者寫葉時(shí),用運(yùn)了比喻的手法?!?/p>
老師:點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生h“:作者寫荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫的。”
老師:點(diǎn)撥歸納?!斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確!老師認(rèn)為作者寫得如此傳神,還有一個(gè)特點(diǎn),那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩!清同學(xué)們把描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫出來(lái)!”(細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的?!保?/p>
學(xué)生i:(疑問(wèn))“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動(dòng)作還是神態(tài)?
老師:請(qǐng)全班同學(xué)思考!“荷花像大圓盤,荷花挨挨擠擠。”是什么描寫?又是什么修辭?
全體學(xué)生:(異口同聲)神態(tài),既是比喻又是擬人?!?/p>
過(guò)渡質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第3,4自然段。
老師:“如此絢麗多彩的大自然畫卷,我們是怎么感想的?憑著自己的想象說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享!”
學(xué)生j:“我想象自己成為一名畫家,描繪著美麗的景色……”
學(xué)生k:“我想象自己變成一條小魚,在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生l:“我想自己變成一名攝影師,留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生m:“我想象自己和青蛙為朋,蝴蝶為友,與荷花永結(jié)成姐妹,翩翩起舞……”
學(xué)生全體:(哈哈大笑)
老師:“說(shuō)得好,說(shuō)得妙!此種感想就在下兩段,請(qǐng)集體朗讀!”
學(xué)生全體:(“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”)
4.板書提綱,進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
6.有感情讀全文〔播放視頻,再次欣賞荷花的美麗,配樂(lè)讀〕
?設(shè)計(jì)意圖:閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟,正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中,旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì),滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性?!?/p>
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,感想如何呢?相信同學(xué)們一定收獲不少,特別是作者細(xì)致入微的觀察精神,形象逼真的寫作手法,給人以身臨奇境的感覺(jué)!課后,我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫作素材吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要,轉(zhuǎn)入主題。
1.質(zhì)疑,探討。
同學(xué)們,昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?,?duì)我影響頗深。今天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微?
學(xué)生a:“從高到低,由外到內(nèi)!”
老師:搖頭,示意不確切。
學(xué)生b:“俯視!俯視!”
老師:“何以見(jiàn)得?”
學(xué)生c:因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”,“桿”的描述,只有“花”和“葉”的寫照!
老師:“有道理,有沒(méi)有其他意見(jiàn)?”
學(xué)生d:“有,瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,正在向下俯視池塘里的荷花呢!”
學(xué)生全體:(哄堂大笑)
老師:點(diǎn)頭肯定,再次激發(fā)。這種寫法在說(shuō)明中叫什么順序?(空間順序)“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處,今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,看看新發(fā)現(xiàn)?!?/p>
圖文結(jié)合,情景交融。
老師:誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景?
學(xué)生:“我添!我添一筆有關(guān)莖的句子!”
老師:“什么樣的莖和桿?說(shuō)出來(lái)!”
學(xué)生f:“筆直的莖和桿!”
老師(引申):“這時(shí)的葉又像什么呢?”
學(xué)生g:“像手!”
老師:“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn)?”
學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”
老師:“比喻的好妙??!我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想,這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢?”
學(xué)生i:“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師(彌補(bǔ)):“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”
學(xué)生(全體)拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),提高寫作欲望。
老師:想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙,真是“江山代有人才出”??!
學(xué)生:“我們能否仿寫一下!”
老師:“好啊!還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手!”
學(xué)生(全體):發(fā)出沙沙的書寫聲。(老師巡視學(xué)生的筆下生花)
學(xué)生1寫道:“怒放的荷花,露出嫩黃色的小黃蓮,如典雅文靜的小公主,莊重高貴……”
學(xué)生2寫道:“含苞欲放的荷花,嬌嬌滴滴,舞動(dòng)著它豐滿的身姿,露出含情脈脈的睡眼,猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道:“望著這超群脫俗的荷花,我自己仿佛也變得玉膚冰潔,晶瑩無(wú)暇了!”
學(xué)生4寫道:“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸,積累內(nèi)化
此時(shí)此刻,你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫:作者把荷花寫得多美呀!我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō):交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做:上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背:選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種:有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
?設(shè)計(jì)意圖:安排此項(xiàng)分層作業(yè),是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放?!?/p>
四、總結(jié)要點(diǎn),歸納整理。
今天,我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中,同學(xué)們參與課堂活動(dòng),師生共討課題,留心觀察圖文,豐富聯(lián)想題材,在總結(jié)寫作特點(diǎn)的同時(shí),不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題,新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課,主要有以下幾點(diǎn)感受與思考:
(一)重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況,課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料,增加感性認(rèn)識(shí),開(kāi)課伊始,用多媒體課件展示顏色不同,姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀,獨(dú)立地去讀,欣賞性地讀,從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美,然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),進(jìn)入情境,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流,探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟,促使學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
(二)重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
?荷花》一文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,想象豐富,富于感染力,字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容,通過(guò)欣賞荷花美,品讀荷花美,邊讀邊想象荷花美,個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴,墜入了文中優(yōu)美的畫境之中,領(lǐng)悟到荷花的神韻,獲得了審美體驗(yàn),反復(fù)品讀欣賞后,隨著對(duì)荷花形象理解的深入,情感的交融,學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,教師抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
荷花教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖60——41
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師:老師這里有一些花瓣和葉子,現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái),請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
二、看圖了解荷花的'生長(zhǎng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師:荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么? 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。
教師:這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后,花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
教師:你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?
四、游戲:荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。
活動(dòng)反思:
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學(xué)中,我要做過(guò)有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
荷花教案篇3
教材分析
?荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、提出問(wèn)題
預(yù)設(shè):
1、荷花是什么姿態(tài)?
2、我看荷花時(shí)怎么想的?
0
三、探索學(xué)習(xí)
(一)初讀課文,整體感知
1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。 2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。 3.出示生詞,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
(二)探求新知,體會(huì)感情 學(xué)習(xí)第
一、
二、三自然段
1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。) (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀) (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
1
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的'呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1有感情朗讀前三個(gè)自然段。 2抄寫生字
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問(wèn)題 1.齊讀課文。
2、你還想知道些什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn))
二、探究學(xué)習(xí)
(研讀課文第
4、5自然段,體會(huì)感情)
1.師范讀課文第
四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得??
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
2
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢? 6.齊讀第
四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙??(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??
2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
五、拓展
模仿課文,用有的.....有的.....有的.....寫一種花的姿態(tài)
六、作業(yè)布置
背誦自己喜歡的課文段落
荷花教案篇4
教學(xué)要求;
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會(huì)荷花的美。
5、朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì)荷花的.美。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
荷花教學(xué)持圖,錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi),又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文,要求讀通讀順。
3、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。(弄懂什么就說(shuō)什么)
4、師進(jìn)行歸納。
?荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花?(第2、3自然段)
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)
6、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)自由讀第1自然段。
師問(wèn):“我”為什么要跑?(因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_(kāi)了。)
(2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬?duì)課文的理解)
讀后師歸納。
板書:
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半??
花全??
含苞
(3)引導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”,我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、完成思考練習(xí)1。
荷花教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
(一)自讀課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
(二)細(xì)讀課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
(1)第一自然段。(板書:聞:香)
(2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
(3)師:讀得多好,跑得真快。
(4)師:急??!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(板書:看)
(1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)? (板書:葉: 碧綠 大)
(2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
(3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。
(4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
(1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?
b自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?
d師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
(2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
a師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的`……)
c師:相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
d打開(kāi)書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
(3)姿勢(shì)美
a師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
b課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師:這畫家是誰(shuí)???(“畫家”用不同的顏色標(biāo)注)
d師:是??!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書:一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們?cè)僭囋?,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑?/p>
(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗!
(4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚昨夜做什么好夢(mèng)了?
師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式,說(shuō)話訓(xùn)練:
(5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 ??
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
?荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
荷花教案篇6
目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
4、培養(yǎng)觀察,比較能力。
材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程:
一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則:
(1)須等兒歌念完才能逃。
(2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開(kāi)?
師:剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的,我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)?一月開(kāi);
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?二月開(kāi);
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?三月桃花朵朵開(kāi)。
(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
(2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開(kāi)?
(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。
教學(xué)反思:
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中,游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉,當(dāng)我問(wèn)幼兒:“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí),幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
荷花教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
知識(shí)點(diǎn)梳理
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的.了不起。
(2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙??(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書寫生字。
課后反思
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。