教案在撰寫的時(shí)候,老師肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,不管是完成什么樣的教學(xué)任務(wù),我們都是要好好寫教案的,范文社小編今天就為您帶來了小主人教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小主人教案篇1
一、教材分析:
本課屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話互照,情景再現(xiàn),的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會(huì)本課生字(綠線里的生字只識(shí)不寫)。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。
3.通過課文與詩的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,增強(qiáng)對(duì)詩歌情境的感悟。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課本、黑板、粉筆、多媒體
六、教學(xué)過程:
(一)初步復(fù)習(xí):
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。(齊讀課題)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。(板書)。既然是文包詩,就請(qǐng)大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩,并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩的是什么意思?
3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流,出示詩。
4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。
5、請(qǐng)學(xué)生提出詩中不理解的詞語,并劃上橫線。
6、大家都提出了很有價(jià)值的問題,那么只有好好讀課文,讀明白了,讀懂了,問題自然能迎刃而解的。
(二)深入學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰?(板書:李白 孟浩然)
2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候?
3、誰能用一句話把這兩個(gè)問題連起來說說。
4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。
5、一對(duì)好朋友即將分離,能不能用個(gè)詞來說說。(板書:依依惜別)
6、課文中誰和誰依依惜別?
7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子,請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié),邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來,并且可以在旁別可以寫上批注。
8、誰想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。
(1)學(xué)生找到第2小節(jié),教師隨之出示。
①誰能把這句讀好的?指讀。
②說說你在旁邊都寫了什么批注?
③誰也能把這句話讀好的?指讀
④他們都不想去提及分別的事情,因此一會(huì)兒 ,一會(huì)兒(引讀)
⑤全班級(jí)一起讀
(2)學(xué)生找到第3小節(jié),教師隨之出示。
①學(xué)生說到哪一句,就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。
②當(dāng)學(xué)生說到王勃的詩,適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。
9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。
10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。
11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
12、雖然他們都依依不舍,但還是有人要走(出示第4節(jié))
13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié),邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。
14、學(xué)生交流:
①“依然佇立“可以看出他們之間的感情深厚。
②結(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站??
③“凝視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友
④“岸邊楊柳依依,沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”(柳樹好象也在向孟浩然揮手,海鷗好象也隨孟浩然而去)
15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。(齊讀)
16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情,隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(出示詩)
17、學(xué)生自由練讀。
18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。
19、全班朗讀。
20、本文既然為“文包詩”,那么意思都包含在課文當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的句子。
21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說題目意思,再說每句詩的意思,中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。
22、短短的一首詩僅有28個(gè)字,卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致,大家想把它背誦下來嗎?讓學(xué)生配樂自由背誦。
23、指名背誦。
24、全班背誦。
25、文人因?yàn)殡x別,還寫了許多詩,讓我們一起再來欣賞兩首詩(出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》)齊讀
(三)總結(jié):這一節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文,進(jìn)一步感受了詩人與友人話別的情景,體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占P(guān)于送別的詩來體會(huì)。
小主人教案篇2
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
有一條大河,它的水是渾黃色的,呈幾字形,奔騰在我國的西北部,那是什么河?
對(duì),是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢?
滾滾黃河,那萬馬奔騰的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。誰會(huì)成為黃河的主人呢?讀一讀《黃河的主人》一課,你就會(huì)知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢?再讀一讀課文,看看課文主要寫了什么?
?黃河的主人》一課,主要通過對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神,因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人這一中心句來寫的。
那課文是怎么來具體描寫的呢?
全文共有8個(gè)自然段,課文分為三個(gè)部分:
第一至三自然段為第一部分,描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢(shì)之大;接著寫首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒一句點(diǎn)明了羊皮筏子之?。蛔詈髮懷蚱しぷ釉诤又行旭偟那榫?。
第四至六自然段為第二部分,具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子,然后寫羊皮筏子上裝載的情況,以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段,寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課,我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩?是不是覺得課文寫得很吸引人?這是為什么呢?讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié),找找答案吧!
精彩片斷(一)
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的,我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了,那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上望去那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。
點(diǎn)評(píng)
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制,感到驚異、新奇萬分。
2兩個(gè)那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小,之危險(xiǎn)。
?欣賞】讀著這一段,我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力,被課文的描寫深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢?
因?yàn)樽髡咭婚_始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來寫,較為引人入勝。然后又通過打比方的方法,形象地寫出了羊皮筏子之小,尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小,它的危險(xiǎn)。
精彩片斷(二)
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點(diǎn)評(píng)
1與羊作比較,寫出了羊皮筏子之小。
2對(duì)船上裝載貨物的描寫,突出了羊皮筏子雖小,裝載量之大。
?欣賞】
課文的描寫,讓我們看到了一只小小的羊皮筏子,但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小,而裝載量之大,這就形成了鮮明的對(duì)比,以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。
精彩片斷(三)
我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評(píng)
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比,突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作,描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。
?欣賞】
這一段,作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫,讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應(yīng):我是提心吊膽、神情緊張;艄公是沉著、不慌張,小心而大膽地?fù)沃荩怀丝蛣t是有說有笑,沒有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字,使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比,突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超,羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全,與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比,進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個(gè)一段,描寫生動(dòng),對(duì)比鮮明,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三、金手指
表達(dá)方法提示:側(cè)面描寫
習(xí)作時(shí),我們有時(shí)不直接描寫對(duì)象本身,而是描寫其他,以此間接地烘托出所要描寫的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫,又叫間接描寫。習(xí)慣上說的烘云托月法,就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中,就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的,這里寫人貼著水面漂流的情景,實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài),點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小,那么輕,在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn),可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,正是通過對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫,從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。
側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用,能有力地突出所要烘托的人和物,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,給人以鮮明感。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來臨了,天氣也會(huì)逐漸變冷,你能把冬天的寒冷寫出來嗎?寫時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語,試試看。
(提示:抓住冬天里周圍的人、事、景的變化,從側(cè)面來寫。)
附:課后練習(xí)3提示:
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音,我想試著把它修好,不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒了,我不禁提心吊膽起來,生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí),總是不滿足用一種方法解答,而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示:
膽戰(zhàn)心驚:戰(zhàn),發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪:駭,驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示:
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,所以能晌黃河的主人。
小主人教案篇3
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理論指出,教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間;重視對(duì)語言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明】
一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入
(媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)
師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
(投影出示中心句)
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,目的是以點(diǎn)帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心,各個(gè)擊破
1.師:全文緊緊圍繞中心展開描寫,處處扣人心弦!建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(個(gè)體讀書探究小組討論交流)
3.組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟,隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)
師:通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!
(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句:(1)找出關(guān)鍵詞。(沉著、專心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設(shè)想:如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?]
4.師:瞧,這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??!目標(biāo)問題就這么被大家攻破了!是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下?
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師:現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)
6. 再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,文中尋眼,緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀,各個(gè)擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學(xué)生個(gè)性理解,營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí),深悟中心
1.師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什么?
(扣字眼更,認(rèn)識(shí)作者感情傾向)
2.聯(lián)系全文,梳理知識(shí),引發(fā)共鳴。
師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人!)
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師:黃河中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題)
在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開始,再次走進(jìn)教材,梳理知識(shí),進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為黃河的主人的道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師:你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎?
(生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑)
2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請(qǐng)大家想一想:(人)憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識(shí)。
(1)歷史上人們對(duì)黃河的畏懼;
(2)新中國以來,人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)
升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí),深化了主題謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
小主人教案篇4
教材分析
本課是一篇散文,作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形,贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解部分由生字組成的詞語。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手,學(xué)生自己提出問題,并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文,感受黃河的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn):
初讀感知全文,感受黃河的壯美。
教學(xué)過程 :
一、音樂導(dǎo)入:
1、欣賞音樂。[投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》]。 這首就是非常有名的《黃河船夫曲》,這段音樂給你什么樣的感覺? 2、板書課題??吹竭@個(gè)題目,你有什么想問的嗎?
(黃河的主人是誰?為什么稱他為黃河的主人?)讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文
1、帶著以上問題自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。
2、檢查初讀情況:
(1)檢查詞語[投影出示]
竹篙 體積 憑??
磁力 吞沒 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
(2)文中四字詞語
萬馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
(3)讀含有多音字的兩個(gè)句子,認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。(相機(jī)正音) 這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文,你從課文中知道了什么,有什么感受?
通過剛才的朗讀,你知道黃河的主人是誰嗎?
板書:艄公。
艄公是干什么的呢?黃河上艄公撐的不是船,而是? 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢?我們一起來看一看。
三、速文初探
1、過渡:那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢?文中有答案,請(qǐng)你找一找,用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來。
2、交流,指名說。[以雄渾的黃河為背景,投影出示句子:]他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)齊讀
(2)艄公憑借的是什么呢?
過渡:是呀,在滾滾黃河,驚濤駭浪之中方顯英雄本色,讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細(xì)讀感悟
1、感受黃河之壯美
(1)作者眼前的黃河是怎樣的呢?(出示第1小節(jié),指名讀,其他孩子邊聽邊想,黃河給你什么樣的感覺?)
哪些詞語讓你有這樣的感覺?
(2)同學(xué)們,一個(gè)詞語就是一個(gè)畫面,看著這些詞語(你仿佛看到了什么?聽到了什么?)
帶著你看到的、聽到的,自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 (指名讀)
(3)讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧?。ㄒ曨l演示:
黃河奔流的情景)
(4)看著這樣的畫面,你能用哪些詞來形容黃河呢?你又有怎樣的心情呢?
[投影出示:]我看到了()的黃河! 我感到()! 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
(5)看到這樣的黃河,感覺如何?“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思?(膽在顫抖著,心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思?顫抖。
2、總結(jié):作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的,黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,那么他的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置:
1、有感情的朗讀課文;
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語
小主人教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重點(diǎn):
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn):
通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、直接揭題,感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先,請(qǐng)大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)
3.你能用這樣的句式說一句話嗎?
師:說得真好!看來,同學(xué)們的詞匯比較豐富,對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云:“語不驚人誓不休”,要想語驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個(gè)人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評(píng)。像他剛才這樣,齊讀。
4.艄公專心致志地?fù)沃?,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習(xí))
①圍繞“專心致志”展開想象,把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。
②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5.把你寫的來跟大家交流交流。
6.正因?yàn)轸构某林?,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。
(同學(xué)們采訪艄公)
前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。
(匡媛介紹)
7.看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公——(出示文字)
“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展,升華主旨。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說些什么呢?
出示:黃河,我想對(duì)你說……
艄公,我想對(duì)你說……
同學(xué),我想對(duì)你說……
我想對(duì)自己說……
我想對(duì)某某說……
請(qǐng)選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!
小主人教案篇6
課前談話:告訴俺,你們是什么小學(xué)的?把你的小喇叭打開,幾年級(jí)幾班的?
一、導(dǎo)入課文
1、齊讀課題
師:讀得很整齊,假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎?你心目中的黃河是怎樣?
生:第二大河流,……
師:黃河在你的心目中像什么?
師:像一條巨龍,在你的心目中像什么?
師:像男子漢,像母親,是呀!黃河是中華民族的母親河,她撫育了中華民族,她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來,俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、俺國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的?
師:下面,俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的!(屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩詞,同時(shí)激情澎湃的音樂響起),李白在詩中贊美:“君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回!”王之煥是這樣贊美黃河的:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!”俺們一起來和著詩人的感情,贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。
生:黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回!黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!
師:(充溢感情色彩)黃河的水啊,就像天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩人眼中的黃河!俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩詞!“黃河之水——”起。
(同學(xué)大聲朗誦)
二、品析第一自然段
1、師:今天俺們學(xué)的《黃河的主人》,黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍。(大屏幕出現(xiàn)第一段的`內(nèi)容)
再來朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?
師:看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來
,黃河猶如千軍萬馬,猶如脫韁的野馬奔騰不息,這就是母親河!這就是俺們的黃河!“黃河滾滾,那萬馬奔騰——”讀。
生:(大聲充溢感情地)黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河,想看看俺們的母親河嗎?
生:(齊聲)想!
師:俺們一起觀賞一下黃河,俺們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河,并配以激情高昂的歌聲)。
4、這就是萬馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河,你聽到這歌聲,心情會(huì)怎樣?。磕阆雽?duì)黃河說什么呢?說一說你的感覺。
生回答激動(dòng)但話語凌亂
師:不知激動(dòng)地說什么好,讓俺們激動(dòng)地讀一遍
5、看著這樣的黃河,作者的感受是什么???書中用了一個(gè)什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚
生:書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語,來體現(xiàn)他那種心情。
師:這兒的戰(zhàn)是什么意思?驚的意思?來猜一猜
生:“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師:心驚的“驚”是什么意思?
生:害怕,驚嚇。
師:心里害怕,驚嚇,膽在抖,心害怕,這叫什么?
生:(齊聲)膽戰(zhàn)心驚。
師:這是俺們站在偉大的大自然面前,在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書,再讀,把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生:黃河滾滾,那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。
師:膽在哆嗦,心在害怕,這就是黃河,這就是母親河,這是自然的壯觀。來再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰敢做黃河的主人呢?他憑什么做黃河的主人呢?讀課文2、3自然段
師:讀得很認(rèn)真
反饋:黃河上的艄公,艄公的艄怎么寫?是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎?師:艄公是干什么的?
生:艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生:就是掌使船舵的人,也就是開船的人。
生:“艄公”就是撐船的人。
生:俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
師:孫老師查了下字典,這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱“艄公”,這是它的本意,現(xiàn)在引申開去,把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?
生:艄公。
2、朗讀2-5自然段,艄真的是船嗎?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?
同桌討論,
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
(俺認(rèn)為是驚訝的,)你從哪里看出來的?體會(huì)出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子,在黃河上飄
(俺認(rèn)為是擔(dān)心的)體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
(作者為他們著急)不只擔(dān)心,還著急呢。
那是怎樣的黃河呀?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子呀?(細(xì)小)
(新奇)為什么不知道?又小又遠(yuǎn),
你能帶著這樣的感情讀讀,假如你能讀出來,就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手
同學(xué)有停頓,沒有打斷。聽著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽了朗讀,俺看到畫面
那么深,那么小,輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯(cuò),這兒有個(gè)詞,老師不知道該怎么讀?啊,你是什么感情?
(很驚訝)
指正,湍急
他這樣也讀出來了,究竟是第二聲,第四聲?
師范讀
3、這里面還有一句話,是數(shù)數(shù)的,該怎么數(shù)?
你是越讀越響,為什么這樣讀呢?原來看不清,現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——?他怎么不驚嘆呢,怎么不提心吊膽呢?假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?
生:俺不敢,俺覺得沒有這么大的膽子
……
師:假如孫老師俺也不敢,假如俺也死命抓住繩子,假如調(diào)到黃河上,
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢,讀6、7自然段,找出一個(gè)詞,讀完了,乘客們表示怎樣,
從容書上用一個(gè)詞,還有一個(gè)詞?談笑風(fēng)生
2、板書談笑風(fēng)生
一起讀讀,什么意思?
生:幾個(gè)人在一起,
生:談?wù)勑π?,鬧鬧,
生:毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?
生:有勇氣
師:他們有勇氣,俺們沒有)
生:相信艄公
生:既小心,又勇敢
師:講了兩層意思,很多了,更多的原因,因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來讀讀,沒有發(fā)過言的。
是呀,艄公是那樣的笑談風(fēng)聲,那座古塔是怎樣的古塔?俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢,更主要相信艄公。
5、拿出筆,乘客們相信艄公的什么呢?從那里看出來的?從6-8自然段找找,畫畫。
圍坐4個(gè)人可以討論一下,
反饋:
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧?
(冷靜)乘客們相信這是一位冷靜的艄公,不是魯莽的小伙子。
(專心致志)俺們來讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里,既然他大膽了嗎?為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河大膽能行)
(平安)
小心是為乘客的生命,為了水的,有漩渦,平坦的,多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢?假如俺也小心,俺也專心致志,你們放心嗎?
(他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。)
他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書如履平地
這個(gè)履是什么意思?這個(gè)履自身就是意思,有一個(gè)成語叫正遠(yuǎn)買履,就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
9、不錯(cuò),孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求,這段寫得這么好,能不能讀兩遍,把它背下來,能不能?
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解,挑戰(zhàn)一下自身的記憶,挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出,可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
俺第一看到黃河,膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子,擔(dān)心,驚訝
當(dāng)俺看清了艄公,俺對(duì)艄公的感情
2、請(qǐng)你拿起筆來,寫一段話,贊美艄公的話
同學(xué)匯報(bào)
點(diǎn)評(píng):
值得學(xué)習(xí)地方:
1、主線明:感受黃河,感受誰是主人,為什么成為了主人?
2、注重朗讀:
(1)朗讀很有層次:如第一次讀黃河,布置三次有層次朗讀,形成黃河驚濤駭浪的映像。
(2)注重朗讀的技巧。如那么輕,那么小,讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語言的積累:
(1)最后同學(xué)練筆,你們能夠用文中的語言,內(nèi)化為自身的語言。
(2)注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語到位:
(1)同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí),有停頓。師評(píng)價(jià)為:聽著你的讀,看著你的表情,俺知道你挺擔(dān)心的,假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí),師評(píng)價(jià)為:好,給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色,聽了朗讀,俺看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)入情入境:(1)黃河的播放。(2)假如這時(shí)你此時(shí),你坐在羊皮筏子,你敢嗎?從而讓同學(xué)情感體驗(yàn),建立起以文本交流,創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)(純屬于個(gè)人觀點(diǎn)):
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河,板書黃河,探究“主人”,板書主人,課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索,不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
小主人教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。
2. 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)艄公的勇敢和智慧,感受他們作為“黃河的主人”的驕傲,
3. 有感情地朗讀課文,借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題,質(zhì)疑:黃河的主人是誰?為什么他能成為黃河的主人?
二、自讀課文,初知文意
1. 自讀課文,畫出生字新詞,自讀生字,讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考:誰是黃河的主人?
3. 抽問。
三、再讀課文,根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難
1. 再默讀課文,學(xué)習(xí)課文旁批,寫出不明白的問題。
2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決:艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”?(而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。)
3. 解決疑難。
(1)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”,以襯托艄公的“勇”。
(2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”,以突出艄公的“智”。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生,以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超,令人信服。
(4)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
(5)在體會(huì)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中悟。
四、總結(jié)全文,升華情感
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批,讓學(xué)生自己總結(jié)。