說(shuō)字的教案參考5篇

時(shí)間:2022-12-27 作者:Brave 備課教案

通過(guò)我們寫(xiě)的教案是可以知道我們個(gè)人的教學(xué)能力的,教案在制訂的時(shí)候,我們肯定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了說(shuō)字的教案參考5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

說(shuō)字的教案參考5篇

說(shuō)字的教案篇1

教學(xué)目的:

對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電、防火、防盜等教育,提高學(xué)生的安全意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)一些自救的方法,讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)能采取一定的措施,保護(hù)自己。

資料準(zhǔn)備:

?安全教育讀本》

教學(xué)過(guò)程:

一、用電安全

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里有哪些電器?(引起學(xué)生興趣,因他們較熟識(shí)。)

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)教育:

現(xiàn)代家庭,隨著生活水平不斷提高,家庭中的電器也越來(lái)越多,給我們學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了好多方便及樂(lè)趣。但是,如果我們沒(méi)有掌握一定的用電知識(shí),不注意用電安全,就會(huì)很危險(xiǎn)。所以,我們不要出于好奇,自行拆卸、維修電器,不要私自拉或亂接電線(xiàn)和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水,一旦電器出現(xiàn)故障,應(yīng)立即截?cái)嚯娫础?/p>

二、防火安全

1、提出問(wèn)題討論:

如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)做法,對(duì)正確的肯定。)

2、根據(jù)討論,結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。

首先:自己不能玩火。其次:發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要想辦法自救。再次:要知道報(bào)火警電話(huà):119。還要注意有電的要及時(shí)切斷電源,同時(shí)要聽(tīng)從救火組織統(tǒng)一安排。

三、防溺水

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故,結(jié)合我們這些地方的天氣和地域情況,要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫(kù)等危險(xiǎn)地方游泳,即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴(yán)守規(guī)則。同時(shí),發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時(shí)報(bào)告大人,不能自行下河、水庫(kù)等救人,因?yàn)槟銈冞€不具有救人的能力。

四、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行防止高樓墜下、誤服藥物中毒等教育。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了用電安全、防火安全、防溺水安全教育,今后我們還會(huì)學(xué)更多安全知識(shí),這樣對(duì)你們有很多的好處。

六、作業(yè):

檢查自己有哪些不安全的事,寫(xiě)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)如何注意。然后我們?cè)谙鹿?jié)課進(jìn)行交流和討論,

說(shuō)字的教案篇2

一、教材分析

?秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。

2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入,引出題目

1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個(gè)親切的字眼,提到母親我們都有說(shuō)不完的話(huà),師問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親?

(生答:母親勤勞,樸實(shí),善良,很愛(ài)我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”,師問(wèn):大家想到了什么?

(生答:秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié),或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)

(二)閱讀課文,整體感知

1.默讀課文,師問(wèn):思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒(méi)看成,因?yàn)榫驮谀翘?,母親去世了。)

2.通讀全文,師問(wèn):你感受到母親是個(gè)什么樣的人?

(生答:母親慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,無(wú)私)

(三)自由研讀,真情感知

1.師問(wèn):借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

(生答:兒子悲觀,煩躁,倔強(qiáng),暴怒無(wú)常;母親:慈愛(ài),樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng))

2.研讀課文,通過(guò)“暴怒無(wú)?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

(生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò),但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén)。)

4.自由閱讀課文,找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(生答:1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿(mǎn)絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文,體會(huì)感動(dòng)

1.師問(wèn):你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?

(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!?. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”4. 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)

2.師問(wèn):母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?

(生答:母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò),對(duì)生活也充滿(mǎn)厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂(yōu),這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)

(五)升華情感,感悟人生

1.師問(wèn):母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答:因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,所剩的時(shí)日也不多了,她想在生前帶兒子去北??纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對(duì)生活的希望。)

2.師問(wèn):母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答:母親希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn):通過(guò)看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)

3.師問(wèn):母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了,我想兒子應(yīng)該有許多話(huà)要對(duì)母親說(shuō),大家試想下清明節(jié)到了,作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?

(生答:他會(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)判陌桑∥乙欢〞?huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅(jiān)強(qiáng),活得快樂(lè),活得有價(jià)值,請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去?!保?/p>

(六)隨文練筆,加深感悟

結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà),并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。

(七)拓展延伸,推薦閱讀

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

說(shuō)字的教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試雙腿夾物行進(jìn)跳,鍛煉下肢彈跳力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性;

2、愿意參加體育游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

報(bào)紙球若干、呼啦圈6個(gè)、紅藍(lán)框子各一個(gè)、熱身+放松音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

(一)熱身運(yùn)動(dòng)

1、熱身操天氣真好呀,兔寶寶們和我一起跟著音樂(lè)活動(dòng)一下吧。

2、玩報(bào)紙球報(bào)紙球可以怎么玩呢?幼兒自由玩球。

二、基本活動(dòng)

(一)幼兒自主練習(xí),感受夾物行進(jìn)跳問(wèn):如果將報(bào)紙球夾在腿中間,你會(huì)跳嗎?

(二)教師示范,幼兒再次練習(xí)

1、教師示范,雙腿將球夾緊,兩腳并攏腿彎彎,身體向前腳蹬地,前腳掌先著地,注意球不要掉下來(lái)。

2、幼兒再次練習(xí),教師指導(dǎo)

(三)游戲"小小搬運(yùn)工"

三、結(jié)束活動(dòng)

(一)放松運(yùn)動(dòng)

(二)共同場(chǎng)地,離場(chǎng)

說(shuō)字的教案篇4

幼兒園大班語(yǔ)言教案:奇特的汽車(chē)活動(dòng)目標(biāo)

1、能?chē)@汽車(chē)主題,大膽地講述汽車(chē)的外形特征及用途。

2、能積極參與想象,構(gòu)思出奇特造型、特殊功能和用途的汽車(chē),并愿意向別人介紹。

3、學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人談話(huà),積極參與談話(huà)活動(dòng),體驗(yàn)談話(huà)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件-各種汽車(chē)

2、汽車(chē)玩具和汽車(chē)模型,布置"汽車(chē)博覽會(huì)"。

活動(dòng)過(guò)程

一、參觀“汽車(chē)博覽會(huì)”,引起幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣。

教師將幼兒帶至“汽車(chē)博覽會(huì)”一角,幼兒玩、看各種汽車(chē),幼兒通過(guò)摸、看加深對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)的了解。

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題自由交談。

讓幼兒自由結(jié)伴或分成小組交談,引導(dǎo)幼兒談?wù)摚?/p>

你認(rèn)識(shí)哪些汽車(chē)?你喜歡哪種汽車(chē)?為什么?

教師輪流參與幼兒談話(huà),提醒幼兒注意聽(tīng)同伴說(shuō),并按一定順序談話(huà)。

三、教師帶領(lǐng)幼兒談?wù)撈?chē)的外形、性能等特征。

四、激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造性,談?wù)撈嫣氐钠?chē)。

1、假如你是一名設(shè)計(jì)師,你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的汽車(chē)呢?

或者你想設(shè)計(jì)一輛怎樣奇特的汽車(chē)呢?

這種汽車(chē)有什么用途?哪些地方很奇特?

2、教師采用平等的方式參與談話(huà),例如教師說(shuō):

我想設(shè)計(jì)一輛水陸空三用車(chē),它的車(chē)身的顏色會(huì)變化。當(dāng)他在陸地行使的時(shí)候,它是紅色的汽車(chē)……

3、教師通過(guò)自己的談話(huà)啟發(fā)幼兒的思路。

4、幼兒談話(huà)時(shí),教師可針對(duì)幼兒談話(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)和調(diào)整,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

說(shuō)字的教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、積累文言實(shí)詞和虛詞 。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):雪后奇景的賞析 。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:視學(xué)生情況可用西湖詩(shī)詞導(dǎo)入,也可直接導(dǎo)入。

(二)作者介紹 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

(三)整體感知 朗讀課文

同學(xué)們,聽(tīng)了之后你能以最快的速度說(shuō)出“湖心亭看雪”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎?

(四)互動(dòng)釋疑

1、學(xué)生質(zhì)疑

2、相互解答、指導(dǎo)、明確。

3、提示積累重點(diǎn)詞語(yǔ):(幻燈)

是日更定:是,這。更定,大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。

余拿一小舟:撐,劃。

擁毳衣?tīng)t火:毳,鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

霧凇沆碭:霧?。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白:全白。

焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

強(qiáng)飲三大白:強(qiáng)飲,痛飲。白,酒杯。

客此: 客,客居,名詞用作動(dòng)詞。

莫說(shuō)相公癡:癡迷。

(五)深入理解

再次朗讀課文,找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個(gè)詞語(yǔ)。引出——癡。

教師追問(wèn):那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,從而帶動(dòng)全篇的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中,品味語(yǔ)言、理解人物,展開(kāi)師生對(duì)話(huà)。 可以提出以下問(wèn)題:

1、更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時(shí)候,作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

2、明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?

3、作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái),而只寫(xiě)出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫(xiě)的用意?

4、作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

(六)教師小結(jié):“都云作者癡,誰(shuí)解其中味?”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂(lè)),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書(shū)聲中,再次體味作者的雅趣。