教案在完成的過(guò)程中，大家務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn)，為了順利的開展接下來(lái)的教學(xué)工作，提前制定教案是非常重要的，以下是范文社小編精心為您推薦的二年級(jí)下冊(cè)教案8篇，供大家參考。
二年級(jí)下冊(cè)教案篇1
?2008，北京!》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確、美觀地書寫漢字，并學(xué)會(huì)所有生字。
3、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，申奧會(huì)旗、會(huì)徽，多媒體課件，申奧錄像。
教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
3、積累文中的一些好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：申奧會(huì)旗、會(huì)徽，多媒體課件，申奧錄像。
教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
上一堂課老師和小朋友一起初讀了課文，并了解了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)一次奧運(yùn)知識(shí)搶答。
1、奧林匹克格言是什么?(更快，更高，更強(qiáng)。)
2、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是什么?(五環(huán))
3、第28屆奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候舉辦的?在哪里舉辦的?(2004希臘雅典)
4、下一屆奧運(yùn)會(huì)將在什么時(shí)候舉辦?在哪里舉辦?(相機(jī)板書：2008北京)
二、簡(jiǎn)介我國(guó)的申奧歷程
1、申辦奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的申奧走過(guò)了一段漫長(zhǎng)而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奧的問(wèn)題，1945年我國(guó)第一次正式提出申奧的要求，但沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)。1993年我國(guó)北京申辦2000年奧運(yùn)會(huì)，但功敗垂成，在最后一輪投票中，中國(guó)僅以2票之差敗給了悉尼。1999年北京再一次向國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇遞交申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的報(bào)告。自此，全國(guó)人民及海外華人同心合力開展了一系列積極的申奧工作?？?，這就是北京申奧會(huì)旗，申奧口號(hào)是“新北京，新奧運(yùn)!”出示畫面
2、當(dāng)時(shí)申請(qǐng)舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家城市，除了我國(guó)的首都北京以外，還有法國(guó)的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利爾和土耳其的伊斯坦布爾。2001年7月13日，莫斯科舉行國(guó)際奧委會(huì)第112次會(huì)議。大家看——播放申奧成功的視頻
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
3、百年奧運(yùn)，中華圓夢(mèng)。申奧成功了!出示畫面及字幕。
指名讀。
指導(dǎo)：(1)多少年的努力沒(méi)有白費(fèi)，多少年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了!怎么讀——
(2)我們贏啦!炎黃子孫怎能不激動(dòng)萬(wàn)分呢?怎么讀——
讓我們隨著歡呼的人群一起吶喊——齊讀
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示畫面及字幕，指名讀第二節(jié)。
2、北京申奧成功了，這是個(gè)多么好的消息呀!哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就是好消息?(喜訊)讀詞
3、喜訊通過(guò)電波傳到北京，北京——沸騰了!板書：沸騰讀詞
4、齊讀第二節(jié)
5、讓我們一起回到那個(gè)激動(dòng)人心的晚上，一起去到祖國(guó)的首都，感受北京的一片沸騰吧!
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、自由讀第三節(jié)，邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)的情景
2、出示字幕逐句朗讀
(1)第一句
①指名讀。
②讀了這一句，你有什么感覺(jué)?(人多)是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌來(lái))你知道有多少人嗎?相機(jī)出示詞語(yǔ)：人山人海
指導(dǎo)朗讀：
③這么多人聚集到_廣場(chǎng)歡慶申奧成功，他們來(lái)自四面八方。
④相機(jī)出示詞語(yǔ)：四面八方指導(dǎo)朗讀
⑤指名讀句子，讀出人的多。分組讀，齊讀。
北京沸騰了!
(2)第二句
①指名讀句子
②人們按捺不住心中的喜悅，歡呼著。假如你也在廣場(chǎng)上，你會(huì)歡呼些什么呢?(交流)
③人們除了歡呼還怎樣?(跳躍，拋向天空)太激動(dòng)了，太高興了，自己都控制不住自己了，老師告訴大家，這叫“情不自禁”。
相機(jī)出示詞語(yǔ)：情不自禁指導(dǎo)朗讀
④指名讀這一句，把心中的激動(dòng)和喜悅表現(xiàn)出來(lái)。
⑤分男女生讀，齊讀。
北京沸騰了!
(3)第三句
①人們高興地蹦呀跳呀，這還不夠!指名讀第三句
②怎么樣叫“飛奔”?(飛快地跑)你跑久了會(huì)感到怎樣?(很累)
可是啊，歡慶北京申奧成功的人們太高興了，跑多久都不感覺(jué)累。這就叫“不知疲倦”
相機(jī)出示詞語(yǔ)：不知疲倦指導(dǎo)朗讀
③指名讀，把人們的高興和不知疲倦的勁頭讀出來(lái)。
④小組讀，齊讀。
北京沸騰了!
(4)第四句
①早有準(zhǔn)備的人們還用中國(guó)最喜慶的方式來(lái)慶賀申奧的成功。看—聽—
②指導(dǎo)：長(zhǎng)龍舞得還不夠歡!鑼鼓敲得還不夠響!
③引讀。再讀。
北京沸騰了!
(5)第五句
①這還不夠，你們看——指名讀第五句
②怎樣的禮花?(五顏六色)紅的，黃的，藍(lán)的，紫的，綠的……多美啊!
相機(jī)出示詞語(yǔ)：五顏六色指導(dǎo)朗讀
②五顏六色的禮花，照亮了歡呼的人們，照亮了跳躍的人們，照亮了飛奔的人們，照亮了舞龍的人們，照亮了敲鑼打鼓的人們，照亮了所有狂歡的人們!相機(jī)出示狂歡，讀詞
③指名讀，讀出禮花的美和人們的狂歡。
④引讀。今晚的北京是個(gè)不夜城，今晚的北京是個(gè)狂歡城。齊讀。
北京沸騰了!
(6)第六句
①此情此景，你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容嗎?歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌
指導(dǎo)讀詞
②此時(shí)的_成了——板書：歡樂(lè)的海洋
③齊讀這一句
3、人們的心情是如此激動(dòng)讓我們也一起沉浸在這歡樂(lè)的海洋中，盡情享受申奧成功的喜悅吧!看字幕引讀第三節(jié)，看書齊讀第三節(jié)
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、指板書：北京沸騰了，_成了歡樂(lè)的海洋!大家看——播放狂歡畫面
2、如果你就在這歡慶的人群中，你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生交流
你也要說(shuō)，他也要說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不完，真是有千言萬(wàn)語(yǔ)呀!相機(jī)出示詞語(yǔ)：千言萬(wàn)語(yǔ)指導(dǎo)朗讀
3、千言萬(wàn)語(yǔ)都是在慶祝北京申奧成功!出示畫面及字幕
指名讀，引讀，齊讀。播放《超越夢(mèng)想》，板書“，”“!”，完整課題
4、2008年我們相約北京，共同期盼，共同祝愿——北京奧運(yùn)會(huì)獲得圓滿成功!
指課題：讓我們?cè)僖黄钋榈刈x——讓我們滿懷激情地讀——讓我們滿腔豪情地讀——
七、學(xué)習(xí)生字
1、不光要讀出感情，我們還要把對(duì)北京奧運(yùn)的感情用手中的筆寫出來(lái)。播放畫面：中國(guó)印
2、看，這就是北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，它的名字叫：中國(guó)印·舞動(dòng)的北京。它的樣子像一個(gè)跑動(dòng)、跳躍甚至舞動(dòng)的人形，體現(xiàn)更快、更高、更強(qiáng)。你能看出來(lái)嗎，它像個(gè)什么字?它就是新篆體的“京”字，寓意新北京、新奧運(yùn)。我們來(lái)學(xué)寫“京”字。播放畫面：京
3、板書，生書空。描紅。
4、把這個(gè)京字寫端正，讓這枚中國(guó)印深深印在我們的心中，希望它也能深深印在世界各國(guó)人民的心中。
八、拓展小結(jié)：
1、2008年奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，你能為此做點(diǎn)什么?
2、小組討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在括號(hào)里填上數(shù)字，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()光()色、()上()下、一()望無(wú)邊
()面()方、()心()意、()死()生
2、你打算為2008北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么?先說(shuō)給同學(xué)聽聽，再寫下來(lái)。
二年級(jí)下冊(cè)教案篇2
一、看圖導(dǎo)入：
師：圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。
生：還畫了橋的影子。
生：圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座，水下一座。
師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。
（板書課題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
師：接下來(lái)，我們要看一場(chǎng)“電影”，不過(guò)，這電影不是用眼睛來(lái)看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的“電影”最精彩。
（教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象。）
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？
生：看到了。
師：看到了什么？
生：我看到了石拱橋。
生：我看到了四個(gè)石獅子。
生：我好像看到了小魚在游來(lái)游去。
生：我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢。
……
師：多有趣的影子橋啊！你們也想來(lái)讀一讀嗎？
[點(diǎn)評(píng)：教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。]
三、自讀課文，交流感受。
師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：你最喜歡哪些句子，說(shuō)一說(shuō)為什么。
[教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]
生：我最喜歡這一句：只要有人來(lái)釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
生：我喜歡這一句，“聽爺爺說(shuō)，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的?！蔽矣X(jué)得這句話很有趣。
師：不過(guò)老師聽你讀，感覺(jué)這橋還不夠古老，最多也不過(guò)是爺爺修的。再讀一次。
（生再讀）
[教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來(lái)游去。我覺(jué)得這句話好美好美的。
師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。
生：我很喜歡“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。
師：是啊，石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書上的小朋友說(shuō)“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
生：他是為了讓大家能順利過(guò)河喲！
生：他是在等一個(gè)人吧！
生：我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！
生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂(lè)。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺(jué)得好像看到好多小魚在做游戲。
生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。
師：“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞可以怎么說(shuō)？
生：跳上橋面。
師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來(lái)比較以下這兩個(gè)句子：
我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來(lái)。
我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來(lái)。
（學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）
生：“躥”給人感覺(jué)動(dòng)作快一些，是一下子就出來(lái)了。
生：“躥出來(lái)”好像是突然出來(lái)的，“跳出來(lái)”就沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
師：那我們就再來(lái)讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺(jué)。
（生讀，但聲音太大）
師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。
（學(xué)生這一次讀，入情入境。很有感情。）
[“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗?！苯處熗ㄟ^(guò)比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語(yǔ)言，體會(huì)用詞的精妙。]
（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂(lè)。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在________________________吧？）
師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？
生：它們是在玩跳高的游戲吧？
生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！
生：它們是想看看陸地上的景色吧！
生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！
……
[教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給了學(xué)生無(wú)限的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]
生：老師，你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，“真快樂(lè)”的后面，書上用的是句號(hào)，你的課件上寫的卻是感嘆號(hào)。
師：哦，真的是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感嘆號(hào)好還是句號(hào)好呢？我們來(lái)讀一讀，比較比較好嗎？
學(xué)生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂(lè)。
影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂(lè)！
師：你們覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適呢？
生：我認(rèn)為打感嘆號(hào)更合適，就更表現(xiàn)出小魚的快樂(lè)。
師：認(rèn)為感嘆號(hào)更合適的同學(xué)，拿出筆，把書上的句號(hào)改成感嘆號(hào)吧！
[老師無(wú)意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤，倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過(guò)程中生發(fā)出來(lái)的教育契機(jī)，使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書的品質(zhì)。]
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
生：我覺(jué)得是因?yàn)椤坝白訕颉北取笆皹颉备腥ば?，大家一看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上這篇課文。
師：說(shuō)得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。還有其他理由嗎？
生（剛才提問(wèn)的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當(dāng)然是“影子橋”。
[學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值，教師把這個(gè)問(wèn)題的解答權(quán)還給學(xué)生，孩子們通過(guò)自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]
四、拓展說(shuō)話
師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè)）
師在音樂(lè)聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)看到了，有的說(shuō)沒(méi)看到）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說(shuō)話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來(lái)了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。
生：我還看到了小魚都睡覺(jué)了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來(lái)飛去。
……
[ 在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂(lè)，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]
五、美讀全文。
師：多么迷人的影子橋啊！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)自由地朗讀一遍。
（在教學(xué)接近尾聲時(shí)，再一次讓學(xué)生在音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的意境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語(yǔ)感。）
[《影子橋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版二年級(jí)下冊(cè))]
二年級(jí)下冊(cè)教案篇3
1．知道重力產(chǎn)生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式g=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
（二）教具
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。
（教師畫圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。
（一位學(xué)生畫在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿著什么方向？
南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？
（一位學(xué)生畫在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。
（教師演示）
這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
（學(xué)生操作）
3．物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4．g的值
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。
5．g=mg
如果用g表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式g=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力g用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6．例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。
已知：m=4噸=4000千克，
g=10牛／千克。
求：g。
解：g=mg
＝4000千克×10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。
七、總結(jié)
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用g=mg表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點(diǎn)叫重心。
八、作業(yè)
1．完成節(jié)后練習(xí)。
2．章后習(xí)題4、6。
二年級(jí)下冊(cè)教案篇4
一、教材解析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)猜謎語(yǔ)，揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，希望大家好好動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導(dǎo)入新課。(板書：18雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。)
(二)引發(fā)興趣，深入了解
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?結(jié)合生活實(shí)際請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：這場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)
2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。
(三)解決問(wèn)題，檢查認(rèn)字情況
課文聽完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。(課文共8個(gè)自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后)板書
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見面了，跟他打招呼吧!(出示幻燈片;自讀──(誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還愿意讀)指名讀──男女賽讀{看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎?}──排火車(聽小火車來(lái)了，那一排能把的火車開的又快又響)出示幻燈片)
讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎?誰(shuí)來(lái)讀?(指明讀、齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?(出示幻燈片)誰(shuí)有好辦法把它們給記住了?(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
(四)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)?lái)溫馨小提示
1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、數(shù)一數(shù)文章共幾個(gè)自然段，認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
(五)、感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(生回答烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)出示滿天烏云的照片，(你看到了什么樣的烏云?)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……)咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)?(出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?
同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢?(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎?通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?(第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱)怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)(4)咦，同學(xué)們聽聽，什么來(lái)了?(出示大風(fēng)錄音)它是怎樣來(lái)的?忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢?(出示句子指出亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)讀出他的兇猛
練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得xxxxxxxxxx。
(5)大風(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)?()這一陣大風(fēng)刮得怎么樣了呢?點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢?師說(shuō)：你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)觀察圖片，是怎樣逃走的?(垂下來(lái))你們知道怎樣是垂嗎?(做小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。)請(qǐng)同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣?(害怕)誰(shuí)來(lái)讀一讀(的害怕)
(6)雷雨就要來(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，(播放錄像雷雨前)課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)?
積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越xx
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!(再次讀)
2、學(xué)習(xí)雷雨中(4--6)
(1)雷雨終于來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫
這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書：大、急)從哪里看出來(lái)?(指名說(shuō))(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！?
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)
(2)夏天的雨來(lái)得猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì)雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變化，哪一個(gè)?(漸漸地)
該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。
小結(jié)：夏天的雨像個(gè)愛(ài)變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7―8自然段)
(1)歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美?
(2)學(xué)生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。)(板書：仔細(xì)觀察)
(六)、拓展
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫成觀察日記吧。
(七)板書
前天空黑沉沉逃走
蟬一聲也不叫
雷雨
中越……越……
后太陽(yáng)出來(lái)掛彩虹
二年級(jí)下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)詞句，積累、理解“溫故知新、三人行必有我?guī)煛ⅰ钡瘸烧Z(yǔ)。
2、理解、運(yùn)用《論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。
3、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)習(xí)古人，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞句，評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》八則內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層理解《論語(yǔ)》八則內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)以致用。
宋代宰相趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典。同時(shí)作為“先哲智慧”單元的第一篇文章，學(xué)好本文對(duì)激發(fā)學(xué)生誦讀“經(jīng)典”，自覺(jué)增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)有著重要的意義。因此本課以交流學(xué)習(xí)格言與諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用讀讀講講的方式，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀背誦，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。最后力求體現(xiàn)“學(xué)以致用”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)舉例深入理解，從而領(lǐng)略先哲穿越時(shí)空的智慧。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，交流以往積累的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言與諺語(yǔ)。
2、交流查閱的孔子及其
二、《論語(yǔ)》的資料。
1、 交流有關(guān)學(xué)習(xí)的格言與諺語(yǔ)。
2、 交流資料 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累和學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)入本課孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
三、反復(fù)誦讀
初步感悟
1、“讀書百遍，其義自見。”激勵(lì)學(xué)生先熟讀成誦。
2、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥相結(jié)合落實(shí)重點(diǎn)詞義。( 時(shí)、習(xí)、說(shuō)、樂(lè)、知、慍、君子、知、是、知、知、好、樂(lè)、三、從、善者、溫故、知、可以、歲寒、然、凋、達(dá)、嘗、寢、益)
3、誦讀、同桌互背，小組競(jìng)賽的方式熟讀成誦。
4、借助工具書，采用小組互難的形式，落實(shí)詞義。 通過(guò)誦讀、同桌互背、小組競(jìng)賽、小組互難等形式讓學(xué)生沉浸文本。
師生共析
四、理解領(lǐng)悟
1、“熟讀精思?！彼伎肌墩撜Z(yǔ)》八則你所領(lǐng)悟的“先哲的智慧”，交流閱讀心得，教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納。
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，具體舉例，闡述語(yǔ)錄所含的道理。 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一則：不斷學(xué)習(xí)，方能牢固，遠(yuǎn)道而來(lái)，切磋促進(jìn)，自求長(zhǎng)進(jìn)，不怨他人。
第二則：老實(shí)謙虛，事實(shí)求是。
第三則：以學(xué)為樂(lè)，方學(xué)大成。
第四則：虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第五則：常復(fù)舊課，領(lǐng)悟新知。
第六則：處于濁世，保持節(jié)操。
第七則：欲速不達(dá)，循序漸進(jìn)。
第八則;學(xué)勝于思，行勝于想。
3、通過(guò)具體舉例，深入理解語(yǔ)錄所闡述的內(nèi)蘊(yùn)。 本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共同探討來(lái)理解。教師不必強(qiáng)求學(xué)生的回答完美，重在有所“悟”。
通過(guò)舉例，使本文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，力求內(nèi)化，學(xué)以致用。
五、總結(jié)歸納
力求內(nèi)化
1、課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)
2、小結(jié)“而”的用法
(1)順接(表修飾、并列、順承)
(2)轉(zhuǎn)接
3、不亦樂(lè)乎;三人行，必有我?guī)?擇善而從;溫故知新;歲寒松柏;欲速不達(dá)
4、學(xué)而時(shí)習(xí)(順接)
人不知而不慍(轉(zhuǎn)接)
擇其善者而從之，其不善者而改之;(順接)
溫故而知新(順接)
欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成(順接) 及時(shí)小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，歸結(jié)的學(xué)習(xí)方法的掌握。
六、鞏固拓展
1、 背誦全文。
2、 搜集關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
3、背誦積累。
4、搜集，交流。
注重積累，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
思路點(diǎn)撥：
1、本文的幾則語(yǔ)錄大多關(guān)于學(xué)習(xí)的，可先抓住第三則“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”探討“知之”“好之”“樂(lè)之”的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生以“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)其他幾則語(yǔ)錄中蘊(yùn)涵的道理。
2、針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，針對(duì)本文《論語(yǔ)》八則的資料查閱的渠道較廣。可以“學(xué)生分組預(yù)習(xí)”——“學(xué)生交流預(yù)習(xí)”——“教師適時(shí)點(diǎn)撥”——“師生共同小結(jié)”的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)此文。重在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、八則《論語(yǔ)》的簡(jiǎn)析和重點(diǎn)
第一則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的方法、情趣和態(tài)度。
三句話分別側(cè)重上述三個(gè)方面?！皩W(xué)”是認(rèn)識(shí)，“習(xí)”是鞏固，二者統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，就能牢固地掌握知識(shí)，這是一件“樂(lè)”事;在學(xué)習(xí)中，有志同道合的人，互相切磋，共同提高，這樣的情趣實(shí)在令人愉快;別人不了解自己，并不因此惱恨，影響工作和學(xué)習(xí)，這是君子的為人之道，也是令人愉快的。三句話在表達(dá)中均采用了反問(wèn)句式，既加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，也增強(qiáng)了預(yù)期的感染力。
第二則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度。
探求學(xué)問(wèn)或了解事物，應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，孔子的弟子子路有不懂裝懂的毛病，所以孔子這樣教導(dǎo)他。不少人也常犯子路的錯(cuò)誤，應(yīng)引以為戒。實(shí)事求是，既是學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是做人的道德。
第三則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知之、好之、樂(lè)之。
這三個(gè)層次，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)習(xí)的三種境界，它由低到高，表明人們對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)程度的區(qū)別，因而對(duì)學(xué)習(xí)的要求當(dāng)然也會(huì)有所不同?！皹?lè)之”是學(xué)習(xí)的層次，它建立在“知之”和“好之”的基礎(chǔ)之上，對(duì)每個(gè)求學(xué)的人來(lái)說(shuō)，一定要由“知之”、“好之”上升到“樂(lè)之”的層次，才算是掌握了學(xué)習(xí)的精髓。
第四則：
這一則闡述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。
只要虛心上進(jìn)，隨處都可以向別人學(xué)習(xí)。要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自身的短處。只有如此，才能豐富自己的見識(shí)，不斷進(jìn)步。在這方面，孔子自己就是人們的一個(gè)榜樣。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的成才有很大成份得益于“敏而求之”。他的弟子子貢也說(shuō)，孔子沒(méi)有一定的老師。“三人行，必有我?guī)熝伞币徽Z(yǔ)，被后人頻繁地引用，有著鮮活的生命力。
第五則：
這一則闡述學(xué)習(xí)方法。
“溫故”是知識(shí)的鞏固和積累，“知新”是知識(shí)的吸取和接受?？鬃诱J(rèn)為，已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)必須常溫習(xí)、整理，同時(shí)又不能忽視學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是他一貫主張的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)了他“學(xué)而不厭”的思想。
第六則：
這一則闡述為學(xué)為人的道理。
這則語(yǔ)錄比喻只有在艱苦的環(huán)境里才能看出一個(gè)人的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)上是如此，為人更是如此。荀子也說(shuō)過(guò)類似的話：歲不寒，無(wú)以知松柏;事不難，無(wú)以知君子。《荀子·大略》
第七則：
這一則闡述求學(xué)辦事的方法和態(tài)度。
孔子的弟子子夏任職之后，為了盡快見效，有急躁的表現(xiàn)，孔子因而對(duì)她說(shuō)了這番話。做事情如此，學(xué)習(xí)上也是如此?！坝賱t不達(dá)”這句話充滿了辯證法，我們一定要按照規(guī)律辦事，任何違背規(guī)律、急于求成的思想和行為都是行不通的，只會(huì)“大事不成”。
第八則：
這一則闡述學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)躬身實(shí)踐的重要。
從語(yǔ)錄中的“吾嘗”兩字可以看出，這是孔子自述學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從具體內(nèi)容看，孔子實(shí)際上是主張學(xué)比思更加重要?！皩W(xué)”是“思”的基礎(chǔ);沒(méi)有“學(xué)”，也就無(wú)從思索。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一番思索、消化，才能真正予以吸收。由此可見，孔子十分強(qiáng)調(diào)躬身實(shí)踐的重要。
七、關(guān)于《論語(yǔ)》
?論語(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共有二十篇。內(nèi)容有孔子癱瘓、答弟子文以及弟子間相互討論他們所聽到的孔子言論。它是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，集中反映了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則，是研究孔子思想的主要依據(jù)。《論語(yǔ)》的“論”是“論撰”的意思，“語(yǔ)”是“言語(yǔ)”，
“論撰”孔子的“言語(yǔ)”，故稱《論語(yǔ)》?！墩撜Z(yǔ)》是語(yǔ)錄體散文，主要是記言，用口語(yǔ)寫成，一言一是各成章節(jié)，前后不相連屬，也無(wú)長(zhǎng)篇議論，但文字頗為生動(dòng)，內(nèi)涵十分豐富。許多句子，用意深遠(yuǎn)，富含哲理，常為后人所引用，逐步發(fā)展成成語(yǔ)、格言，流傳至今。南宋朱熹把《論語(yǔ)》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》合為 “四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。
八、關(guān)于孔子
孔子(前551——前479)，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬(zōu)邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為 “至圣”。他的思想核心是“仁”?？鬃釉苡瘟袊?guó)，宣傳自己的政治主張，但最終未被采納。晚年回到魯國(guó)，致力于教育和文化整理。相傳弟子有三千，賢者七十余。《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《春秋》等典籍均經(jīng)其整理編訂?！蹲髠鳌?、《孟子》、《荀子》等書亦載有孔子學(xué)說(shuō)。兩千多年來(lái)，孔子對(duì)我國(guó)思想文化的發(fā)展有著深刻而巨大的影響。
練習(xí)舉隅：
1、 解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
學(xué)而時(shí)習(xí)( )不亦說(shuō)乎( ) 人不知而不慍( ) 不知為不知，是知也( )( )
好之者不如樂(lè)之者( )( ) 擇其善者而從之( ) 溫故而知新( )
然后知松柏之后凋也( ) 無(wú)嘗終日不食( ) 以思，無(wú)益( )
2、本課所選各則，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談個(gè)人修養(yǎng)，請(qǐng)各舉例說(shuō)明。
3、 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，圍繞一個(gè)中心，任意引用兩則語(yǔ)錄，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫一段話。
4、 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦” ……這些出自《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)的格言，你能用自己的話來(lái)闡述嗎?你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言? 請(qǐng)寫下來(lái)，并標(biāo)明出處。
二年級(jí)下冊(cè)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解實(shí)數(shù)的概念，知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng);
2.了解有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用;
3.會(huì)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的范圍。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)數(shù)的概念、有理數(shù)運(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也適用
難點(diǎn)：理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1 什么叫有理數(shù)?什么叫無(wú)理數(shù)?
2 下列各數(shù)中，哪些是有理數(shù)?哪些是無(wú)理數(shù)?
二、合作交流，探究新知
1、實(shí)數(shù)的概念
有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱為實(shí)數(shù)，所以的實(shí)數(shù)組成的集合叫作實(shí)數(shù)集。
2、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的關(guān)系
我們知道所有的有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，無(wú)理數(shù)可不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示呢?
(1)怎樣用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示?
方法：把半徑等于的圓放到數(shù)軸上，圓上一點(diǎn)a與原點(diǎn)重合，圓沿著數(shù)軸滾動(dòng)一周，點(diǎn)a的終點(diǎn)表示 (做一個(gè)教具演示)
(2)怎樣表示無(wú)理數(shù)?
方法：從第5頁(yè)的探究問(wèn)題可以知道邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線長(zhǎng)為，因此，以0為圓心，以邊長(zhǎng)為2的正方形的對(duì)角線長(zhǎng)為半徑作弧與數(shù)軸的交點(diǎn)就是(教師示范)
總結(jié)：其實(shí)每一個(gè)實(shí)數(shù)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，因此數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)。這兩層意思合起來(lái)就是：實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
觀察數(shù)軸：正實(shí)數(shù)在數(shù)軸上什么位置?負(fù)實(shí)數(shù)呢?正、負(fù)實(shí)數(shù)與零點(diǎn)大小有什么關(guān)系?
正實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的右邊，負(fù)實(shí)數(shù)在原點(diǎn)的左邊，正實(shí)數(shù)大于零，負(fù)實(shí)數(shù)小于零。
2、實(shí)數(shù)怎樣分類?
(1)有理數(shù)怎樣分類?
按正、負(fù)性分： 按整、分性分：
(2)實(shí)數(shù)怎樣分類呢?模仿有理數(shù)的分類請(qǐng)你給實(shí)數(shù)分類。
3、有理數(shù)范圍內(nèi)的一些數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則，運(yùn)算定律是否適合無(wú)理數(shù)呢?請(qǐng)你回顧：
(1)幾個(gè)常用概念
什么叫相反數(shù)?
只有符合不同的兩個(gè)數(shù)叫互為相反數(shù)，零的相反數(shù)是零。這個(gè)概念適合實(shí)數(shù)，如：是一對(duì)互為相反數(shù)，實(shí)數(shù)a的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a+b)的相反數(shù)是_____,實(shí)數(shù)(a-b)的相反數(shù)是_______.
②什么叫絕對(duì)值?
數(shù)軸上一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離叫這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這個(gè)概念也適合實(shí)數(shù)。如：
考考你：
a、一個(gè)正實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于______, b、一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值等于________
c、零的絕對(duì)值等于________, d、什么數(shù)的絕對(duì)值等于本身?
e、什么數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)? f、互為相反數(shù)的兩個(gè)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?
③什么叫互為倒數(shù)?
如果兩個(gè)數(shù)的積等于1，這兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)。其中一個(gè)叫另一個(gè)的倒數(shù)。
這兩個(gè)數(shù)也可以是實(shí)數(shù)，如：，的倒數(shù)是
(2)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)有哪些運(yùn)算定律?請(qǐng)你用語(yǔ)言敘述，用式子表達(dá)。
①加法交換律:a+b=_______,②加法結(jié)合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___
④乘法對(duì)加法的分配律:a(b+c)=____________,
這些字母a、b、c可以代表實(shí)數(shù)。
(3)有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)下列運(yùn)算法則，你還記得嗎?
① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____
這些法則也適合實(shí)數(shù)，即字母a、b可以代表實(shí)數(shù)
(4)在有理數(shù)范圍內(nèi)，如果兩個(gè)數(shù)都不等于0，這兩個(gè)數(shù)的乘積會(huì)等于0嗎?
在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也有這條性質(zhì)，即如果,則ab
(5)在有理數(shù)范圍內(nèi)怎樣比較大小?
①如果a-b>0，則a>b,如果a-b
②正數(shù)大于負(fù)數(shù)，兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值小的反而大，數(shù)軸上右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大。
在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)也可以這樣比較大小。
(6)以前學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程(組)、不等式(組)的性質(zhì)、解法、對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用。
(7)平方根、立方根的概念和性質(zhì)對(duì)于實(shí)數(shù)也同樣適用。
三.應(yīng)用遷移，鞏固提高
例1 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)：-5，3.7，
填入相應(yīng)的集合里。
有理數(shù)集合_______________,無(wú)理數(shù)集合_____________________,
正實(shí)數(shù)集合_______________,負(fù)實(shí)數(shù)集合_____________________.
相反數(shù) 倒數(shù) 絕對(duì)值 例2 填表
例3 實(shí)數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖所示，則化簡(jiǎn)的結(jié)果是( )
a、2a+b b、b c、2a-b d、b
例4不用計(jì)算器估計(jì)的大小
例5 不用計(jì)算器，估計(jì)的大小
四.課堂練習(xí)，鞏固提高：p 15 1.2
五.反思小結(jié)，拓展提高
這節(jié)課內(nèi)容比較雜，你認(rèn)為重點(diǎn)要掌握什么?
1.實(shí)數(shù)的概念
2.有理數(shù)范圍內(nèi)的概念和運(yùn)輸法則運(yùn)算定律都適合實(shí)數(shù)。
二年級(jí)下冊(cè)教案篇7
教學(xué)內(nèi)容：
p8 ~9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生再探索、練習(xí)中繼續(xù)積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2. 提高有余數(shù)除法的能力，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.經(jīng)歷試商的過(guò)程，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
在有余數(shù)除法里，余數(shù)一定要比( )小。
二、 探索新知
1.探究試商方法。
(1)課件顯示p8“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。
(2)55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?
列算式：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。
(4)思考：：如果商是5可以嗎?
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
(5)討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
(6)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、填空：p4“試一試”。(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。)
三、鞏固練習(xí)
p5“練一練”的第1 ~ 5題。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
二年級(jí)下冊(cè)教案篇8
教學(xué)內(nèi)容：
教材p28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
2、過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)方法：
觀察、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察p28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
2、（學(xué)生自由回答）
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)稱?！景鍟簩?duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。
二、探索新知。
（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（1）看書第29頁(yè)的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
