編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，優(yōu)質(zhì)的教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，提供個(gè)性化的教學(xué)方案，下面是范文社小編為您分享的駱駝和羊的教案模板7篇，感謝您的參閱。
駱駝和羊的教案篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
２、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
３、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
１、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
２、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
⑴老師出示問(wèn)題:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
⑶學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
１、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
２、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
⑴這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。
⑵這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
３、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
駱駝和羊的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
?在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上?！?/p>
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
駱駝和羊的教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過(guò)程與方法：
（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。
四、課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a、老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
d、然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。
b、這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
板書設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過(guò)的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認(rèn)真思考
駱駝和羊的教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細(xì)觀察分析判斷）
附：
【詞語(yǔ)解釋】
忿忿（fènfèn）：同憤憤，很生氣的樣子。
指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。
商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見知道可以看出老人不是無(wú)根據(jù)的，而是通過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
駱駝和羊的教案篇5
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、 教學(xué)過(guò)程 ：
1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
（2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（3） 商人和老人開始一問(wèn)一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)？
（4） 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的`。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。
（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？
（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。
讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏??？梢姡先说挠^察是很仔細(xì)的。
（過(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？
（7） 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
駱駝和羊的教案篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
（一） 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 揭示課題
①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個(gè)字有什什么不同和相同？
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？
②可以提些什么問(wèn)題？
③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，
②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
（一）教學(xué)過(guò)程
1、 復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）
⑦ 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話？
“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話。再分角色讀。
⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
⑩ 過(guò)度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考：
① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？
② 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？
對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開______________________。
完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？
板書設(shè)計(jì)：
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
駱駝和羊的教案篇7
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：既然老人沒有親眼看見過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書上是怎么說(shuō)的？
②隨機(jī)出示：看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論 老師：
１、導(dǎo)語(yǔ)
２、指導(dǎo)朗讀
３、隨機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
１、討論提綱
２．同桌對(duì)讀生字詞
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家里人聽。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
板書設(shè)計(jì) 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話主成，學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對(duì)而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫畫，了解駱駝啃過(guò)的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
