想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提前寫好教案是非常重要的，教案在完成的時候，教師一定要注意文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的鳥專題教案推薦5篇，供大家參考。
鳥專題教案篇1
一、--的基本理念
對教材內(nèi)容進行重組，設(shè)計問題串，組織探究活動，整個教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動腦的過程中學(xué)會把握要點，逐步得出結(jié)論，最終獲得知識，真正用科學(xué)思維方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
二、教學(xué)過程
(一)提出問題
以美國歷第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鈺的杰出成就為切入點，先后展示我校探究實驗室的pcr儀圖片、dna指紋檢測圖等，并交流以下問題：dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因?(很多學(xué)生都會回答是基因。)借此引出核心問題的探討：基因是否等于dna?
(二)資料分析，解決問題
指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系)，并思考以下問題：
1.一個dna分子就是一個基因嗎?
2.填寫下頁表：
通過對資料中數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生寫出關(guān)系式：全部基因的堿基對數(shù)
問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，并思考以下問題：
1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號小鼠?
2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?
學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因為獲得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學(xué)生的回答進行挖掘提升：小鼠能發(fā)光，證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。另外，提問“設(shè)置3號小鼠”的目的，是為了強調(diào)對照實驗方法在生物學(xué)實驗中的廣泛應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。
學(xué)生結(jié)合上述資料，就能很順利地從dna水平上給基因下一個完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。
(三)情境活動，深入問題
問：為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?
結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊藏在四種堿基的排列順序之中。
引導(dǎo)學(xué)生活動：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進而推理出堿基排列的千變?nèi)f化，保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會到，雖然堿基對的排序是多樣的，但對具體的個體、具體的基因來說，只能是其中的一種，即dna分子具有特異性。
(四)總結(jié)
基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段，也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系，并且畫概念圖。此題具有一定的開放性，能夠給學(xué)生足夠的思維空間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思
開頭從社會的熱點問題引入，學(xué)生興趣高，能很快進入學(xué)習(xí)角色。教師對本節(jié)教材中的資料分析進行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識，同時也認(rèn)識到教材內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。
對資料1和3設(shè)計表格分析數(shù)據(jù)，指向更明確，學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個知識點之間設(shè)計問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題，能更好地突破這一難點，學(xué)生易于理解。
在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示，有的用文字、箭頭表示，有的直接用簡圖表示，都能充分發(fā)揮主觀能動性，很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計了合理簡潔的板書，要點突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識內(nèi)化的機會，加強學(xué)生對知識的理解和歸納能力。
整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動參與探究過程，大膽說出自己的見解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。
鳥專題教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解文中重要概念的含義
2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
3、把握文章思路歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
4、分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
?重點與難點】：
1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息
2、把握文章思路歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
教師精講(六個考點分兩個課時，選擇題設(shè)錯陷阱的規(guī)律一個課時)
a、考點類型
考點1理解文中重要概念的含義
“文中重要概念”，多指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點論述的“概念性”詞語，對其能否準(zhǔn)確理解直接影響到對文意的把握。歷年的高考，一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料”，因此，對概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。
“理解概念”題規(guī)范模板
1.下列關(guān)于“__”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一項是
2.從原文看，下列對“__”的理解，正確(不正確)的一項是
對于“理解概念”題，應(yīng)從下面幾點入手：
第1步，審好題干
首先，要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征;其次，審準(zhǔn)修飾語;再次，要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項，還是“不正確”選項，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。
第2步，選定區(qū)間
選定區(qū)間即找到題干與選項在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。需說明的是，有的題干或選項只是針對一段(包括一個句子、一個詞)而設(shè)，有的選項則是針對全文或文中的某些段落而設(shè)。
第3步，比照分析
比照分析是將選項與原文相關(guān)內(nèi)容比照，看是否有轉(zhuǎn)述錯誤;與題干比照，看是否符合題干要求。
考點2理解文中重要句子的含意
所謂“重要句子”是相對于文章而言的，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章內(nèi)容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類型：①提示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、文眼句等;②表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子;③銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標(biāo)明行文思路作用的句子;④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。
“理解句子”題規(guī)范模板
1.下列理解，符合(不符合)原文意思的一項是
2.下列對“__”一句的理解，準(zhǔn)確(不準(zhǔn)確)的一項是
對于“理解句子”題，應(yīng)從下面幾點入手：
第1步，結(jié)合語境
結(jié)合具體的語言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀原文的基礎(chǔ)上做題，切不可斷章取義。
第2步，抓關(guān)鍵詞
抓住句中的關(guān)鍵詞。句子的含意常常由某個或某幾個關(guān)鍵詞來承載，它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)合等結(jié)構(gòu)作用，或在意義上表明對象、原因、方式、途徑等角度或指向?？梢哉f，抓住關(guān)鍵詞語是弄清句子含意的切入口。
第3步，了解位置
注意句子的位置及句間關(guān)系。如果說句子在文章、語段中起著總領(lǐng)的作用，那么理解或解釋它時就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析;如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結(jié)的作用，那么在理解或解釋時就必須從它的上文去找相關(guān)的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎(chǔ)上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來說，句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說明、擴展(含闡述、解說)、呼應(yīng)等。
考點3篩選并整合文中的信息
所謂“篩選信息”，是指在紛繁的語言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息;所謂“整合信息”，是指對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合、加以概括。此考點重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。
“篩選信息”題規(guī)范模板
1.下列表述的內(nèi)容，不屬于“___”的一項是
2.下列各項，屬于(不屬于)分析“___”原因(根據(jù))的一項是
對于“篩選信息”題，應(yīng)從下面幾方面入手：
第1步，確定區(qū)間
正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對應(yīng)的內(nèi)容，然后再對諸多信息進行檢視。
第2步，分析題干
必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的所問，如果選項所答非所問，那么肯定是錯誤選項。
第3步，細心比照
信息有顯性信息，也有隱性信息;有文章中的真實信息，也有命題者命制的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷。
考點4分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對文章結(jié)構(gòu)進行分析，并在理解觀點和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實是一個問題的不同側(cè)面。文章思路，指的是作者為使表達的思想內(nèi)容能夠成為一個嚴(yán)密的整體，而選擇的由此及彼表達思想的路徑、脈絡(luò);文章結(jié)構(gòu)，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對材料的組織及安排方法。
“分析結(jié)構(gòu)”題規(guī)范模板
1.請簡要分析全文的思路(結(jié)構(gòu))。
2.下面對文章思路的分析，正確的一項是
對于“分析結(jié)構(gòu)”題，應(yīng)從下面幾點入手：
第1步，整體把握
所謂整體閱讀就是把文章看做一個整體。從立意、結(jié)構(gòu)、思想等方面宏觀把握。從形象、語言和表達技巧等方面微觀調(diào)控，理解文章內(nèi)容，體會文章思想。
第2步，分清關(guān)系
論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的，段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系。論述類文章的結(jié)構(gòu)主要有兩類：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等邏輯關(guān)系來安排層次的。橫式結(jié)構(gòu)又分“總分式”和“并列式”兩種方式?！翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。
考點5歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
“內(nèi)容要點”，是指文本局部或整體的主要內(nèi)容;“中心意思”，是指文本局部或整體所表達的思想觀點，即作者對所論述的社會現(xiàn)象所持的觀點和看法?！皻w納內(nèi)容要點”，側(cè)重考查考生對語段乃至整個文本進行總結(jié)與把握的能力;“概括中心意思”，側(cè)重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來抓住文本最主要、最本質(zhì)的東西。
“歸納概括”題規(guī)范模板
下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確(不正確)的一項是
對于“歸納概括”題，可以從以下幾方面入手：、
第1步，統(tǒng)觀全文
精讀原文，注重整體閱讀，題文對照，明察秋毫地找出明明白白的詞語，更要細心捕捉間接或隱性的詞語，準(zhǔn)確理解其含義。
第2步，分析題干
單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關(guān)部分。
第3步，對應(yīng)驗證
題文對照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細心捕捉間接或隱性的語句，大體確定作答范圍，然后仔細取舍。
考點6分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
作者的觀點和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊揚還是批評;是完全支持，還是有一定保留。
“分析觀點”題規(guī)范模板
下列對原文中作者觀點的概括，正確(不正確)的一項是
對于“分析觀點”題，應(yīng)從幾方面入手：
第1步，整體把握
辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內(nèi)容探幽析微，作出仔細的辨析。
第2步，查找評論文字
概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上，對文中隱含著的作者的觀點進行辨析和概括。
b、選擇題設(shè)錯陷阱的規(guī)律
選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言，選項設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：
1.以偏概全
有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位，即以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。
重點關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù));表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)
2.混淆時態(tài)：(已然與未然)
就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。
重點關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng);過去，現(xiàn)在，目前;將要，尚未;之前，之后等
3.因果混亂：
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。
解題對策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
4.混淆模態(tài)：(可能與必然)
命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。
重點關(guān)注：一定，必將;可能，估計，如果，未必等
5.主次顛倒
事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計陷阱時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的
6.混淆是非：即肯定和否定顛倒。
命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
7.無中生有：即原文無此信息。
指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。
解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
8.混淆充分、必要條件
必要條件：只有……才充分條件：只要……就
9.混淆程度深淺
解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認(rèn)真比照。
10.偷換概念(張冠李戴)：
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。
解題對策：同學(xué)們在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
此外還要留心文中的代詞的指代?！斑@些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語境判斷。
特別注意，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：
(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;
(2)記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;
(3)記?。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇;
(4)記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
小組討論
學(xué)生根據(jù)實際情況從預(yù)設(shè)問題展開討論，分成小組，每個學(xué)生都參與，發(fā)揮自己的特長與理解。
?高考真題】
(20__高考全國卷甲)閱讀下面的文字，完成1～3題。
青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期，與鄭和下西洋在時間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時達到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎?從歷史事實來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷，不僅促進技術(shù)創(chuàng)新，使青花瓷達到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。這也就意味著，如果沒有鄭和遠航帶來活躍的對外貿(mào)易，青花瓷也許會像在元代一樣，只是中國瓷器的諸多品種之一，而不會成為主流，更不會成為中國瓷器的代表。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
作為中外文明交融的結(jié)晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風(fēng)格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風(fēng)，成為世界時尚。
一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉(zhuǎn)型同步。瓷器的演變與社會變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系，這使我們對明代有了新的思考和認(rèn)識。如果說以往人們所了解的明初是一個復(fù)興傳統(tǒng)的時代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認(rèn)識。事實上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點。第一次在亞非掀起了中國風(fēng)，第二次則興起了歐美的中國風(fēng)?？梢?，明代不僅是中國陶瓷史上一個重大轉(zhuǎn)折時期，也是中國傳統(tǒng)社會的重要轉(zhuǎn)型時期。正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。
(摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )
a.鄭和下西洋推動了瓷器生產(chǎn)、銷售和技術(shù)創(chuàng)新，帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時代。
b.原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關(guān)系。
c.明代社會往往被認(rèn)為是保守的，但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時社會比較開放和進步。
d.中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型。
a [解析]b項，“此時青花瓷與外來文化已無關(guān)系”錯誤。由原文第二段的“一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚”可知，外來文化影響著青花瓷的發(fā)展，不能說“無關(guān)系”。c項，“明代社會往往被認(rèn)為是保守的”錯誤。原文是說“明初往往被認(rèn)為是保守的”，此處擴大了范圍。d項，“從而推動了當(dāng)時的社會向多元轉(zhuǎn)型”錯誤。原文最后一段說“成功推動了……成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”，僅僅是“例證”，而非社會轉(zhuǎn)型的推動因素。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是( )
a.文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。
b.文章從民窯崛起、商業(yè)化和風(fēng)格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。
c.文章論述青花瓷崛起的軌跡，為中外交往推動明代社會轉(zhuǎn)型的觀點提供了例證。
d.文章提出問題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來的影響。
a [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系”錯誤。由原文“由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展”可知，通過比較，論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關(guān)?！皩徝烙^念更新”無中生有。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )
a.如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷，青花瓷可能就不會崛起。
b.時尚興盛是社會快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。
c.青花瓷外銷掀起世界性的中國風(fēng)，可見青花瓷對明代的世界影響起了重要作用。
d.青花瓷在明代引領(lǐng)了世界時尚，由此帶來的啟示是，應(yīng)注重社會的多元和開放。
b [解析]b項不合邏輯，原文中說“一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志”，而選項中沒有了“一般來說”這一限制，前提內(nèi)涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實。
知識回顧：
六大命題方式需明確
1.刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語意發(fā)生改變，造成對內(nèi)容的曲解
2.添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變
3.調(diào)換調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，從而改變句意
4.改變改變說法或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯誤選項
5.遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來看，只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面
6.拼湊將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯誤選項
鳥專題教案篇3
活動意圖：
開學(xué)了，校園安全再次成為關(guān)注焦點。新的學(xué)期你怎么上學(xué)呢？是爸爸媽媽送你，還是自己去上學(xué)呢？無論何種方式都要注意安全。
活動目標(biāo)：
1、在交流活動中認(rèn)識常見的交通標(biāo)志。
2、體驗交通規(guī)則的重要性，自覺遵守交通規(guī)則。
3、認(rèn)識紅、黃、綠色，了解基本的交通規(guī)則，知道遵守交通規(guī)則的重要性。
4、通過參與情境游戲活動，理解紅綠燈的作用。
5、樹立遵守社會公共規(guī)則的好品質(zhì)，增強自我保護意識。
活動準(zhǔn)備：
1、布置活動場景。
2 、收集各種交通標(biāo)志（照片或圖片）。
3 、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。
活動過程：
一、展開聯(lián)想，揭示活動主題
1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。
提問：孩子們，剛才你們看到了什么？想到了什么？
2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡“交通安全”）
二、在活動中體會交通規(guī)則的重要性
1、觀看情景表演
老師請出表演者，其余幼兒觀看表演。
（1）孩子們，剛才你們看到了發(fā)生了什么事情？
（2）如果生活中也是這樣可不行?。槭裁磿l(fā)生這種情況呢？
（3）（出示信號燈）這是什么？有什么用？
誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。
2、認(rèn)識十字路口，
你認(rèn)識這些道路嗎？道路上有什么？
（人行道、非機動車道、汽車道）
過十字路口時，我們要注意些什么？
三、初步了解常見交通標(biāo)志的作用
1、（出示交通標(biāo)志）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標(biāo)志外，還有很多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都有什么用呢？
2 、幼兒討論
四、延伸活動
1、剛才我們認(rèn)識的交通標(biāo)志對維護交通安全起著重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師也要向交警叔叔學(xué)一些指揮交通的本領(lǐng)，請小朋友仔細看，猜一猜是什么意思。
2、老師來當(dāng)交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧！
鳥專題教案篇4
教學(xué)設(shè)想：
尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。
通過回憶六年難忘的小學(xué)生涯，讓學(xué)生體會到班集體的溫暖，體會到他們和老師一起在成長，在收獲。在體會老師工作的辛勞時，明白老師的辛勤工作、嚴(yán)格教育都是建立在有責(zé)任心的基礎(chǔ)上，是老師愛學(xué)生的一種體現(xiàn)。通過說說心里話，拉近師生之間的距離，達到學(xué)生能理解老師，從而懂得尊重老師、感恩老師的教育目的。
教學(xué)過程：
課前談話：你如何理解“尊師守紀(jì)為榮，以辱師違紀(jì)為恥”?
一、在音樂《蟲兒飛》中，欣賞圖片，回憶過去難忘的時光
1、讓學(xué)生談?wù)勼w會
2、小結(jié)并引申：我們班集體的成長，離不開老師的辛勤教育。老師和你們一起在成長、在拼搏、在收獲。
二、欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》
1、學(xué)生談體會：老師工作很辛苦、為了備課改作業(yè)，廢寢忘食等。
三、小記者現(xiàn)場采訪你被老師批評過嗎?你接受老師的教育嗎?你在心里怨恨過老師嗎?
四、出示一首網(wǎng)絡(luò)流傳的教師《長恨歌》說說你從中體會到什么。(教師的恨是恨鐵不成鋼，是對學(xué)生的另一種愛)
五、換位思考：設(shè)置情境，假如你是老師，你會怎么做?(讓學(xué)生理解老師)
六、師生互吐心聲：
1、聽聽老師的心里話。學(xué)生讀老師給他們的一封信。
2、學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
3、聽聽廖建城的感恩之言。
七、總結(jié)
常懷感恩之心的人是最幸福的，生活永遠都充滿溫暖的愛。生活種那些平淡溫馨的故事每天都在繼續(xù)，只要我們用心感受，用心聆聽，你會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，因為我們學(xué)會了理解、學(xué)會了感恩!
鳥專題教案篇5
經(jīng)濟大危機
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識： “一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟危機：危機的爆發(fā);危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點;新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對的，暫時的，不穩(wěn)定則是絕對的，永恒的。
2.1929-1933年經(jīng)濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是無法避免的。
3. 壟斷資產(chǎn)階級銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復(fù)，但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.通過資本主義社會的"穩(wěn)定"、"危機"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識歷史的能力。
2.從對這次經(jīng)濟危機特點的分析，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力。
重點、難點1.重點：1929年資本主義經(jīng)濟危機。羅斯福新政。
2.難點：經(jīng)濟危機中一些經(jīng)濟方面的知識;羅斯福新政的一些內(nèi)容。
教學(xué)過程復(fù)習(xí)提問上課后教師可向?qū)W生提問：一戰(zhàn)后資本主義國家召開過哪些會議?有何影響?
在回答問題的基礎(chǔ)上，教師可歸納簡結(jié)：資本主義國家無產(chǎn)階級革命失敗，資本主義國家統(tǒng)治暫時穩(wěn)定。凡爾賽--一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩(wěn)定時期。導(dǎo)入新課
講授新課 (板書本課標(biāo)題) 一、“繁榮”及其崩潰(板書)
20世紀(jì)20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟，很快出現(xiàn)了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強感性認(rèn)識)
在講述資本主義經(jīng)濟繁榮時，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
二、1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機(板書)
1.危機爆發(fā)(板書)
關(guān)于危機產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的經(jīng)濟危機是由于資產(chǎn)階級為了追求私利，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟危機的主要原因。
關(guān)于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導(dǎo)致經(jīng)濟危機?向?qū)W生簡略解釋幾點：(1)美國是資本主義國家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價的價格是美國經(jīng)濟的晴雨表。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之，經(jīng)濟凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認(rèn)識)
2.危機的特點(板書)
特點一，范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機所不及的。
特點二，時間長。以往資本主義經(jīng)濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經(jīng)歷短期的蕭條，便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機前后持續(xù)了5個年頭(1929-1933年)。 這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。
特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴(yán)重性。
3.危機的影響(板書)
1929-1933年經(jīng)濟危機對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納為二點，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書) 羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時，可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的"爐邊談?wù)?，以增進學(xué)生對羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(板書)
新政的目的：新政的直接目的是要消除經(jīng)濟危機，穩(wěn)定社會經(jīng)濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進行調(diào)整，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書)
新政的中心措施是對工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過?，F(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經(jīng)濟方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級"民主"政治。 羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時危機，而不可能從根本上消除危機。
