石壕吏教案5篇

時間:2022-10-12 作者:Surplus 備課教案

教案與大家日常教學(xué)工作起著密切相關(guān)的作用,教案在撰寫的時候,我們肯定要注意聯(lián)系實際,下面是范文社小編為您分享的石壕吏教案5篇,感謝您的參閱。

石壕吏教案5篇

石壕吏教案篇1

通過《石壕吏》的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力,體會課文的精煉語言。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認知目標(biāo):了解作者和寫作背景

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語??

3、情感目標(biāo):體會詩人憂國憂民的感情

4、教學(xué)重點、難點:教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

二、教程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2

(背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里,唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

請看三幅對聯(lián): ppt4

(1)民間疾苦,筆底波瀾;

世上瘡痍,詩中圣哲

(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

一腔君國,草堂猶是杜陵春

(3)草堂留后世;詩圣著千秋

(二)走進作家、了解背景(3分鐘)

請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)

附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人ppt5

他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首,真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽為“詩史”

請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時候,我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

(三)整體感知全詩(8分鐘)

1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》ppt7

2.請看一看;下列漢字的正確讀音:ppt8

吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》ppt9

4.請理一理:故事情節(jié):ppt10

時間順序:(暮、夜、夜久、天明)

事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨與老翁別)

詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

5.請想一想:這篇課文講了一個怎樣的故事?

明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

(四)語文實踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采! ppt11

1、明確活動目的要求ppt12

全班分為四組,每組至少兩人以上

(1)組內(nèi)全員參與

(2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

(3)補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演時,一組表演,另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意,組織表演

各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容ppt13

(1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

(四人小組合作,提出疑難,共同解決)

(2)齊讀詩歌,

其次,當(dāng)好編導(dǎo)ppt14

請選擇你最感興趣的兩個人物,給文中人物設(shè)計一份出場簡歷

導(dǎo):歷史,就是一串串真實的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表

文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)ppt15

點撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

請想一想:ppt16

(1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景ppt17

引導(dǎo)學(xué)生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的

(3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎? ppt18

明確:從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三,分角色排練 ppt19

第四,表演

3、點評(以課文為參照)

學(xué)生評分,培養(yǎng)鑒賞評價能力

評分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

主題,作者感情

請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

(五)拓展:

1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? ppt22

戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

a、形式男與女的比賽,組與組的比賽

b、進行比賽

結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23

同學(xué)們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語:ppt24國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

(七)作業(yè):ppt25

1.背誦并默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

石壕吏教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認知目標(biāo):了解作者和寫作背景

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語??

3、情感目標(biāo):體會詩人憂國憂民的感情

4、教學(xué)重點、難點:教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

二、教程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片

(背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里,唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請看三幅對聯(lián):

(1)民間疾苦,筆底波瀾;

世上瘡痍,詩中圣哲

(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

一腔君國,草堂猶是杜陵春

(3)草堂留后世;詩圣著千秋

(二)走進作家、了解背景(3分鐘)

請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)

附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人

他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的詩作今存1400多首,真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽為“詩史”

請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時候,我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

(三)整體感知全詩(8分鐘)

1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》

2.請看一看;下列漢字的正確讀音:

吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》

4.請理一理:故事情節(jié):

時間順序:(暮、夜、夜久、天明)

事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨與老翁別)

詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

5.請想一想:這篇課文講了一個怎樣的故事?

明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

(四)語文實踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采!

1、明確活動目的要求

全班分為四組,每組至少兩人以上

(1)組內(nèi)全員參與

(2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

(3)補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演時,一組表演,另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2、疏通文意,組織表演

各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容

(1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

(四人小組合作,提出疑難,共同解決)

(2)齊讀詩歌,

其次,當(dāng)好編導(dǎo)

請選擇你最感興趣的兩個人物,給文中人物設(shè)計一份出場簡歷

導(dǎo):歷史,就是一串串真實的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表

文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

老 翁 夜、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)

點撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

請想一想:

(1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景

引導(dǎo)學(xué)生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的

(3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?

明確:從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三,分角色排練

第四,表演

3、點評(以課文為參照)

學(xué)生評分,培養(yǎng)鑒賞評價能力

評分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

主題,作者感情

請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?

明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

(五)拓展:

1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?

戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

a、形式男與女的比賽,組與組的比賽

b、進行比賽

結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!

同學(xué)們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語:國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

(七)作業(yè):

1.背誦并默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

石壕吏教案篇3

望岳

一、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。2、全體學(xué)生配樂齊讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考:

國都殘破,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。

5、學(xué)生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇?,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天?!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??!

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

春望

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。

整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

學(xué)生自由發(fā)言。

?春望》賞析

唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁?!洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

“國破山河在,城春草木深?!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌。“國破”對“城春”,兩意相反?!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧?!薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,家書抵萬金?!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

《石壕吏》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點:

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學(xué)時間:

一課時

教學(xué)過程:

一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo):

◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

三、整體感知:

1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文:

1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說:

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七、合作探究:

石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢?

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時間

總第課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3、認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。

教材分析

概述

?石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

重點

難點

差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。

教具

錄音機、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

教學(xué)過程

1、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

2、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,127;唐王朝為了補充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。

4、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?

學(xué)生回答,教師明確:

“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。

②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉揭開故事序幕)。

③三、四句表明了什么情況?

學(xué)生回答,教師明確:

“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?127;在這兩段中起著什么作用?

學(xué)生回答,教師明確:

“吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

學(xué)生回答,教師明確:

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進程?

學(xué)生回答,教師明確:

老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。

(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

“天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,社會意義。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

學(xué)生回答,教師明確:

開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。

6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩,進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

板書設(shè)計

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民

杜甫詩三首

杜甫詩三首

教學(xué)要求:

1、了解詩人生平。

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時間:3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:望岳

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。

整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的'不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計:

遠望

望岳近望

細望

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:《春望》賞析

教學(xué)過程:

唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌?!皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧?!薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈?,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪?!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

板書設(shè)計:

春望

憂國———————————————思親

第三課時

教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo):

1。整體感知課文

2。揭露官吏的橫暴

3。同情人民的苦難

教學(xué)重、難點:

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學(xué)時間:一課時

教學(xué)過程:

一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo):

三、整體感知:

1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文:

1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說:

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七、合作探究:

石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢?

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

板書設(shè)計:

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請服役

教學(xué)后記:學(xué)生對詩人生平的了解,對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)五:蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求:

1、欣賞蓮花,了解蓮花。

2、描畫蓮花。

3、寫作。

訓(xùn)練時間:7課時

石壕吏教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。

2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。

2.加強朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點。

3.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

教學(xué)重點

1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。

2.初步鑒賞品味詩歌的美點。

3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

教學(xué)難點

1.透過字面意思,把握含蓄蘊藉的詩意。

2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達效果。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。

2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。

3.古詩五步教學(xué)法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。

4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗情感、把握情境;品味意蘊,把握意境。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排

石壕吏教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

能力目標(biāo)

1.加強朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

教學(xué)重難點

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

石壕吏

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、初讀課文,喚醒情感

1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

三、細讀課文,品味探討

1.觀官吏之舉

通過詩文改動讓學(xué)生品味語言,體會感情。

2.聽老婦之訴

文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時具體的情景。

3.察作者之情

四、展讀課文,深入探究

1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理

2.試背詩文。

板書設(shè)計:

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂