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《最好的老師》讀后感篇1
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自我的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來源于他對學(xué)生無私的愛。他說：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心?！笔前。皭邸本褪谴蜷_心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們應(yīng)對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對待自我的孩子，能夠說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會像我們疼愛自我的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自我的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，老師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自我的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
《最好的老師》讀后感篇2
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，書通過樸實(shí)、富有詩意和激情的語言向我們展現(xiàn)了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。我很慶幸自己是一名教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。
書中說“做最好的老師”這是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生?！凹热恢荒墚?dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”套用李鎮(zhèn)西老師這句話，我不由得想說“既然只能當(dāng)老師，那么平平庸庸是當(dāng)，爭做最好也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”讓自己的每一個工作日都有目標(biāo)，都充滿創(chuàng)造的樂趣，只有不斷的樹立目標(biāo)才能一步步的前進(jìn)著。同時李鎮(zhèn)西老師給了我很多鼓舞，給了我很多啟發(fā)。
他說“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’。”是啊，也許我不是一位最好的老師，但我從不懈怠，從不放棄努力。也許我不是最優(yōu)秀的，但是我雖平凡卻總是積極向上，做好自己分內(nèi)的事。
如何做一名“最好的老師”？我們首先要了解學(xué)生，然后區(qū)別對待，給予正確的引導(dǎo)。然后教師要學(xué)會換位思考，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生和家長著想。教師必須公正地對待每一位學(xué)生，讓孩子有信心，讓家長對孩子的成長也有信心。正如李鎮(zhèn)西老師說得好：“童心，是師愛之源?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍?jīng)說過：“唯有童心，才能細(xì)膩地感受童心，理解童心?！贝_實(shí)，一個教師如果沒有了童心，沒有了愛童之心，那么就趁早離開教師隊伍，否則老師痛苦，學(xué)生更痛苦。一個學(xué)生喜歡的老師，一定是一個用兒童的眼睛去觀察的老師，是一個用兒童的耳朵去傾聽的老師，是一個用兒童的情感去探尋的老師，也一定是一個用兒童的情感去交流的老師。教師有了童心，才能更重視孩子們的每一個要求、重視孩子們的每一時刻的喜怒哀樂。
社會在變、學(xué)生在變、家長在變，來自與方方面面的壓力促使我們教師不能在原地踏步。沒有最好只有更好，讓我們多一份寬容、多一份愛心、多一份思考、多一個微笑、多一句問候，努力做一個好老師。
《最好的老師》讀后感篇3
寒假的時候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，也正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒有鮮花，沒有掌聲，更沒有人喝彩。顯然，這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。
我教兩個班，一個化生班，一個史地班，我想，我是沒有什么作為了，化生班是個理科班，語文不會太好，史地班是個文科班吧，可還是個藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問他們?yōu)槭裁醋霾缓茫袥]有用心去做。
在我的眼里，他們從來不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達(dá)到我的要求。工作沒多久我就得出一個結(jié)論：付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來不和他們交流什么，也不會在意與學(xué)生的溝通。有的時候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說什么也不通，我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學(xué)生我還不能準(zhǔn)確的叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)現(xiàn)，上我課他們很少講話。
上課了，我一個問題提下去，教室里靜悄悄的，無論我怎么鼓勵，就是沒有人主動站起來回答問題，我想這些學(xué)生真是太木樂。無奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽就是了。有時我點(diǎn)名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動說出來呢，我沒有深究，也許是害羞吧。
時間一天天的過去了，我沒有注意這些。
直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語的討論著，氣氛比較熱烈。我就說，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒有這樣的習(xí)慣呢？
只聽見一個很細(xì)微的聲音從教室的角落傳來：“我們不敢啊”。
聽著這樣的話，當(dāng)時我沒有說什么，甚至覺得自己的威信不錯?；氐睫k公室，我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時對他們太嚴(yán)厲了？
第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯了，我也沒有批評他，而是鼓勵了他?；卮饘α?，我就毫不吝嗇的表揚(yáng)他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來上課，我盡量用溫和的語氣和學(xué)生交流，有時也會幽默一下，不再那么嚴(yán)肅了。有一次晚自習(xí)，有一個學(xué)生偷偷的寫字條給我說：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表揚(yáng)我一次……，現(xiàn)在好了。我覺得你就像我們的大姐姐?！蔽铱戳颂貏e激動。后來的課堂我會和學(xué)生一起說，甚至多讓他們說，我努力當(dāng)個掌舵的人。
學(xué)生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責(zé)任感：老師的愛，應(yīng)該遍及每一個角落。
我們作為老師應(yīng)該都想過要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒有真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？
書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的.人都能幸福地度過一生?！蔽曳浅Ｕ鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生，應(yīng)該就是這一種。
我們的一句話，可以造就一個人才，也可以毀滅一個人才。我們看待學(xué)生的時候，常常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點(diǎn)都一眼掃過了。愛優(yōu)生容易，愛差生難，為人師不僅要愛“小天鵝”，更要愛“丑小鴨”，對學(xué)生永不言放棄，不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)，我們的一句話，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈。“丑小鴨”磨礪后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。
我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實(shí)，他們真的也蠻可愛。讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會不斷地提醒自己，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活。
《最好的老師》讀后感篇4
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事?！蹲鲎詈玫牡睦蠋煛愤@本書在序言中“做最好的自己”觸動了我的心弦。我念這段話給大家聽聽："你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！”
在《做最好的老師》這本書中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的`‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！泵慨?dāng)讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動，這段話給我的感覺，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒有方向的時候，忽然大放光芒，指明了前進(jìn)的方向：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫睦蠋煛睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
愛學(xué)生，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
《最好的老師》讀后感篇5
最近，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書，做最好的老師讀后感。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西校長在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，我們在年復(fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信--“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、 教育者要擁有一顆童心
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀(jì)律了，寢室扣分了等等，讀后感《做最好的老師讀后感》。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處?！彼f：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)?！痹谝郧?，對于他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面，應(yīng)該由學(xué)生先打招呼，認(rèn)為學(xué)生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時的我與學(xué)生相遇時，眼睛是不看學(xué)生的，因為我擔(dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現(xiàn)在想來，當(dāng)學(xué)生見到老師對自己愛理不理時，內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與學(xué)生見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會漫無紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說：“老師，我最喜歡上你的課了?！被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚€班的學(xué)生說：“老師，要是你當(dāng)我們的班主任該多好?。 泵慨?dāng)聽到這些話時，我感到很自豪，因為學(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽(yù)稱號。寫到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴(yán)，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)。”
二、對后進(jìn)生的教育
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒?，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
“ 后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了?！胺稿e-認(rèn)錯-改錯-又犯錯-又認(rèn)錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。
如果仔細(xì)體會了這些話，我們教育后進(jìn)生的時候就不會再意氣用事，不會再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。
三、保護(hù)學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊?？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：
①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。
②不管我們平時對學(xué)生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也
