通過寫讀后感,我們可以與他人分享自己的思想和觀點,促進思想交流和碰撞,優(yōu)秀的讀后感是我們對書中人物形象和性格塑造的思考和感受,范文社小編今天就為您帶來了教師專業(yè)讀后感5篇,相信一定會對你有所幫助。
教師專業(yè)讀后感篇1
有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我接受了一次思想的洗禮??吹贸鰜?,這是一本充滿人性關(guān)懷的書,能夠直面教師職業(yè)所面對的種種問題,分析原因,提出建議,具有現(xiàn)實意義。
肖川教授指出,教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,就得有一個健康的心態(tài),而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲取:接受現(xiàn)實;悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出,擁有健康人格的人,不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂觀的心態(tài)的人,不會將精力浪費在對付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人,不會浪費心力去在乎別人的評頭品足;擁有進取的人生態(tài)度的人,不必浪費心力去擔心未來風雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人,不會生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人,不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶,一杯醇酒,值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁6h離教師職業(yè)倦怠,做一名幸福的教師,更讓我重新審視起教師這個職業(yè),明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長,來自學生的成長和發(fā)展,來自教育教學的工作,來自享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。
一、善待學生,體會幸福
教育是棄惡揚善,使學生向真、向善、向美,求真、求善、求美的事業(yè),而不是對學生放任自流,讓學生隨心所欲地成長,或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求,嚴肅管教。
教師應(yīng)該學會心疼自己的學生,成為學生心中的一縷陽光。作為教師,要關(guān)注細節(jié),要抓住各種機會善待學生,如休息時間、在走廊上等等,尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷,一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此,教師應(yīng)該做火把,用智慧和關(guān)愛融化冰霜,讓他們感受溫暖和光明,這是教師的責任和使命,更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中,才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感,更能感覺到自身的價值和人生的意義。
二、善待自己,感受幸福
目前,教師的職業(yè)倦怠,正在消磨無數(shù)教師的工作熱情,迫使其遠離學生、遠離工作崗位。肖川教授提出:對教師而言,要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是要用積極的心態(tài)來看待世界。很欣賞書中這樣一句話:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個人的力量無法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說,一個人心中有什么,他看到的就是什么?!碑斘覀兠鎸щy或挫折的時候,如何看待,就決定了你幸福與否。在匆匆忙忙的步履中,教師職業(yè)的特殊性,使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”,隨時就進入工作的狀態(tài),許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以,教師也要學會給自己幾縷閑暇,這樣,他的人生不會枯燥,講課不會干澀,才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長,分享幸福
父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者,應(yīng)該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài),在對家長進行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化,表達對家長的理解和認同,并同時提出一些理性的建議。
審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提,溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間,體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機智上,體現(xiàn)在保護學生、自己和家長三者的身心上。當家長對你充滿了信任,對你的工作予以理解、支持,愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時,你會發(fā)現(xiàn)善待家長,家校共育的過程也是一種幸福。
書中這樣一段話讓我感動不已:“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂?!庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我:“我們不能選擇我們的學生,但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!
教師專業(yè)讀后感篇2
手邊是學校下發(fā)的《教師專業(yè)成長的途徑》,一頁一頁翻來,30個案例,30個不同的教育探索故事深深地吸引了我。
30位優(yōu)秀教師在他們成長、進步的過程中并非一帆風順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂,有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺,到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法,而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個平庸無能的教師?!敝笏?jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫成了《班主任兵法》等文章 。
誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴,默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復一日,年復一年地辛勤勞作。天津市德育特級教師、享受國務(wù)院特殊津貼的專家張萬祥老師曾經(jīng)說過一句很經(jīng)典的話:“甘于寂寞的人永遠不會寂寞,不甘心寂寞的人才會永遠寂寞。”朱國紅老師幾十年如一日地工作著,多年沒有開公開課的機會,沒有外出學習的機會,一次次被領(lǐng)導安排教所謂的“滾刀肉班”,她都泰然走過了,從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。她在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基,認識了陶行知,了解了朱永新,讀懂了李鎮(zhèn)西,愛上了教育在線論壇,寫出了百萬字的隨筆和札記。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識,得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的`教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑,而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩,從而實現(xiàn)自我的價值。
再看看自己,在平時的教學中,我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生,輔導學生。對本冊教材不熟悉,我就認真?zhèn)湔n,查閱資料,向同辦公室其他老師請教,反復鉆研教材,盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢,我所做的其他老師不也都在做嗎?有什么值得夸耀的呢?埋頭苦干,只能算是教書匠,新世紀的教師需要具備更多的知識和能力,需要更多地運用教育智慧來教孩子,只有教師成長了,學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師,我感到自己知識的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學習、學習、再學習,反思、反思、再反思,多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學的文章,向名家名師學習,學習他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。
路漫漫其修遠兮,就像朱一花老師在書中寫的:沒有追求的生活是黯淡的,只有向上,才能發(fā)展。
教師專業(yè)讀后感篇3
學期結(jié)束時,學校下發(fā)了肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書作為我們理論中心組成員這個寒假的精神食糧。首先被書名深深吸引,有時真的覺得做教師的整天從早忙到黑,哪有“詩意”可言,“腦子是滿的,心卻是空的;時間是滿的,心卻是空的”,總是忙、盲、茫,繁、煩、凡。
出于好奇,我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看,看完之后我不禁豁然開朗——“失眠”都能被人家當作享受,還有什么不能成為享受呢!?那他的生活當然就很詩意的啦。真是受益匪淺,感悟頗深!
教育,是需要詩意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。學校不只是一個學習的共同體,還應(yīng)該是思想的共同體,是浪漫情懷生長的共同體。學生的思想必須在這里健康地生長,學生的想象力必須這里得到培養(yǎng),學生的夢想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷,缺乏了沉思的品質(zhì),學生的詩意何從誕生呢?
只有詩意的追求,才能夠讓我們進入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解,不是隨波逐流的生活。其實,我們換一個思路來看,換一種眼光來看,這樣的“詩意”就在我們的身邊,就在我們的生活中。只要你愿意,從今天起,你就可以開始建立“詩意的生活”。
我們把詩意看成是一個動詞,尋找詩意就是一個過程,就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中,用一種超乎平常的眼光,去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度,去看待你必須應(yīng)對的事物。
在教育教學過程中,尋找其中的詩意。我們可以將自己的班級當成一塊實驗田,將自己的每一堂課,每一次教學活動都盡量做得精彩、生動,這就是詩意。我們可以在課堂教學中充分展示教育智慧,體現(xiàn)個性的魅力,這就是詩意。
在廣泛的閱讀中,發(fā)現(xiàn)其中的詩意。閱讀就是藝術(shù),是靈魂的一次探險。教師的成長離不開學習,而讀書是最為重要的學習途徑。讀書不僅可以豐厚教師的文化底蘊,更加具有文化眼光,讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔,使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要,從而克服對于教學的倦怠感,從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中,享受其中的詩意。來自朋友的相互激勵、相互理解,本身就是富有詩意的,何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。一個人獨行往往是不堪忍受的,而有了同行者,情況就會大不一樣。我們的學生其實也是我們快樂的重要源泉之一。我們與學生的每一次交流就像是一次傾訴,學生把我們當成師長,更把我們當成朋友。他們從我們這里天天有所收獲,有所期盼。當學生告訴你,因為你的榜樣,使他更加熱愛了生活時,而這也正是你想說的話;當你學生告訴你,等了多少年,終于遇到了你,而這也正是你想說的話。你的生活就已經(jīng)有了詩意了;更何況,因為有了他們,你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來,詩意化生活的秘密不是別的,就是行動起來,用審美的眼光打量我們的生活,打量我們的工作,打量我們的人際關(guān)系,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課,去創(chuàng)造一次解讀的過程,去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷,去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系,我們就是在創(chuàng)造世界了,就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗、過程之中。
老師們,我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構(gòu)詩意化的生活,只是曾經(jīng)自己沒有覺察!想想看,從此以后,我們就能生活在一片詩意之中了,這有多好!
教師專業(yè)讀后感篇4
“掌上千秋史,胸中百萬兵”,這不僅是偉大的軍事家的追求,也是普通教師的追求。如何完善自己的知識結(jié)構(gòu)?讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》中這一章節(jié)后,我深受啟發(fā)。
在日常的工作生活中經(jīng)常遇到這樣的困惑:課堂教學中語言不嚴謹,缺少幽默感;與學生溝通時總是感覺到方法單一。與同事交往時,缺少交往藝術(shù);對待孩子教育上缺少系統(tǒng)的方法……,看完肖川教授的這一段文章后,我終于找到了癥結(jié)所在,更加知道了知識結(jié)構(gòu)對一個老師的必要性,因此,我先從剖析自己開始,來完成自己的職業(yè)構(gòu)想:
首先,教學視野上缺少通識性知識的支撐,突破這一瓶頸的方法,就是接受肖川教授的建議:博覽群書,兼收并蓄,與經(jīng)典為友。正如肖川教授所說,一個專業(yè)化的教師,首先應(yīng)當是一個一般科學文化的“繼承者”,能夠自如地應(yīng)對一般性社會事務(wù);應(yīng)當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”,能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識,還應(yīng)當是一個活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學科專業(yè)教育,而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的職業(yè)發(fā)展方向,也是提升內(nèi)涵,提高教師職業(yè)幸福指數(shù)的源泉。
其次,“我的身份”不到位。讀了肖川教授的關(guān)于教師的本體性知識后,我明白了:教師應(yīng)對學科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準確的理解,熟練掌握本學科相關(guān)的技能、技巧;應(yīng)對與該學科相關(guān)的知識,尤其是相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解;應(yīng)了解該學科的發(fā)展歷史和趨勢,了解推動其發(fā)展的因素。只有這樣,教師在應(yīng)對學科教學時才能方法科學,方式多樣。
“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶塊”,我的最短的一塊在哪?讀了肖川教授的這一段文章后,我深知教育學、心理學知識對于老師知識結(jié)構(gòu)的重要性,知學生所想,洞學生所思,查學生所趣,方知勁往哪里使,力往哪里出,勁、力怎樣出,才能得到最大效益。
行動著,美麗著,讓我們從這里起步,發(fā)現(xiàn)教學中的樂趣,用小筆頭記錄這一個個閃光點,用教師的眼光去發(fā)現(xiàn),用理性的眼光去敘事,用學者的眼光去加工,或許,屬于我們的幸福就這樣迎面撲來。
教師專業(yè)讀后感篇5
讀了《教師的幸福人生》一書,仔細尋找著《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書的亮點,才慢慢的被其吸引,尋找到幾個關(guān)鍵詞句:
1、幸福感悟:
幸福其實只是一種心境;幸福是一種獨特的內(nèi)心感受,是任何人都無法替代的一種體悟;幸??梢允且环N平淡,能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài),幸福是一種無形的、意味深長的東西,幸福是一種信仰,
2、 “教師的幸?!?/strong>
教師的幸福是關(guān)涉到學校發(fā)展的一個核心話題,其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。
教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊,額頭蒼老,當一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!
3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認,失志不俞的追求固然可貴,也深知“有志者、事竟成”的含義,但是在周而復始的工作中,當競爭、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來,當期望和落差不期而遇時,人便會覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理,分身乏術(shù)。
而與此同時,每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學習,多如牛毛的培訓和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>
講不完的遇到公開課,對于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”,一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當初會考師范。但是每次面對純真可愛的孩子,我真的無話可說,我釋懷了,站在講臺上沒有任何多余的想法,只是想盡可能的把所學的知識教給他們,盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴謹些,因為,我知道,家長和孩子是多么信 任老師,那么多雙期盼的眼睛看著我們,或寄托、或向往、或渴求。
聯(lián)想自己的老師,治學非常嚴謹,孜孜不倦,培養(yǎng)一代一代國家的棟梁。而每次看到他們以自己的學生而驕傲時,我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責任,是我生命中的一部分,我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進取。