背教學(xué)反思通用6篇

時(shí)間:2023-01-12 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不少教師在結(jié)束工作后,都是會(huì)寫一份教學(xué)反思的,以下是范文社小編精心為您推薦的背教學(xué)反思通用6篇,供大家參考。

背教學(xué)反思通用6篇

背教學(xué)反思篇1

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。

牛頓說(shuō):“沒(méi)有大膽的猜想,就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?!辈孪胧且粋€(gè)多向思維的心理過(guò)程,是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。由此,在課伊始,利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》中的人物,創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)揣摩“孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說(shuō)些什么”,學(xué)生的思維被激發(fā),在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系舊知,運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證猜測(cè)。這樣,學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí),而且更重要的是學(xué)會(huì)獲取新知的方式和途徑,以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新、成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、通過(guò)觀察比較,激勵(lì)自主探索。

波利指出:“學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!碧剿魇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命線。縱觀本課,猜想的提出,驗(yàn)證方法的得出,都是在學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果;教師所起的作用只是相機(jī)誘導(dǎo)。如:在驗(yàn)證猜測(cè)時(shí),學(xué)生以小組為單位討論驗(yàn)證方法,并通過(guò)量一量、折一折、疊一疊等多種方法證明自己所猜測(cè)的“一樣長(zhǎng)”是可靠的,讓不同層次的學(xué)生親歷觀察、思考、操作、討論、分析、推理等活動(dòng),從而推出“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣,學(xué)生在探究過(guò)程中不但經(jīng)歷了找規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的知識(shí)過(guò)程,而且獲得豐富的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

背教學(xué)反思篇2

?大鹿》是第三個(gè)課時(shí):我們一起去森林里面做客,在觀看《龜兔賽跑》的過(guò)程中,突然聽到“砰”的一聲槍響,發(fā)生了什么事?有的學(xué)生說(shuō)是龜兔賽跑的槍響了(可能他看到課本下節(jié)課的題目是《龜兔賽跑》,而我直接把這個(gè)老話題跳過(guò)去了),也有的說(shuō)是獵人到森林里打獵來(lái)了。面對(duì)眾多說(shuō)法,我都給予了肯定,同時(shí)要求他們看著課本一起把這個(gè)故事講完。

按著節(jié)奏讀完了歌詞,有會(huì)唱的學(xué)生早已經(jīng)按耐不住了,我順?biāo)浦蹚椫兕I(lǐng)著他們唱了一遍,并指出了錯(cuò)誤和不足,為了讓他們對(duì)歌曲有更深的了解,我用錄音機(jī)放出了早已準(zhǔn)備好的歌曲《大鹿》。經(jīng)過(guò)幾次聆聽和反復(fù)練習(xí)改正,全班大多數(shù)同學(xué)都唱會(huì)了。

為了節(jié)省時(shí)間也為了課堂秩序更好的維持,在課堂上我給同學(xué)們安排分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這樣一來(lái)無(wú)形中增加了競(jìng)爭(zhēng)的成分,唱的好的小組會(huì)為了榮譽(yù)認(rèn)真演唱,而被評(píng)價(jià)不好的組則表示再唱一次。大多數(shù)孩子都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,調(diào)動(dòng)他們對(duì)先進(jìn)集體的向往,不但保持了良好的課堂秩序,而且也提高了學(xué)習(xí)效率,更多的時(shí)間用在了如何消化所學(xué)到的知識(shí)而不是維持秩序上。 良好的課堂秩序是學(xué)習(xí)效率的保證,這點(diǎn)也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周圍教師對(duì)我的幫助,這也使我逐漸明白教學(xué)是一門藝術(shù),想要教好學(xué),必須得有一套科學(xué)有效的教育方法,而這一切都要靠自己不斷的摸索,更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。

背教學(xué)反思篇3

剛到六年級(jí)教學(xué),一切都是那么的不適應(yīng),教學(xué)進(jìn)度趕不上,教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不理想,打開考卷仔細(xì)分析,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞,不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò),到底應(yīng)該怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇《寬基語(yǔ)文:打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地》一文,讓我豁然開朗。

書中說(shuō):語(yǔ)文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容到形式都存在著過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄,過(guò)于單一的弊端,學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。

所謂“寬基語(yǔ)文”,從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),就是把語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,不但著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,而且著眼于奠定學(xué)生的人文根基,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說(shuō),就是以語(yǔ)文教材為依托,打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的籬笆,讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說(shuō),就是從課堂出發(fā),打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的籬笆,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化,活動(dòng)化。

據(jù)此,在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí),我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題,知作者,明詩(shī)意,悟詩(shī)情上,而是進(jìn)行了大量的拓展,讓學(xué)生知道作者的其它詩(shī)句,知道什么是邊塞詩(shī),什么是邊塞詩(shī)人,有那些邊塞詩(shī)人,他們有那些作品。一連串的問(wèn)題,讓學(xué)生大開眼界,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處?。?/p>

背教學(xué)反思篇4

今天的教學(xué)比較失敗,原因在于沒(méi)有深入的研究教材,沒(méi)有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去,因此,在教學(xué)結(jié)束后,留下不少的遺憾。回顧一下,主要有這兩個(gè)地方?jīng)]有處理好:

一、 簡(jiǎn)便算法中商的處理不夠到位:

課堂結(jié)束后,與學(xué)生交流的過(guò)程中了解到,有的學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50,豎式上900個(gè)位上的0去掉后,為什么不要在商的個(gè)位上寫“0”了。

分析原因:

沒(méi)有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系,沒(méi)有充分讓學(xué)生思考為什么商的個(gè)位上不用寫0的原因。

亡羊補(bǔ)牢:

應(yīng)該通過(guò)思考、組織討論這個(gè)問(wèn)題達(dá)成共識(shí):900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律,它的商與90÷5的商相同,所以去掉0后實(shí)際上算的是90÷5的商。因此900個(gè)位上的0上面不需要再商0了。

二、 簡(jiǎn)便算法中余數(shù)的處理不夠到位:

在教學(xué)900÷40時(shí),因?yàn)轭A(yù)設(shè)不充分,在學(xué)生出現(xiàn)900÷40的豎式中出現(xiàn)了余數(shù)寫成20時(shí),沒(méi)有充分的探究這樣寫是否正確,而一味考慮學(xué)生可能會(huì)忘記在橫式的余數(shù)中忘記寫0而作了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。結(jié)果課后有學(xué)生表示疑惑,既然40當(dāng)作4來(lái)除,那么余數(shù)如果是20的話不是比除數(shù)大了嗎?

亡羊補(bǔ)牢:在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫幾,但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫幾,明確規(guī)范的書寫方法,進(jìn)行強(qiáng)化。

背教學(xué)反思篇5

?實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法,會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系;教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例3若用算術(shù)方法解,需逆思考,思維難度大,學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤,用方程解,思路比較順,體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

1、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物入手,降低問(wèn)題的難度。解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好情感,又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。

2、放手讓學(xué)生思考、解答,選擇解題最佳方案。讓學(xué)生當(dāng)小老師,從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系,弄清解決問(wèn)題的思路,展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果,這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維空間;然后,我大膽放手,讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1,最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上,讓學(xué)生分析哪種解法合理,再?gòu)闹羞x擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路,又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比教會(huì)知識(shí)更重要。應(yīng)用題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,教給方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,我敢于大膽放手,讓學(xué)生觀察圖畫,了解畫面信息,,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意,分析數(shù)量之間的關(guān)系,討論交流解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。

背教學(xué)反思篇6

本課我以三個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn),首先通過(guò)談話調(diào)查,了解知道自己的生日、爸爸媽媽的生日和爺爺奶奶的生日數(shù)量,然后進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),知道自己生日的很多,而知道爺爺奶奶生日的卻是少之又少,我想通過(guò)這個(gè)對(duì)比讓學(xué)生知道自己對(duì)爺爺奶奶的了解真是太少了,而學(xué)生也知道了這一點(diǎn)。

接下來(lái)我以教材為例,讓學(xué)生小組分析爺爺奶奶的心思,在我巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不光分析了我給他們的幾個(gè)場(chǎng)景,還想到了爺爺奶奶還有在很多很多想法和行為與年輕人不同,并分析了原因,真正達(dá)到了爺爺奶奶的心思我知道。但是理解老人的心思,不是我們知道了這幾幅圖就能體會(huì)的,于是,我找到了中央電視臺(tái)的公益廣告《?;丶铱纯础穪?lái)讓同學(xué)們體會(huì)一下老人的孤獨(dú)。這時(shí),班里的有些孩子的眼睛就已經(jīng)紅了,我馬上即使發(fā)問(wèn):孩子,這個(gè)短片讓你想到了什么?孩子說(shuō)想到了自己的姥姥每天的孤獨(dú)和寂寞,自己還不理解他,同學(xué)們也隨著他的'心情和傾訴沉默了。有個(gè)孩子提到每次長(zhǎng)輩來(lái)電話還不愿意接,正好我馬上就出示了教材的另一個(gè)畫面,大家來(lái)說(shuō)說(shuō)明明做的對(duì)不對(duì)?如果你是明明的姥姥你會(huì)怎么做?學(xué)生換位思考后,又進(jìn)一步理解了老人的想法。

隨后,我飽含感情的朗讀了一首詩(shī)《孩子,當(dāng)你還很小的時(shí)候》,由于我的感情流露,也想到自家老人的辛苦,我的情緒也感染了在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué),孩子們泣不成聲,我趁熱打鐵,讓孩子們制作了小心卡,把自己想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)的話都寫在孝心卡上,孩子們通過(guò)這節(jié)課,真的是有好多話想說(shuō),巡視一圈,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都寫了好多好多心里話,并且發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了“對(duì)不起”,讓想這樣就激發(fā)起了學(xué)生的愧疚,并且知道了以后應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺奶奶讓他們高興。

回顧本節(jié)課,我覺(jué)得達(dá)到了預(yù)先的效果,讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的,深切的感受到了爺爺奶奶的辛苦,并知道了從現(xiàn)在開始應(yīng)該怎么對(duì)待長(zhǎng)輩。我能感受到孩子的傾訴時(shí)發(fā)自內(nèi)心的,我相信他們會(huì)在今后的生活中會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩很好,會(huì)是個(gè)非常孝順的孩子。