背教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2023-01-12 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

一份全面的教學(xué)反思能夠幫助我們找出教學(xué)中存在的問(wèn)題,不少教師在結(jié)束工作后,都是會(huì)寫(xiě)一份教學(xué)反思的,以下是范文社小編精心為您推薦的背教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。

背教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

背教學(xué)反思篇1

在正式上這節(jié)課之前,我又認(rèn)真瀏覽了一遍語(yǔ)文課本,語(yǔ)文園地一之前有個(gè)口語(yǔ)交際“聽(tīng)故事,講故事”,主要是老師先根據(jù)課本圖片順序,將故事講述一遍,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后讓學(xué)生再?gòu)?fù)述講解故事內(nèi)容,一來(lái)考查學(xué)生上課是否在認(rèn)真聽(tīng),二來(lái)考查學(xué)生的復(fù)述及語(yǔ)言表達(dá)能力。本來(lái)想著一聽(tīng)講故事學(xué)生肯定興趣大增,可是當(dāng)我說(shuō)出《老鼠嫁女》的故事名以后,學(xué)生不是期待的表情,而是告訴我他們都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,于是我改變了教學(xué)流程,讓學(xué)生先試著回想故事內(nèi)容,然后給大家講講這個(gè)故事。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都沉默了,只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生舉手,于是我給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),雖然說(shuō)這幾位學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶非常清晰,但是語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性,東一句,西一句,導(dǎo)致他們講完之后,好多學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂故事內(nèi)容。但是,我仍然鼓勵(lì)他們,說(shuō)他們記憶力真好,講的真完整,老師也想試一試,于是,我又將故事完整的講述了一遍,這樣一來(lái),全班學(xué)生復(fù)述故事的積極性大增。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先,我覺(jué)得上課時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際,適時(shí)改變教學(xué)流程,而且改動(dòng)能恰到好處非常重要。其次,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持極其重要,這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而且能增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的自信心。

背教學(xué)反思篇2

對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō),部分孩子已能正確區(qū)分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右,而大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分左右》的難點(diǎn)就在于孩子的差距較大。教師在制定目標(biāo)時(shí),既要滿(mǎn)足能夠正確認(rèn)識(shí)左右的孩子有一個(gè)提升的過(guò)程,那就是以客體為中心區(qū)分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區(qū)分左右的話(huà),那么如何讓他去感知以客體為中心區(qū)分左右。兩個(gè)不同階段的孩子如何平衡,又能讓兩個(gè)階段的孩子都有所提升,成為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

為了解決這一難點(diǎn),我在活動(dòng)中增加了一個(gè)小道具,幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區(qū)分左右,那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。

在活動(dòng)的開(kāi)始,我先讓孩子猜謎手,每個(gè)人都有兩只手,右手有什么本領(lǐng),哪只手是右手,如何才能快速區(qū)分右手,右手有什么本領(lǐng),通過(guò)幼兒的講述,我們一致通過(guò)吃飯時(shí)拿勺子的、寫(xiě)字的那只手就是右手然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)左手的本領(lǐng),通過(guò)游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指,重點(diǎn)強(qiáng)化右手。通過(guò)彩帶幫助幼兒正確區(qū)分左右,既能幫助能力弱的孩子一個(gè)反復(fù)的提示和自糾機(jī)會(huì),也為接下來(lái)的以客體為中心區(qū)分左右的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。雖然只是一條彩色橡皮筋,解決了很多的難題。

同時(shí)在本次活動(dòng)中,我以游戲的形式進(jìn)行,如 快速反應(yīng)游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)、找朋友等游戲,讓幼兒分清自己的左邊右邊,讓孩子們了解左右對(duì)生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。孩子們始終能輕松愉快的學(xué)習(xí)。

背教學(xué)反思篇3

認(rèn)識(shí)幾和第幾是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),孩子們立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)情境中,讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題:①一共有幾只小動(dòng)物?②排在左邊第2的是誰(shuí)?③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)?④為什么同樣是排在第2,小動(dòng)物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些?這些問(wèn)題并不是孤立的,而是前后有著密切聯(lián)系的,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

背教學(xué)反思篇4

今天,我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文,比較難以把握,很難上,我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法,該怎樣讓孩子自讀?

昨晚,趁孩子睡著,我思考了許久,是精講還是讓孩子自己體會(huì)?最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主,老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求,依據(jù)教材編排的方式,定下了“利用課前導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。

今天課上完了,不管如何,我也有了諸多思考:

在課堂教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語(yǔ)中,找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題:

(1)了解課文講了一件什么事?

(2)想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”?

(3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的?即揭示主題,“從閱讀導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中,找到學(xué)習(xí)要求,能夠幫我們樹(shù)立明確的目標(biāo)?!?/p>

然后在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時(shí),大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思,并概括課文的主要內(nèi)容,但在檢查讀課文時(shí),課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí),出示媽媽的賬單和彼得的賬單,讓孩子區(qū)分比較,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,孩子說(shuō)的不夠好,體會(huì)的不夠深刻。于是,就打斷了我原來(lái)的設(shè)計(jì),調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉!總是不敢放手,總是對(duì)學(xué)生不放心。

這節(jié)課,沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,我認(rèn)為有以下原因:

1、對(duì)學(xué)生的把握不足,沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去,顯得游離在課文之外。

3、反饋不及時(shí),沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

以后改進(jìn)方向:

1、課堂上,投入更多的激情。

2、深入文本,了解文本,吃透教材。3、深入了解學(xué)生,了解學(xué)情,備課的時(shí)候,要充分備好學(xué)生。

背教學(xué)反思篇5

有一節(jié)課,我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí),突然有學(xué)生插嘴:“學(xué)而不厭,誨人不倦?!蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑?huà)題,于是沒(méi)好氣地問(wèn):“你怎么知道的?”他高興說(shuō):“我在小學(xué)時(shí)的班級(jí)墻壁上貼著呢,還有孔子的畫(huà)像?!蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞,多好的教學(xué)資源,我怎么就沒(méi)注意呢。

反思:

我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué),是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí),是他讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)資源無(wú)處不在。

學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心,或許是困惑,但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境,在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”,而是“活”,是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí),教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源,才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

面對(duì)學(xué)生的“插嘴”,我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),耐心等待,而且要為其喝彩!

反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,不斷改進(jìn),才能真正走進(jìn)新課程。

背教學(xué)反思篇6

就這節(jié)課來(lái)說(shuō),我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如:請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句,并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知,篩選有用的信息,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí),沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成,以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn),這樣一來(lái),加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異?;钴S,既省時(shí),效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí),讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng),引起了學(xué)生的極大興趣,寫(xiě)完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異?;钴S。