對(duì)數(shù)的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-25 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

大家在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候一定要做到認(rèn)真分析,在教學(xué)反思寫(xiě)好之后,我們需要積極探索,找到適合自己的教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的對(duì)數(shù)的教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思7篇

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇1

上個(gè)月時(shí),語(yǔ)文組長(zhǎng)告訴我,讓我講一節(jié)公開(kāi)課,作為語(yǔ)文組的教研課,是從我們新老師開(kāi)始,并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來(lái),因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課,沒(méi)有什么老師聽(tīng),自己按照自己的思路進(jìn)行,一些不到位的地方自己也找不出來(lái)。有了語(yǔ)文組老師的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課,我想, 能夠從中了解自己的不足之處,獲得進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備的還算充分,一直在打磨自己的課,導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),都經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì),希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響,與同學(xué)們相互問(wèn)好。說(shuō)出這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以同學(xué)們,從幼兒園到小學(xué),我們遇到了許多老師,有的溫柔可親,有的個(gè)性十足,有的教學(xué)水平高超,往往會(huì)給我們留下許多印象,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超,幽默風(fēng)趣的老師——王幾何導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī),讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過(guò)課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著,幻聽(tīng)片出示單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前,讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)課件完成。對(duì)于字詞,我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、出示生字詞,讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生讀一讀,有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題,一位同學(xué)展示,讀音都正確,讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好,沒(méi)能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的分析?;脽羝鍪灸x要求,讓同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候,一些學(xué)生能夠邊讀邊畫(huà),有一些沒(méi)有意識(shí)到,我就提醒學(xué)生,大家的習(xí)慣非常好,邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)提醒,忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來(lái)劃。之后找學(xué)生回答問(wèn)題,好多孩子不敢舉手看起來(lái)有些緊張,我就鼓勵(lì)學(xué)生,說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,只要有勇氣站起來(lái)回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來(lái),氣氛漸漸回來(lái),我自身上課的感覺(jué)也會(huì)來(lái)了,把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生,這樣進(jìn)行起來(lái)比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括,這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但有些繁瑣,花費(fèi)的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些,并且與之后的一個(gè)小組討論的問(wèn)題出現(xiàn)一些重復(fù),這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí),完全放手讓學(xué)生自己去找,通過(guò)展示,發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法,并且很到位,整個(gè)討論的過(guò)程可以說(shuō)的成功過(guò)。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來(lái),并且總結(jié)出老師的特點(diǎn),這樣我覺(jué)得孩子的潛力無(wú)限,平常只在引著學(xué)生去做,他們的興趣不是很高,自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來(lái)看,無(wú)疑是很成功的,這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,幻燈片沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)看,只是一眼就過(guò),結(jié)束的有些倉(cāng)促。等發(fā)下檢測(cè)單,學(xué)生也沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí),更不用說(shuō)進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開(kāi)課就這樣結(jié)束了。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇2

“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)部分完成。第一部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì);第二部分為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。“對(duì)數(shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì),可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí),使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法,并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。

在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前,復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算,然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,然后,讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)圖象,我借助電腦手段,通過(guò)描點(diǎn)作圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律,并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。作了以上分析之后,再分a>1與0。

大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力,運(yùn)算能力,思維能力等方面參差不齊;同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中,我注意面向全體,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極地觀(guān)察問(wèn)題,分析問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題??傊?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀(guān)易懂,還能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有幫助,學(xué)生易于接受易于掌握,而且利用表格,可以突破難點(diǎn)。

然后經(jīng)行鞏固訓(xùn)練,養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和運(yùn)用,并從講解過(guò)程中找出所涉及的知識(shí)點(diǎn),予以總結(jié)。充分體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”和“分類(lèi)討論”的思想。通過(guò)反饋來(lái)看,大部分學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。最后經(jīng)行歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行回顧,使學(xué)生對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握,因此,從三方面進(jìn)行總結(jié):對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、比較對(duì)數(shù)值大小的方法。

本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義,在概念理解上,用步步設(shè)問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫(huà)法上,我借助電腦,演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準(zhǔn)確性,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則取得了較好的教學(xué)效果。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇3

?對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說(shuō)“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐活動(dòng),既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的舞臺(tái),教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù),一種遺憾的藝術(shù)?!被仡欉@節(jié)課有成功之處,也有遺憾之處。

成功之處:

1、通過(guò)盲生摸讀理解函數(shù)圖象,讓學(xué)生更直觀(guān)地歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。

2、在引入新課時(shí),根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,從“細(xì)胞分裂”問(wèn)題導(dǎo)入新課。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性,又簡(jiǎn)單易行,學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,課堂開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。這樣引入新課就自然了許多,學(xué)生接受起來(lái)也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。

3、通過(guò)選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖象,讓學(xué)生類(lèi)比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助,還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類(lèi)比,有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想,促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問(wèn)題,加深對(duì)其理解。

遺憾之處:

1、在分組討論如何畫(huà)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí),由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成,我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)列表,然后“描點(diǎn)、連線(xiàn)”一句話(huà)帶過(guò),整個(gè)過(guò)程太過(guò)精簡(jiǎn),沒(méi)有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒(méi)有起到好的作用,讓學(xué)生失去一個(gè)展示自己成果的機(jī)會(huì)。

2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng),這樣學(xué)生做起來(lái)就有點(diǎn)吃力了,甚至有些學(xué)生覺(jué)得不知道該怎么做了,最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會(huì)更好些。

3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備,這樣更有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。

教育無(wú)止境,教育事業(yè)應(yīng)該是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無(wú)止境,教書(shū)生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷常新不斷前行的充滿(mǎn)新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂(lè)。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇4

對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù),它們的定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則、圖像之間有較為明顯的關(guān)系。因此在教學(xué)過(guò)程中,我類(lèi)比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究,研究了對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動(dòng)參與獲得性質(zhì)的過(guò)程。我用了三節(jié)課就對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行講解??蓮淖鳂I(yè)和課堂效果看來(lái)。同學(xué)們沒(méi)有對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好,分析有以下原因。

1、學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解及對(duì)數(shù)的運(yùn)算不過(guò)關(guān)。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤或不會(huì)。

2、利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較倆個(gè)對(duì)數(shù)式的大小書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。說(shuō)明同學(xué)們用函數(shù)的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的思想方法還沒(méi)形成。

3、同學(xué)們對(duì)對(duì)數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。導(dǎo)致有關(guān)指對(duì)互化題目出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其是解決有關(guān)對(duì)數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計(jì)算時(shí)困難很大,問(wèn)題最多。還有在解決有關(guān)對(duì)數(shù)型函數(shù)定義域問(wèn)題 ,更不會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些原因我通過(guò)認(rèn)真的反思,同時(shí)參考學(xué)生提出的意見(jiàn),決定講倆節(jié)習(xí)題課,針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題解決,找出他們的盲點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再利用晚自習(xí)系統(tǒng)講解,直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇5

創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為中心,加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué),留有探索與思考的余地;營(yíng)造一種合作交流的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主體參與,還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),自我挖掘其創(chuàng)造潛能。

在本課的教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)文物考古的情境,估算出出土文物或古遺址的年代,引導(dǎo)學(xué)生研究對(duì)數(shù)函數(shù),一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)”,另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。其次本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,完全可以放開(kāi)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)比指數(shù)函數(shù)知識(shí)來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)。“讓學(xué)生用自己的方式重新構(gòu)造知識(shí)”。還有本節(jié)課可以采用小組合作方式讓學(xué)生小組看書(shū)總結(jié),講解例題,效果很好。使所有參與的學(xué)生都有成就感。最后以人為本,充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

在這節(jié)課的課堂教學(xué)中,采用小組合作,學(xué)生總結(jié)講解,師生關(guān)系是平等的,學(xué)生有很多發(fā)言 的機(jī)會(huì)。也暴露了不少思維過(guò)程的問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題,充分展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。從學(xué)生的作圖到性質(zhì)的探究與變式練習(xí),基本上都是學(xué)生自主完成的,學(xué)生主動(dòng)參與。如比較 與 的大小,學(xué)生一共想出了用計(jì)算器,轉(zhuǎn)化為指數(shù)式比較,利用函數(shù)的圖象,利用對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)性等四種辦法。教師因勢(shì)利導(dǎo),充分利用了圖象法引導(dǎo)學(xué)生回到利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩對(duì)數(shù)式的大小。在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)、方法的歸納是教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,然后學(xué)生講解過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)還是讓學(xué)生在實(shí)踐后提煉,也值得教師精心設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)化為考慮兩個(gè)指數(shù)式的大小比較,我沒(méi)有讓學(xué)生充分展示,下來(lái)自認(rèn)為這是本節(jié)課的一大失誤,以后的教學(xué)中要盡可能多地拓展學(xué)生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是:要給學(xué)生機(jī)會(huì),不要低估他們的創(chuàng)新潛能??傊?,教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)果,而應(yīng)該讓他們看看老師的思考過(guò)程等等。

基本上按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)基本上實(shí)現(xiàn)。有評(píng)課教師指出,如果能將指數(shù)式與對(duì)數(shù)式大小比較放在一起研究就好了,我同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。其實(shí)我剛開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中有“回顧指數(shù)式底數(shù)為字母時(shí)大小的比較,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,但考慮課時(shí)限制,后來(lái)就刪除了這部分內(nèi)容,沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的研究,這是這節(jié)課的第二個(gè)遺憾。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要更充分地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的思維過(guò)程,讓出充足的時(shí)間與空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索。在平等的師生關(guān)系上和民主的課堂教學(xué)氛圍之中給所有學(xué)生有暴露自己思想的時(shí)間和空間。

毋庸置疑,繼續(xù)推進(jìn)新課改將是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革堅(jiān)定不移的方向,但改革從來(lái)不是一蹴而就的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要鼓勵(lì)教師不斷反思自己的教學(xué)行為,讓數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)離虛偽的美麗,真正體現(xiàn)新課改理念,還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)改變學(xué)習(xí)方式,不斷反思自己的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇6

這節(jié)課講的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我主要有以下三點(diǎn)收獲:

授課的致用性:

大家往往固有的潛意識(shí)是數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,如果將來(lái)不搞科學(xué)研究,學(xué)之無(wú)用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國(guó)民基本科學(xué)常識(shí)的必備武器。那么,對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對(duì)歷史文物研究的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)下的國(guó)民,生活質(zhì)量穩(wěn)步提高,假日旅游已經(jīng)成為常態(tài),我們將來(lái)的國(guó)民不能再是只是游玩,而是懂道的欣賞。

碳14的對(duì)數(shù)公式

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段,幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀(guān)的對(duì)數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動(dòng)跟進(jìn)。

作業(yè)布置的探索性嘗試

(1)上百度,知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.

(2)周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過(guò)這種作業(yè)布置方式的嘗試,讓學(xué)生體會(huì)教改絕對(duì)不是一句空話(huà),普通教師已經(jīng)在行動(dòng)。

當(dāng)然,本節(jié)課還是有很多沒(méi)有想到。也有三點(diǎn)。

1、內(nèi)容的繁多性

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單,要多講一點(diǎn),把可能的題型都要講到,犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗(yàn)式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時(shí)有些許的時(shí)間緊張。

2、師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)

發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性一直是我們追求的,所以師生互動(dòng)是很重要的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡(jiǎn)單的小組交流,板書(shū)展示。還是得開(kāi)動(dòng)腦筋,多些互動(dòng)樣式。

3、授課中的德育環(huán)節(jié)

其實(shí)本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過(guò)程,以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會(huì)主義新人是目標(biāo),我輩仍需努力。

對(duì)數(shù)的教學(xué)反思篇7

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。所以在課堂開(kāi)始,我先讓學(xué)生默讀課文,劃出含義深刻的,自己不能理解的句子,提出問(wèn)題,但是學(xué)生質(zhì)疑了,這么多問(wèn)題,怎么收攏,怎么有效的解決,而不是走過(guò)場(chǎng),走走形式,其實(shí)這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,我想拋磚引玉吧,等會(huì)請(qǐng)各位多談?wù)?。我在這課中的處理是:老師有個(gè)建議,這么多的問(wèn)題,我們可以抓住主要問(wèn)題來(lái)解決,(出示兩個(gè)重點(diǎn)句)只要讀懂了這倆句,其它問(wèn)題也就迎刃而解了。四人小組合作研究,選擇其中一句,思考這些問(wèn)題。

我的意圖是,把問(wèn)題來(lái)個(gè)收攏,定一個(gè)導(dǎo)向,為進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)有效地開(kāi)展做好鋪墊。不知道各位如何看待。確定好了課堂的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。這得益于去年去梅墟中心小學(xué)聽(tīng)課,當(dāng)時(shí)聽(tīng)的是特級(jí)教師瀝汾水老師作的題為《探究課堂教學(xué)的成效形性》的講座,課堂中過(guò)分講究發(fā)散、探索,這些問(wèn)題如何收攏,有成效,當(dāng)時(shí)印象最深刻的是教師引導(dǎo)要明確,要有效。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作探究,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,所以我在這里把學(xué)生的自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

在合作探究中學(xué)習(xí)升華:在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。