在任何時候，制定教案都是能夠幫助我們提高教學質(zhì)量的，寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程，范文社小編今天就為您帶來了五年級教學教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
五年級教學教案篇1
凡卡
教學目標：
1、指導(dǎo)學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導(dǎo)學生寫讀后感，表達自己對文章思想內(nèi)容的認識。
教學重難點：
1、指導(dǎo)學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（?。┢?/p>
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？
（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄
五年級教學教案篇2
教學要求
把握主要內(nèi)容，學習燈塔堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)的品質(zhì)。
能聯(lián)系生活實際，學習課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
重點難點
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯(lián)系生活，學習燈塔堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)的品質(zhì)。
教學課時
一課時。
教學過程
（一）導(dǎo)入
1．同學們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
（燈塔在大海中為人們指引方向。）
2．對，今天我們就來學習一與燈塔有關(guān)的文章。
（二）理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
（聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
五年級教學教案篇3
課時：1課時
教學目標：
1.通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思，能創(chuàng)造書抽象的雕塑。
2.通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。
教學重點：
認識抽象的基本特點
教學難點：
學會運用各種材料進行抽象雕塑創(chuàng)作
教學過程：
一.導(dǎo)入階段：
1.欣賞抽象雕塑
師問：看了這些形體，有什么特點嗎?為什么?
生答：略
2.導(dǎo)入課題：《抽象雕塑》
二.發(fā)展階段：
1.抽象的特點：幾何形體
2、《抽象雕塑》的特點(學生討論找規(guī)律)
欣賞雕塑作品等。
師問：請欣賞找一找它們有什么特點，藝術(shù)家是如何設(shè)計、構(gòu)思抽象雕塑的?(學生討論)
生答：略
師小結(jié)：想象空間很大
抽象雕塑基本結(jié)構(gòu)。
由幾何形體構(gòu)成(人工創(chuàng)造的有三角形、正方形、矩形、圓等)
三.拓展階段：
1.怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品(小組討論)。
2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創(chuàng)作。
3.制作步驟(教師示范)
四.學生作業(yè)：
1.作業(yè)要求：設(shè)計、制作一件抽象雕塑作品。
2.學生練習，
3.教師巡回輔導(dǎo)。
五.作品展示：
1.小組單位展示、評述學生自己的作品。
2.學生代表向全班同學展示作品
3.展示并評述自己的作品。
六.收拾和整理：
收拾并整理好自己的桌面。
七.教學延伸與拓展：
思考：抽象雕塑作品可以運用在那些地方、環(huán)境中。觀察、收集廈門市有那些抽象的城市雕塑作品。
小學五年級美術(shù)教學方案2
授課時數(shù)：2課時
課前準備：九色鹿的故事，繪畫工具
教學過程：
一、故事導(dǎo)入
恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。
有一天，一個人不小心掉進了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進河里去，把那個人救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家?！闭f完話，就回去了。
那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家?！闭f完話，就回去了。
這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了?！?/p>
國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。
可是誰也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢!”他跑到王宮里，讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。
這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠遠問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢?”
那個人說不出話來。
國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿?！蹦莻€人呢?他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。
二、石壁上的九色鹿
1、敦煌石窟九色鹿圖片欣賞
2、壁畫以橫幅長卷形式連續(xù)畫出佛的前身九色鹿王故事的種.種情節(jié)：鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝;王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王;國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經(jīng)過;國王放走鹿王，王后心碎而死;告密者得到報應(yīng)，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統(tǒng)手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態(tài)等，都與漢畫中的形十分相似。
三、作業(yè)要求：欣賞《九色鹿》的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖。
四、學生作畫，教師輔導(dǎo)。
五年級教學教案篇4
教學內(nèi)容：
?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(四年級上冊)》教科書70-71頁例1，練習十二相關(guān)練習題。
教學目標：
知識目標：
1、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;
2、學會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關(guān)系;
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。
情感目標：在小組合作中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作互助精神，在拼圖的過程中感受圖形的美。
教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系。
教學準備：
教具：課件，四邊形關(guān)系圖，長方形、正方形、平行四邊形、梯形模具各一個。
學具：三角尺，直尺，量角器。
教學過程：
一、回顧舊知，引入新課。
師：我們以前已學過很多圖形了，請認真觀察下面圖形它們是由幾條邊圍成的?(課件出示)
生：四條。
師：你觀察得真仔細。由四條邊圍成的這些圖形叫四邊形。
師：在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形?
生：長方形，正方形。
師：長方形、正方形的邊和角各有什么特點?
生：長方形的對邊相等，對邊平行，四個角都是直角。(板書)
生：正方形的四條邊都相等，對邊平行，四個角都是直角。(板書)
師：看來同學們對以前的知識掌握得真牢固!正方形是長方形嗎?
生：是。
師：正方形是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。
師：你知道這兩個圖形的名稱嗎?(指課件中的平行四邊形和梯形)。
生：平行四邊形和梯形。
師：你們認識得真多，這節(jié)課我們就一起來探究一下平行四邊形和梯形的有關(guān)知識。(板書課題)
二、合作學習，探究新知
(一)動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。
師：平行四邊形和梯形又有什么特點呢?現(xiàn)在我們用學具分別量一量它們的邊、角各有什么特點，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?四人小組活動開始。
生：學生活動，教師巡視。
(二)教學平行四邊形的特點。
1、匯報發(fā)現(xiàn)。
師：誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)?你是怎樣知道的?
(指名說說平行四邊形的特點)
師：誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
2、?驗證結(jié)論
師：剛才有的同學找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕!(大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移驗證)
3、總結(jié)概念。
師：(邊操作邊說)這組對邊平行，這組對邊也平行，兩組對邊都平行。
師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎?(指名回答)
師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。
揭示概念：[課件展示]兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(并板書)
4、引導(dǎo)學生找出關(guān)鍵詞。
師：在這定義中，你認為哪些詞語比較重點?
生：兩組，平行，四邊形。
師：你真會找。我們把重點詞讀重音，齊讀一遍。
生：學生讀。
師：下面我們男女同學比賽，看誰讀得好。(男女分別讀)
師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件?
5、穿插練習。
請判斷下面圖形是平行四邊形的打“”，不是打“”。
(三)認識梯形
1、匯報發(fā)現(xiàn)
師：梯形的邊又有哪些特點呢?
生：只有一組對邊平行。
師：你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?(板書)
生：有。
2、?驗證結(jié)論
師：我們一起來驗證一下。
師：(邊操作邊說)這組對邊不平行，這組對邊平行，只有一組對邊平行。
3、總結(jié)概念。
師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形”嗎?
師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。
揭示概念：[課件展示]只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
(并板書)
4、引導(dǎo)學生找出關(guān)鍵詞。
師：在這定義中，你又認為哪些詞語比較重點?
生：只有一組，平行四邊形。
師：你找得真準確，我們把重點詞讀重音，再讀一遍。
師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好。
師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件?
5、穿插練習。
請判斷下面圖形是梯形的打“”，不是打“”。
6、比較平行四邊形與梯形有什么不同。
師：(指練習中的平行四邊形)問：它為什么不是梯形?它其實是個平行四邊形，那平行四邊形與梯形有什么不同?
三、教學四邊形之間的關(guān)系。
師：我們已經(jīng)認識了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。(課件出示四邊形的集合圖)
師：我們先看長方形，正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點?
生：兩組對邊都平行。
師：那長方形，正方形是特殊的平行四邊形嗎?(四人小組討論)
師：指名匯報。
師總結(jié)：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里?
生：四個角都是直角。
師：梯形有沒有兩組對邊平行?
生：沒有。
師：所以梯形自己為一類。
教師總結(jié)：所以在四邊形這個大家族中[展示：四邊形集合圈]，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成[展示：平行四邊形、梯形集合圈]，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭[展示：長方形集合圈]，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員[展示：正方形集合圈]。
師：現(xiàn)在我們對照課本71頁的這個集合圖，同桌互相說說這些四邊形之間的關(guān)系。
生：學生活動。
師：誰來說說它們的關(guān)系。(指名說)
四、質(zhì)疑。
師：請打開課本70--71頁，看書有沒有要問老師的呢?
五、鞏固練習。
1、判斷：
(1)兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。()
(2)有一組對邊平行的四邊形是梯形。()
(3)平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。()
(4)長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。()
2、找一找生活中的平行四邊形和梯形。
師：你們判斷得真準確。其實平行四邊形和梯形就在我們的身邊，你們在哪里看到過平行四邊形和梯形呢?(指名說說)
師：好，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)バ@找找，看這美麗的校園哪里有平行四邊形和梯形呢?(主題圖)
師：誰愿意上來找找?
師：同學們真會找，我們在生活中也要仔細觀察身邊的事物。老師也找到了一些生活中的平行四邊和梯形。我們一起來欣賞一下。(課件欣賞生活中的平行四邊形和梯形)
師：我們生活中很多建筑物都要用到我們學過的圖形的。你們想不想利用我們學過的圖形親手拼一幅美麗的圖畫呢?
生：想。
3、拼圖。
師：拼圖要求：用學過的圖形，拼出你們喜歡的圖畫。
(1)找圖形(2)小組拼圖畫。(3)展示作品。
生：學生動手拼。
師：同學們真能干，能利用我們學過的圖形拼出這么漂亮的圖畫，你們的手真巧。在這些美麗的圖畫中，你最喜歡哪一幅?它是由哪些圖形拼成的?
六、總結(jié)：談收獲。
師：同學們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會?
五年級教學教案篇5
一、課時目標
1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
3.領(lǐng)悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學過程
(一)三分鐘練說
學生匯報有關(guān)圓明園的資料。
(二)復(fù)習引入
1.上節(jié)課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)
2.檢查詞語，學習生字。
3.上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌?
(三)品讀課文
過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。
1.走進輝煌。
(1)品讀布局。
①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環(huán)繞;“眾星
拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。) 這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局。
(2)品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點?各有什么特點?(抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)
①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。
②引導(dǎo)學生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。
③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導(dǎo)學生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?
我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣&b&b
④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑥根據(jù)提示背誦。
課件出示：
圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據(jù)( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內(nèi)，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間，仿佛置身在( )。
(3)品讀歷史文物。
過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的。請同學們駐足園內(nèi)，一起細數(shù)園內(nèi)的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。
①老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
②小結(jié)：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術(shù)館。 ③有感情地朗讀課文。
(四)總結(jié)升華
1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?
(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)
2.在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”!
五年級教學教案篇6
一、教學目標
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
二、教學的重點難點：
理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點;結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。
三、課前準備
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等
四、課時準備：1課時
五、教學過程
(—)談話交流：同學們，請回想一下我們?nèi)昙墪r學過一篇課文《東方之珠》，它告訴我們什么內(nèi)容呢?(香港是東方的明珠)
出示課件：香港風光圖片及中國地圖，了解香港自古就是中國領(lǐng)土，曾經(jīng)隸屬于廣東省。
然而它卻曾經(jīng)被帝國主義列強占據(jù)了長達150年之久。這是為什么呢?你們了解這段屈辱的歷史嗎?
(二)展示資料
1、 割讓歷史：出示課件：三個不平等條約。
一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，*清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的*無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。英國的殖民統(tǒng)治，給香港人民留下了數(shù)不清的苦難與屈辱。
度,50年不變。區(qū)花是紫荊花，行政長官是董建華先生。
(三)、導(dǎo)入新課
公元1997年6月30日午夜。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，會展中心五樓大會堂。中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離一個半世紀的香港，將重新回到祖*親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。
今天這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌：《最后一分鐘》，重溫那一刻的*吧!。
(四)初讀感知
(1)自由讀詩歌，想想“最后一分鐘”指的是什么時候?文中4次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?
(2)讀后想想你讀懂了什么?還有什么不懂的?指名說
對中國人民來說，最激動人心的時刻是國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和由紫荊花綻開的特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候。因為，從這一刻起，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。它象征著百年國恥，一朝得雪。
(3)作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情?迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后?
(五)體會詩歌內(nèi)容。
(六)總結(jié)升華
1、有感情地朗讀全詩.
2、觀看香港回歸時的影視資料，感受那令人振奮的一刻.
3、情感體驗：香港回來了，流浪百年的游于回來了。面對著骨肉團聚的動人??
幕，你的感受是什么?你最想說的是什么?
(七)布置作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在。
五年級教學教案篇7
教學目標：
1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內(nèi)心世界，有感情朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關(guān)鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。
教學重點：
品味描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內(nèi)心的感受，并有感情朗讀。
教學難點：
感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：師生從自身出發(fā)，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。
2、總結(jié)：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。
3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。
說明： 在導(dǎo)入部分請學生談?wù)劯改父鱾€階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心；同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)引出課題，為學生奠下情感基調(diào)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、出示：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引讀，理解“悲喜交集”。
自讀第4小節(jié)，了解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學
2、那母親為什么又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考：母親悲的是什么？ 并用簡要的語言例舉相關(guān)的事情。
3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時板書
4、小結(jié)：由于兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發(fā)展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言，最后一小節(jié)既是課文的**，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內(nèi)心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然后帶著問題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關(guān)事例，為展開對課文的研讀作準備。
三、研讀重點，感受母親豐富的內(nèi)心世界
品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態(tài)度。
1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫(yī)院看一看。” “全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>
⑴自讀，嘗試著讀出語氣。
⑵指名讀，引導(dǎo)學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態(tài)度。在基礎(chǔ)上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。
2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預(yù)料，不習慣，引導(dǎo)學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內(nèi)心的惶恐，不安。
說明：前兩次家長會上老師的話內(nèi)容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態(tài)度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因?qū)以庵肛熀笳\惶誠恐的心理。
品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內(nèi)心的悲痛。
1、引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態(tài)度。
2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！?/p>
“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！?/p>
“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>
⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。
⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什么？
⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結(jié)：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結(jié)合母親聽了老師的話后的感受，談?wù)勀赣H說話時的心情，學生交流。
4、在朗讀中體會母親內(nèi)心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。
指導(dǎo)朗讀帶這份感情再讀課題。
說明： 很多學生都有在家長會后被父母批評的經(jīng)歷，因此讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷談父母的態(tài)度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結(jié)合上文，就可深深感受到母親內(nèi)心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先采用對比朗讀，讓學生初步感受母親內(nèi)心和表面的不一，再引導(dǎo)學生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎(chǔ)上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。
1、假設(shè)母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。
2、找出文中描寫兒子行為發(fā)生變化的句子。
3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書：破天荒 溫順 等 小結(jié)：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步
4、出示兒子考入清華大學后說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力?！?/p>
⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什么？
⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事
⑶指導(dǎo)朗讀。
5、帶這份感情再讀課題。
6、聯(lián)系學生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。
說明： 這一環(huán)節(jié)主要通過兩種完全不同結(jié)果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經(jīng)歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、根據(jù)板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業(yè)后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。
2、音樂渲染，讀文章的最后兩句話。
3、總結(jié)：兒子能考入清華大學，是因為 ，因為 。
說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內(nèi)容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時為什么悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調(diào)動起來。最后再通過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。
板書設(shè)計：
母親的謊言 （鼓勵 期待）
