教師必須要掌握寫教學反思的技巧，這也是督促我們不斷成長進步的關鍵，教學反思是我們教學經(jīng)驗的積累、教學方法的改進，以下是范文社小編精心為您推薦的灰椋鳥的教學反思5篇，供大家參考。
灰椋鳥的教學反思篇1
?灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的.多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”？問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點 移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，并實踐中學會運用，這對于五年級的學生是至關重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經(jīng)驗。
灰椋鳥的教學反思篇2
教學這篇課文，自認為有如下幾個閃光點：
一是《灰椋鳥》是一篇文質兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強的鑒賞性。所以要引導學生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點水，輕描淡寫，處處無痕。因此，一定精心取舍，抓住幾個訓練點，再由點到面，把語言文字的錘煉落到實處。
第一是“排空而至”。學生交流到這個詞的時候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認識，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識里想象出那樣的畫面。我先讓學生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場面的詞。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩。加上課件演示，精讀感悟這些詞的妙處，讓學生想象，直觀感受壯觀的氣勢。讓學生反復讀句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀，最后讓學生談感受，學生感受到灰椋鳥是守紀律，有靈性，團結和睦的鳥。在學生感悟的同時，領悟到作者遣詞造句的妙處。
第二是我緊扣“俱樂部”一詞，引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對俱樂部有個感性的認識，俱樂部是一個大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學生來說說俱樂部了可能會有什么（學生的答案應是五花八門的，舞臺，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……）然后走進天然的俱樂部，首先師生對話：這個俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），再重點讀感悟擬人句，比喻句：這個天然的俱樂部里有燈光嗎？學生結合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只，它們在翩翩起舞。）有美妙的音樂嗎？（有，百鳥爭鳴聲，呼朋引伴），讓學生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴，從而感受鳥與自然的和諧。
第三是引導學生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，深入研讀，深層對話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟鳥兒的幸?？鞓?。如：“假如你們是鳥兒，怎樣傾訴一天的見聞和收獲？”“誰能學學鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實、靈動起來。學生多角度深層次的對話，把課上出靈氣，上出滋味。
二是抓“順”作者情。
走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了，決定親自去看一看。住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊，巨大的橢圓形。在學生朗讀的基礎上，再聽范讀，讓學生想仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？師生的進行對話。從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名讓學生體會先抑后揚的寫法。
三是抓準文本價值觀。
教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達自己對鳥的喜愛之情，其二，想表達對林場工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準確地領會這三點，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價值。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學生來思考它們的關系。我還查閱了大量的關于鳥類生存的資料，然后進行了大膽的取舍，取出幾個令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，再讓學生說說當今所見的現(xiàn)象，這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進行，卻深深透入孩子們的心底。
從另一個角度來反思我的教學，還有幾點不足。
一是對資源利用不夠充分。當學生在頭腦中初步構建了“排空而至”的場面后，沒有再回到課文中找出表現(xiàn)場面壯觀的句子，讓學生盡情地說出氣勢大，規(guī)模大，有紀律性。以上是我對第一處生成的再設計。一個學生在課堂上真實地流露出自己真實的想法，說畫面不真實。我可以追問他為什么。我想：課堂上一定要認真傾聽學生的發(fā)言，在最短的時間內作出最機智的應對，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。
二是我的教學機智。課堂上，讓學生為護鳥廣告時，我看了下時間不夠，但我還是按照原計劃，最后沒有了小結的時間，造成時間不夠，沒有把課上完整。
灰椋鳥的教學反思篇3
?灰椋鳥》是一篇文質兼美的寫鳥散文,文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二課時我把教學重點放在文章的第四、五兩個自然段,讓學生通過對課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會作者的思想感情。下面談談這節(jié)教學中的一些體會：
一、讀中品悟。
（一）體會歸林時的壯觀。
在教學課文第四自然段時，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣，再引導學生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點詞句來體會壯觀，然后反復朗讀，讓學生在朗讀中體會，體會后再朗讀。另外還啟發(fā)學生想像的思維，灰椋鳥飛回來時在林中傾訴、呼喚、應和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會傾訴些什么？又會怎樣呼喚同伴和兒女？學生在說話練習的同時又能更深刻的感受到歸林的場面壯觀。飛回來會說些什么，又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的鳥如何應和，讓他們隨著作者的描寫而進入到作者的心中。
（二）感受歸林后的熱鬧。
課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導學生讀文想象、體會，并設計了這樣一個說話練習：“此時每一個人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設計既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，還促進了學生對這部分內容的理解。
（三）情感升華。
文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場面后發(fā)出的感想，也是文章要表達的中心思想，我讓學生讀后談體會，接著介紹作者的情況，播放動化課件《一個真實的故事》，幫助學生深刻體會作者對鳥、對大自然的愛，激勵學生的愛鳥、護林的環(huán)保意識，對學生進行了生動的人文教育，也使學生對作者的感情有更深的了解，學生受到的感染很深。
二、美中不足。
整個教案設計脈絡較清晰，教學起來也得心應手，但還有一些地方存在不足。如應啟發(fā)學生想象鳥兒們會在林中傾訴、呼喚、應和些什么，而我只是讓學生想象自己是鳥兒，會傾訴什么，會怎樣呼喚；在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂上的學習氣氛不夠活躍。
我想，要上一堂感染學生的課，老師要吃透教材并精心設計，當然創(chuàng)設情境是必不可少的。同時，學生只有掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。我想，今后在教給學生學習方法方面還要多加努力。
灰椋鳥的教學反思篇4
一、教學設計要基于對文本的準確把握。
在進行教學設計時，閱讀了不少這篇課文的教學設計，有不少的設計中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個真實的故事》以烘托氣氛(其實這首歌的情感挺憂傷的)。在反復閱讀教材的基礎上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面，表現(xiàn)了作者對鳥兒的喜愛之情及對林業(yè)工人的敬佩。因此，在設計時，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導學生體會灰椋鳥歸林時的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進而領悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學語文教材中與鳥有關的課文寫的一首小詩，引起學生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對作者的介紹可放在第一課時。
二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對文本語言的體會、品味。
讀4自然段后，學生感受到場面非常壯觀，因為鳥多。此時我追問道：鳥多，但文中沒有一個“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學生體會，并讓孩子知道疊詞有增強語意的功能。再讓學生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點詞語的體會，再由語言生成想象。走了“從語言到內容又由內容到語言”的兩個來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時也是對語言表達豐富性的感悟。再如：學完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個比喻句：似機器轟隆隆響。這個比喻好不好?為什么?讓學生體會到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個刺槐林和竹林|成了一個天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對語言想象力和語言韻律美的感悟。
三、語文課堂要讓學生成為學習的主人。
教學第四自然段時，我讓學生去找出有關表現(xiàn)場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學生自主學習，在此基礎上討論、交流、互相補充。學生自主學習的能力得到進一步的加強。
四、幾點不足：
(1)從整堂課的設計來看，第四自然段的教學扶的較多，放的還嫌少。
(2)教學語言還要進一步錘煉，尤其是對學生回答、朗讀、寫字等的適時、有效、有個性的評價。
(3)課堂教學中要關注更多的學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。
灰椋鳥的教學反思篇5
一、鉆研教材，成竹在胸，隨機應變
怎樣才算一堂好課？游彩云老師說：真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的。只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現(xiàn)的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。
老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。
課堂上，我把目光集中到每個學生身上，關注他們表情的變化，傾聽他們發(fā)言的內容，了解他們體會的程度……然后，該激勵的激勵，該點撥的點撥，該調整的調整，該示范的示范。比如，四、五兩個自然段的學習方法是一樣的。如果說第四自然段的交流還受我“牽絆”的話，第五自然段就完全放開了學生的嘴。當他們談到鳥兒翩遍起舞、百鳥爭鳴后，應顯得激動不已。所以，此時，當學生提到“……，竟情不自禁歡呼起來?！睍r，我立刻調整原來的設計，讓學生說說此刻我會歡呼什么呢？
二、淡化分析，咬文嚼字，逐層感悟
一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文要學的不是“寫的什么”，而是“怎么寫的”?！痘议ｘB》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1.請同學聽錄音朗讀，初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2.自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“列隊飛行”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般?！薄跋纫恍∪阂恍∪猴w來的鳥兒就像前鋒部隊，它們一路打探敵情呢！”“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美?！薄斑@么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3.將話補充完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ”，水到渠成。有想與鳥兒同歡的，有為作者感到高興的，有欲翩然起舞的……4.體會作者對林場工人的感激之情，簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，在“愛鳥護林”的宣言及簽名活動中結課。
整堂課的教學，緊扣重點，以學生的想象感悟為主，教學生咬文嚼字，從而對灰椋鳥歸林的壯觀場面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。
三、投入激情，真誠微笑，融洽自如
課后，學生的日記中有這么一段話：當時，老師提了一個問題，我們一下子都沒反應過來，課堂氣氛突然間緊張起來?？晌野l(fā)現(xiàn)老師依然微笑著，笑得那么真誠，那么燦爛，終于有人舉手了，一個，兩個，……越來越多了。后來的課，大家上得都很輕松，仿佛忘記了背后的客人老師。
也許是對課文琢磨多了，也許是對自己的學生充滿了信心，這堂課上，我發(fā)覺自己從頭至尾都沒有一點兒緊張。除了需要皺眉的時候，我一直在笑。雖然我的笑容不美麗，但我知道，真誠的微笑讓我、讓我的學生都全身心地投入到學習中，發(fā)揮了最佳的水平。
真誠的微笑，再加上激情的語言，更能打動學生的心扉，點燃學生精神的火焰。如在學生交流自己的感受后，總能及時小結或評點：“多么恰當而又生動的想象，你將來也一定能寫出像課文一樣動人的文章?！薄斑@些鳥兒多美、多活潑、多惹人喜愛呀！愛鳥的同學請讀一讀這兩句話?！闭n末，我動情地說：“同學們，鳥兒們如此幸福快樂的生活，聽著徐秀娟感人的事跡，此時此刻，你還想和大家說幾句嗎？”“多么愛鳥的孩子，請把你的名字寫在‘愛鳥護林’小隊名單上吧！”
輕松自在的課堂，對誰不都是一種美的享受嗎？
課末，一首《一個真實的故事》飄蕩在教室上空。我輕輕唱著，眼里漸漸盈滿淚花；孩子們看著感人的mtv畫面，忍不住跟著我哼了起來，他們的眼圈紅了……我循著作者的情感線索帶著學生學習這篇課文，最后又跳出文本，幫助他們深刻體會作者對鳥、對大自然不平凡的愛，激勵學生的愛鳥意識、環(huán)保意識，對學生進行了生動的人文教育。
我想，要上一堂感染學生的課，老師吃透教材，讀文生情以及精心設計，創(chuàng)設情境是必不可少的。同時，也只有學生掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。
