教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧，這也是督促我們不斷成長進(jìn)步的關(guān)鍵，教學(xué)反思是我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)方法的改進(jìn)，以下是范文社小編精心為您推薦的灰椋鳥的教學(xué)反思5篇，供大家參考。
灰椋鳥的教學(xué)反思篇1
?灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的贊美，對(duì)林場工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對(duì)場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的.多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會(huì)，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場面”？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動(dòng)詞，感“壯觀”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點(diǎn) 移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點(diǎn)：通過動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
灰椋鳥的教學(xué)反思篇2
教學(xué)這篇課文，自認(rèn)為有如下幾個(gè)閃光點(diǎn)：
一是《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，處處無痕。因此，一定精心取舍，抓住幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，把語言文字的錘煉落到實(shí)處。
第一是“排空而至”。學(xué)生交流到這個(gè)詞的時(shí)候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認(rèn)識(shí)，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識(shí)里想象出那樣的畫面。我先讓學(xué)生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場面的詞。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩。加上課件演示，精讀感悟這些詞的妙處，讓學(xué)生想象，直觀感受壯觀的氣勢。讓學(xué)生反復(fù)讀句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀，最后讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到灰椋鳥是守紀(jì)律，有靈性，團(tuán)結(jié)和睦的鳥。在學(xué)生感悟的同時(shí)，領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。
第二是我緊扣“俱樂部”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對(duì)俱樂部有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，俱樂部是一個(gè)大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學(xué)生來說說俱樂部了可能會(huì)有什么（學(xué)生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺(tái)，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……）然后走進(jìn)天然的俱樂部，首先師生對(duì)話：這個(gè)俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），再重點(diǎn)讀感悟擬人句，比喻句：這個(gè)天然的俱樂部里有燈光嗎？學(xué)生結(jié)合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只，它們在翩翩起舞。）有美妙的音樂嗎？（有，百鳥爭鳴聲，呼朋引伴），讓學(xué)生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴，從而感受鳥與自然的和諧。
第三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，深入研讀，深層對(duì)話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟鳥兒的幸?？鞓?。如：“假如你們是鳥兒，怎樣傾訴一天的見聞和收獲？”“誰能學(xué)學(xué)鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。學(xué)生多角度深層次的對(duì)話，把課上出靈氣，上出滋味。
二是抓“順”作者情。
走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，不喜歡灰椋鳥，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了，決定親自去看一看。住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，再聽范讀，讓學(xué)生想仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？師生的進(jìn)行對(duì)話。從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的?！庇惺裁春每吹哪?？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對(duì)照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學(xué)生聽《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名讓學(xué)生體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。
三是抓準(zhǔn)文本價(jià)值觀。
教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達(dá)自己對(duì)鳥的喜愛之情，其二，想表達(dá)對(duì)林場工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達(dá)人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)這三點(diǎn)，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價(jià)值。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學(xué)生來思考它們的關(guān)系。我還查閱了大量的關(guān)于鳥類生存的資料，然后進(jìn)行了大膽的取舍，取出幾個(gè)令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，再讓學(xué)生說說當(dāng)今所見的現(xiàn)象，這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進(jìn)行，卻深深透入孩子們的心底。
從另一個(gè)角度來反思我的教學(xué)，還有幾點(diǎn)不足。
一是對(duì)資源利用不夠充分。當(dāng)學(xué)生在頭腦中初步構(gòu)建了“排空而至”的場面后，沒有再回到課文中找出表現(xiàn)場面壯觀的句子，讓學(xué)生盡情地說出氣勢大，規(guī)模大，有紀(jì)律性。以上是我對(duì)第一處生成的再設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)生在課堂上真實(shí)地流露出自己真實(shí)的想法，說畫面不真實(shí)。我可以追問他為什么。我想：課堂上一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在最短的時(shí)間內(nèi)作出最機(jī)智的應(yīng)對(duì)，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。
二是我的教學(xué)機(jī)智。課堂上，讓學(xué)生為護(hù)鳥廣告時(shí)，我看了下時(shí)間不夠，但我還是按照原計(jì)劃，最后沒有了小結(jié)的時(shí)間，造成時(shí)間不夠，沒有把課上完整。
灰椋鳥的教學(xué)反思篇3
?灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的寫鳥散文,文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在文章的第四、五兩個(gè)自然段,讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀及多媒體課件的演示來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象，從而體會(huì)作者的思想感情。下面談?wù)勥@節(jié)教學(xué)中的一些體會(huì)：
一、讀中品悟。
（一）體會(huì)歸林時(shí)的壯觀。
在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“盤旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞句來體會(huì)壯觀，然后反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。另外還啟發(fā)學(xué)生想像的思維，灰椋鳥飛回來時(shí)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和，想一想如果你是一只歸林的鳥兒，你會(huì)傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚同伴和兒女？學(xué)生在說話練習(xí)的同時(shí)又能更深刻的感受到歸林的場面壯觀。飛回來會(huì)說些什么，又會(huì)怎樣呼喚未歸的同伴和兒女的，后到的鳥與林中的鳥如何應(yīng)和，讓他們隨著作者的描寫而進(jìn)入到作者的心中。
（二）感受歸林后的熱鬧。
課文第五自然段寫了灰椋鳥鬧林的情景，畫面很優(yōu)美，我利用多媒體播放了鬧林圖，指導(dǎo)學(xué)生讀文想象、體會(huì)，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：“此時(shí)每一個(gè)人都被感染了，我情不自禁地歡呼起來——”這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。
（三）情感升華。
文章最后一段寫了作者欣賞到灰椋鳥歸林的壯觀場面后發(fā)出的感想，也是文章要表達(dá)的中心思想，我讓學(xué)生讀后談體會(huì)，接著介紹作者的情況，播放動(dòng)化課件《一個(gè)真實(shí)的故事》，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)鳥、對(duì)大自然的愛，激勵(lì)學(xué)生的愛鳥、護(hù)林的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育，也使學(xué)生對(duì)作者的感情有更深的了解，學(xué)生受到的感染很深。
二、美中不足。
整個(gè)教案設(shè)計(jì)脈絡(luò)較清晰，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，但還有一些地方存在不足。如應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象鳥兒們會(huì)在林中傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么，而我只是讓學(xué)生想象自己是鳥兒，會(huì)傾訴什么，會(huì)怎樣呼喚；在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。
我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師要吃透教材并精心設(shè)計(jì)，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。我想，今后在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還要多加努力。
灰椋鳥的教學(xué)反思篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要基于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，閱讀了不少這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不少的設(shè)計(jì)中有這樣的環(huán)節(jié)：介紹作者徐秀娟，播放音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》以烘托氣氛(其實(shí)這首歌的情感挺憂傷的)。在反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，我覺得這篇課文主要介紹的是灰椋鳥歸林是壯觀的場面，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥兒的喜愛之情及對(duì)林業(yè)工人的敬佩。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我著重抓住課文的四五兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀之美、溫馨之美，歸林后的姿態(tài)之美、活力之美，進(jìn)而領(lǐng)悟人、林、鳥之間的和諧之美，特別是我根據(jù)小學(xué)語文教材中與鳥有關(guān)的課文寫的一首小詩，引起學(xué)生濃厚的興趣，整堂課呈現(xiàn)出一種輕快、歡樂的氣氛。至于對(duì)作者的介紹可放在第一課時(shí)。
二、語文課堂要重視工具性和人文性的統(tǒng)一，要回歸到對(duì)文本語言的體會(huì)、品味。
讀4自然段后，學(xué)生感受到場面非常壯觀，因?yàn)轼B多。此時(shí)我追問道：鳥多，但文中沒有一個(gè)“多”字。你從哪里讀出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩蕩蕩等詞語讓學(xué)生體會(huì)，并讓孩子知道疊詞有增強(qiáng)語意的功能。再讓學(xué)生觀看鳥兒歸林的畫面并展開想象。這一環(huán)節(jié)從語言的整體感知入手回到重點(diǎn)詞語的體會(huì)，再由語言生成想象。走了“從語言到內(nèi)容又由內(nèi)容到語言”的兩個(gè)來回，弄清寫什么又懂得怎樣寫。同時(shí)也是對(duì)語言表達(dá)豐富性的感悟。再如：學(xué)完灰椋鳥的叫聲后，我問：作者是怎樣來寫聲音的?(打比方)寫出了什么?(聲音大)老師來寫一個(gè)比喻句：似機(jī)器轟隆隆響。這個(gè)比喻好不好?為什么?讓學(xué)生體會(huì)到大自然聲音的美妙，比喻的恰到好處。然后將文本的語言按詩的形式出現(xiàn)：樹林內(nèi)外|百鳥爭鳴|呼朋引伴|嘰嘰啾啾|似飛瀑落入深澗|如驚濤拍打岸灘|整個(gè)刺槐林和竹林|成了一個(gè)天然的俱樂部。這一環(huán)節(jié)是對(duì)語言想象力和語言韻律美的感悟。
三、語文課堂要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生去找出有關(guān)表現(xiàn)場面壯觀的詞語并說出理由。第五自然段，我則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上討論、交流、互相補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
四、幾點(diǎn)不足：
(1)從整堂課的設(shè)計(jì)來看，第四自然段的教學(xué)扶的較多，放的還嫌少。
(2)教學(xué)語言還要進(jìn)一步錘煉，尤其是對(duì)學(xué)生回答、朗讀、寫字等的適時(shí)、有效、有個(gè)性的評(píng)價(jià)。
(3)課堂教學(xué)中要關(guān)注更多的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
灰椋鳥的教學(xué)反思篇5
一、鉆研教材，成竹在胸，隨機(jī)應(yīng)變
怎樣才算一堂好課？游彩云老師說：真正的好課應(yīng)該是靈動(dòng)的、智慧的、動(dòng)態(tài)生成的。只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
課堂上，我把目光集中到每個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注他們表情的變化，傾聽他們發(fā)言的內(nèi)容，了解他們體會(huì)的程度……然后，該激勵(lì)的激勵(lì)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該調(diào)整的調(diào)整，該示范的示范。比如，四、五兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法是一樣的。如果說第四自然段的交流還受我“牽絆”的話，第五自然段就完全放開了學(xué)生的嘴。當(dāng)他們談到鳥兒翩遍起舞、百鳥爭鳴后，應(yīng)顯得激動(dòng)不已。所以，此時(shí)，當(dāng)學(xué)生提到“……，竟情不自禁歡呼起來。”時(shí)，我立刻調(diào)整原來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說此刻我會(huì)歡呼什么呢？
二、淡化分析，咬文嚼字，逐層感悟
一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文要學(xué)的不是“寫的什么”，而是“怎么寫的”?！痘议ｘB》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1.請同學(xué)聽錄音朗讀，初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2.自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“列隊(duì)飛行”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般?！薄跋纫恍∪阂恍∪猴w來的鳥兒就像前鋒部隊(duì)，它們一路打探敵情呢！”“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美?！薄斑@么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3.將話補(bǔ)充完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ”，水到渠成。有想與鳥兒同歡的，有為作者感到高興的，有欲翩然起舞的……4.體會(huì)作者對(duì)林場工人的感激之情，簡介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，在“愛鳥護(hù)林”的宣言及簽名活動(dòng)中結(jié)課。
整堂課的教學(xué)，緊扣重點(diǎn)，以學(xué)生的想象感悟?yàn)橹?，教學(xué)生咬文嚼字，從而對(duì)灰椋鳥歸林的壯觀場面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會(huì)到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。
三、投入激情，真誠微笑，融洽自如
課后，學(xué)生的日記中有這么一段話：當(dāng)時(shí)，老師提了一個(gè)問題，我們一下子都沒反應(yīng)過來，課堂氣氛突然間緊張起來?？晌野l(fā)現(xiàn)老師依然微笑著，笑得那么真誠，那么燦爛，終于有人舉手了，一個(gè)，兩個(gè)，……越來越多了。后來的課，大家上得都很輕松，仿佛忘記了背后的客人老師。
也許是對(duì)課文琢磨多了，也許是對(duì)自己的學(xué)生充滿了信心，這堂課上，我發(fā)覺自己從頭至尾都沒有一點(diǎn)兒緊張。除了需要皺眉的時(shí)候，我一直在笑。雖然我的笑容不美麗，但我知道，真誠的微笑讓我、讓我的學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了最佳的水平。
真誠的微笑，再加上激情的語言，更能打動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生精神的火焰。如在學(xué)生交流自己的感受后，總能及時(shí)小結(jié)或評(píng)點(diǎn)：“多么恰當(dāng)而又生動(dòng)的想象，你將來也一定能寫出像課文一樣動(dòng)人的文章?！薄斑@些鳥兒多美、多活潑、多惹人喜愛呀！愛鳥的同學(xué)請讀一讀這兩句話?！闭n末，我動(dòng)情地說：“同學(xué)們，鳥兒們?nèi)绱诵腋？鞓返纳睿犞煨憔旮腥说氖论E，此時(shí)此刻，你還想和大家說幾句嗎？”“多么愛鳥的孩子，請把你的名字寫在‘愛鳥護(hù)林’小隊(duì)名單上吧！”
輕松自在的課堂，對(duì)誰不都是一種美的享受嗎？
課末，一首《一個(gè)真實(shí)的故事》飄蕩在教室上空。我輕輕唱著，眼里漸漸盈滿淚花；孩子們看著感人的mtv畫面，忍不住跟著我哼了起來，他們的眼圈紅了……我循著作者的情感線索帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，最后又跳出文本，幫助他們深刻體會(huì)作者對(duì)鳥、對(duì)大自然不平凡的愛，激勵(lì)學(xué)生的愛鳥意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的人文教育。
我想，要上一堂感染學(xué)生的課，老師吃透教材，讀文生情以及精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。同時(shí)，也只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。
