相信很多教師在結(jié)束工作后，都會認(rèn)真寫一份教學(xué)反思，寫教學(xué)反思不應(yīng)該成為我們應(yīng)付完成的任務(wù)，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫，范文社小編今天就為您帶來了光現(xiàn)象的教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇1
?聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準(zhǔn)備。小學(xué)生對于聲音的認(rèn)知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn)，分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實(shí)驗(yàn)，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識，來突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點(diǎn)，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。
此外，本課設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗(yàn)證—結(jié)論，用事實(shí)說話，善于觀察，學(xué)會傾聽，敢于表達(dá)。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。
不足之處，通過這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期，但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇2
結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，下面我對《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過程反思如下。
一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
三、選用學(xué)生提出的`問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實(shí)展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對于學(xué)生有亮點(diǎn)的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇3
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等，對動物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋；通過查閱和收集有關(guān)生物的變異資料，知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。初步了解了變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。并能初步判斷生活中的遺傳與變異現(xiàn)象。
前兩天備課時我對探究活動的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒還感覺不是太好。昨天聽了吳教師的課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提不出問題，無法正確畫出曲線圖。因而如何組織學(xué)生提出問題成為今天要解決的關(guān)鍵點(diǎn)之一。先是對教材提供的材料做了分析，而后讓學(xué)生圍繞兩個品種的花生種子大小與變異的關(guān)系提出問題。學(xué)生在討論之后，依然把握得不好，從提出的問題來看，學(xué)生會將兩個品種這個關(guān)鍵點(diǎn)給忘記了。如有的小組提出：花生種子有大有小是變異的結(jié)果嗎？當(dāng)然也有同學(xué)提出：我們?yōu)槭裁匆獪y量種子的大小，我們測量種子的密度如何？學(xué)生所提出的問題得到我的肯定，但如何做好計(jì)劃呢？還有的同學(xué)提出，我們可以探究兩種不同種子的脂肪含量。對此我都給予肯定。我告訴學(xué)生，這些想法都是很好的。說明大家有動腦。但今天我們在測量大小要學(xué)生畫曲線圖。如何理解曲線圖的作用，也是我們這個實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。學(xué)生在討論的過程中得出結(jié)論。認(rèn)為問題要這樣提為好：“兩個品種的花生種子的大小存在變異嗎？提出問題之后，大家開始動手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，大家對量的控制基本不存在問題，我問過學(xué)生：為什么要用這么多的花生種子。學(xué)生都能回答出道理來。測量、統(tǒng)計(jì)之后，大家對如何畫好曲線圖存有疑義，不少同學(xué)舉手提問。在指導(dǎo)之后，大家畫得不錯。
這個實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論我想應(yīng)該包含不同品種之間的種子存在變異，同種品種不同個體之間也存在變異。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇4
第一部分：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)
硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會把單質(zhì)銅置換出來，附著在鐵釘上，同時一部分鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn)象是：浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅，淺藍(lán)色的溶液顏色會逐漸變淺。放置在空氣中一段時間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色。
操作的時候，要求學(xué)生用鑷子夾住鐵釘?shù)囊欢耍谚F釘?shù)囊徊糠纸肆蛩徙~溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。要注意，提醒學(xué)生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。
當(dāng)學(xué)生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時候，肯定在思考其中的原因，當(dāng)學(xué)生觀察到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時候，他們肯定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質(zhì)是什么？這個變化是化學(xué)變化嗎？這是學(xué)生很容易產(chǎn)生的問題。教科書提出，讓學(xué)生尋找證據(jù)來證明自己的假設(shè)。怎樣尋找證據(jù)？我們要引導(dǎo)學(xué)生，分析觀察到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
比較溶液的顏色變化，說明了什么？說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸銅的含量已經(jīng)減少，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個證據(jù)。鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的？沒有浸人溶液的鐵釘沒有附著紅色物質(zhì)，說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們平?？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個證據(jù)。根據(jù)這兩個證據(jù)，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個變化是化學(xué)變化。
實(shí)驗(yàn)室配制硫酸銅溶液的方法：將無水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍(lán)色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250c時，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍(lán)色。
第二部分：初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象
這部分內(nèi)容，屬于對前面幾節(jié)課的初步歸納，特別是對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象初步認(rèn)識。學(xué)生對化學(xué)變化的判斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探求其中原因。那么，化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象：
1、改變顏色：用淀粉與碘酒的反應(yīng)、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。
2、發(fā)光發(fā)熱：用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。
3、產(chǎn)生氣體：用小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來說明。
4、產(chǎn)生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)來說明。
學(xué)生看了這些現(xiàn)象之后，會遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的'一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，當(dāng)然要確定是否是化學(xué)變化，仍然要尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結(jié)論。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇5
我在這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認(rèn)識，同時學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。
在教學(xué)中，我首先采用通過出示同學(xué)父母的照片，讓學(xué)生猜猜這是我們哪位同學(xué)的父母，讓學(xué)生一下子興奮起來。與此同時也回顧了我們的身體特征會遺傳。同時也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對典型特征的認(rèn)識”。
接著我采用先讓學(xué)生找找與父母間的不同、與同學(xué)間的不同，統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)的特征差異，當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。
當(dāng)學(xué)生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學(xué)生剛剛形成的具體概念進(jìn)行分析小結(jié)，幫助學(xué)生盡快地把事實(shí)概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念：這個環(huán)節(jié)是非常必要的，教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準(zhǔn)備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語言”，加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，教師語言表達(dá)會直接影響到課堂的進(jìn)程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時間。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇6
一、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時間，有點(diǎn)越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的.能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)較多時，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點(diǎn)理解清楚。
在認(rèn)識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來，當(dāng)有同學(xué)猜到的時候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學(xué)猜不出來呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁牪坏铰曇?，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動機(jī)。
在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點(diǎn)，同時也是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對同學(xué)說的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來后，我問他們“你們是如何猜出來的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對響度和音調(diào)的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時候，我請學(xué)生來模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記?！薄＿@給我了一個啟發(fā)，我覺得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學(xué)，并對所學(xué)的知識點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。
光現(xiàn)象的教學(xué)反思篇7
隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時下比較風(fēng)靡的熱門課題；是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，來談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
1、選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。
有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
2、采用有意義的典型材料。
通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思 維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識，科學(xué)認(rèn)識的提高就是科學(xué)課堂效率的提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中將大的地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察，并選取相關(guān)的多媒體資料，讓學(xué)生觀察這一動態(tài)活動過程，使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了發(fā)展。
三、選用學(xué)生提出的問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實(shí)展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意選用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足。由于時間關(guān)系，學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)展示驗(yàn)證假想的部分還不夠充分。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！
