寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著很好的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作也是要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字,會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感,滲透環(huán)保教育。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)詞卡片,搜集課文相關(guān)資料。
主要學(xué)習(xí)方法:
自主讀悟,小組合作探究
課時(shí):2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天,老師要來(lái)考考你們,義烏城內(nèi)有哪些橋?
學(xué)生回答,教師出示相應(yīng)圖片
2、是啊,這些橋橫跨在義烏江上,為義烏的交通通便利,經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛護(hù)它們。
3、今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。(板書課題:趙州橋)
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文,同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞,多種形式認(rèn)讀。
齊讀→開火車認(rèn)讀
3、說(shuō)說(shuō)李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋?
根據(jù)回答,引導(dǎo)整理板書:
歷史悠久
雄偉堅(jiān)固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇,小組合作學(xué)習(xí)
選擇其一,找到相應(yīng)段落,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),讀后的收獲,提出不明白問(wèn)題。
2、匯報(bào)交流
(1)歷史悠久
匯報(bào)→朗讀
(2)雄偉堅(jiān)固
匯報(bào)
讀課文中的語(yǔ)句
預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么是創(chuàng)舉?
(3)非常美觀
a、匯報(bào)
b、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話這樣寫,好在哪兒?
用“……不但……,而且……”練習(xí)說(shuō)話。
c、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
d、出示“宗澤橋”石欄圖案,仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
e、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀,作為一名義烏人怎么愛護(hù)宗澤橋
四、課堂總結(jié)延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫詞語(yǔ)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)
二、朗讀體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流,想對(duì)李春或古代的工匠說(shuō)些什么?
4、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句
三、擴(kuò)展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑,激發(fā)愛家鄉(xiāng)自豪感
三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫課文有關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4.在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解趙州橋的主要特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天上午,我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞,讀了課文,也學(xué)了課文的第一自然段,現(xiàn)在我們先復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)
設(shè)計(jì) 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力
重量 節(jié)省 堅(jiān)固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案
前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn) 安濟(jì)橋
2.爪是個(gè)多音字,通過(guò)查字典,我們知道它有兩種讀音。(出示課件)
3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。
參字下面是三撇,
縣字中間只有兩橫,
設(shè)字右上角是橫折,
案字中間的橫較長(zhǎng)。
4.那么第一自然段向我們介紹了什么?還記得嗎?(位置、名字、設(shè)計(jì)者 、建造年代、歷史悠久)
5.讀讀課文,在你的印象中,趙州橋是一座--------的橋。(令人驚嘆、別具一格、舉世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、世界聞名、名揚(yáng)天下……)
二、學(xué)習(xí)第二段
1.“這么長(zhǎng)的橋,全部由石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。”
(1)趙州橋是一座石拱橋,從字面上,你怎么理解?
(2)找出課文的句子,證明一下你的想法對(duì)不對(duì)。
(3)你找了哪一句,說(shuō)說(shuō)理由。
(4)想看一看趙州橋嗎,指圖:這是一座用------砌成的橋,下面沒(méi)有--------,只有一個(gè)---------,橫跨在----------多寬的河面上。
(5)橫跨的意思你理解嗎?(就是從河岸的這一邊,橫著跨過(guò)河面,到了河對(duì)岸)
(6)三十七米多寬:到底有多寬呢?我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬,那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。
(7)指導(dǎo)讀這句話,個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.“橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。”
(1)這么長(zhǎng)的橋到底有多長(zhǎng)呢?讀讀書,找出句子。
(2)五十多米是多長(zhǎng)呢?我們?cè)倌秒A梯教室做比較,從黑板這里到那一頭有15米,五十多米就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長(zhǎng),在頭腦中想象一下。
(3)趙州橋有九米多寬。剛才說(shuō)階梯教室寬11米,九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn),但中間能行車馬??jī)膳宰呷耍蚁氩⑴艛[了三四部的士也沒(méi)問(wèn)題的。
3、“趙州橋非常雄偉”。
(1)想象一下,這么長(zhǎng),這么寬的橋架在這么寬的河面上,你覺(jué)得趙州橋怎么樣?在你的頭腦中間現(xiàn)出什么詞?“雄偉”。
(2)誰(shuí)會(huì)讀這句話?學(xué)生個(gè)別讀,并評(píng)價(jià)。
(3)一千三百多年前,我國(guó)勞動(dòng)人民就能建造出這樣雄偉的橋,你想說(shuō)什么(偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國(guó)人都會(huì)為此感到驕傲的)
4、“大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。
(1)那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢?繼續(xù)往下讀書。
(2)讀完后,同桌在14頁(yè)的插圖上指一指,大橋洞、小橋洞的位置
(3)出示課件學(xué)生上臺(tái)指大小橋洞的位置
(4)老師引讀:原來(lái):大橋洞頂上的…………,還各有兩個(gè)…………。
5、“平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河立還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)”。
(1)那么這些橋洞有什么作用呢?想知道嗎?(看大小水課件)
(2)看完課件,你知道了什么?
6、“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料”。
(1)讀讀書,看看這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有那里?有幾條優(yōu)點(diǎn)?(兩條優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固、減輕重量節(jié)省石料)。
(2)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,既………又……
(3)在生活中,我們什么時(shí)候也能用上這個(gè)點(diǎn)聯(lián)詞:(生造句)
(4)這是一個(gè)長(zhǎng)句,我們?cè)鯓硬拍茏x好它呢?看老師畫的吸氣的符號(hào),聽我讀
(5)請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著老師在書上做記號(hào),試著讀一讀、讀給同桌聽
(6)“這種設(shè)計(jì),具體指什么樣的設(shè)計(jì)?”看課件說(shuō)(沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋同,大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)。
(7)“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么?(從來(lái)沒(méi)有的,有重大意義的做法)
(8)在這里創(chuàng)舉指的義是什么?
(9)老師也查找了資料,“敞肩式的介紹”
(10)此時(shí)此刻你有什么感受?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,讀最后一段)
(11)想想看,一千三百多年,趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊,多少次地震的搖撼,多少車輛的重壓,讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意,再一起讀讀這句話。
7、總結(jié)第二段:在這一段中作者用了列舉數(shù)字的方法,介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,寬及、這是寫說(shuō)明文常用的方法,以后還會(huì)學(xué)到;同時(shí)還介紹建筑材料,形狀特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
三、學(xué)習(xí)第三段:
1、這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
(1)趙州橋除了雄偉,堅(jiān)固還有什么特點(diǎn)?自由輕聲讀第3段,還有什么特點(diǎn)?(美觀板書)
(2)書中有個(gè)泡泡,你們讀讀句子,體會(huì)一下好在哪兒?(這名話概括了前面的內(nèi)容,又引起了下面的內(nèi)容,這起了承上啟下的作用。)別看這個(gè)句子簡(jiǎn)單,但它很主要,能使段與段之間連接很順暢,就是我們平時(shí)說(shuō)的,文章要寫得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。
(3)在這句話中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……
誰(shuí)會(huì)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案…………”
(1)那么趙州橋美觀在那里呢?讀讀課文
(2)仔細(xì)觀察圖,我找到想對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)
(3)再仔細(xì)看看圖,我找找描寫龍的動(dòng)詞,(抵、遙望、戲)讀了這些描寫龍的詞語(yǔ),我們真覺(jué)得這些龍都(游動(dòng)起來(lái)了,這些龍雕得多逼真,惟妙惟肖,)
(4)所有的龍的似乎都在游動(dòng),所有的龍指哪些龍?
(5)如果你是作者,你們?cè)趯戇@段文字的時(shí)候,心情會(huì)怎樣的?(自豪、激動(dòng))
(6)讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段,配樂(lè)讀。
3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減,作者也用上準(zhǔn)確的詞寫得逼真,我們也來(lái)學(xué)著作者用上動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
(1)看圖:圖上畫著什么?(吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動(dòng)、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄)
(3)用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。
作業(yè)布置
寫生字,完成練習(xí)冊(cè)。
課后反思:
語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的,教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘語(yǔ)言文字背后東西,想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開始用心想象時(shí),他們獨(dú)特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋,只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí),感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中,我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟,讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人,學(xué)生的想象被激活了,他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍,讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng),使文本本身更具有張力。
三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)。 學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解 “世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
3、思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國(guó)情愫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
2、誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽?/p>
3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識(shí)一座世界聞名的建筑?
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學(xué)們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)
二、初讀課文,整體感知
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 (幻燈片出示趙州橋圖片)
2、只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動(dòng)情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會(huì)用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事,讓我們一起走進(jìn)課文,走近趙州石橋。
3、聽老師給同學(xué)們讀遍課文,同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中要思考:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自己讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教老師。還要把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀
1、 趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎? (幻燈片出示地圖)
3、 這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋又建造于哪個(gè)年代呢?(幻燈片出示答案)
4、趙州橋是一座石拱橋,誰(shuí)能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?
5、老師通過(guò)剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰(shuí)知道老師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)
6、聽說(shuō)趙州橋還有一個(gè)問(wèn)題想考考大家,讓我們一起來(lái)看看是什么問(wèn)題 (幻燈片出示:趙州橋問(wèn):“我還有一個(gè)名字,你們知道嗎?” )
7、們知道答案嗎? 這里的濟(jì)還讀什么音?
8、咱們的設(shè)計(jì)師李春還參加了建造,現(xiàn)在老師要說(shuō)這個(gè)“參加”的“參”也是多音字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它還有什么音,都能組什么詞?誰(shuí)能用“參加”造句?
9、現(xiàn)、在誰(shuí)能概括的告訴老師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)
10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段,思考這樣2個(gè)問(wèn)題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們?cè)诶首x時(shí)就要注意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。
11、找一名同學(xué)讀讀第三和第四兩句話,其他同學(xué)邊聽邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)? ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現(xiàn)了趙州橋什么特點(diǎn)?
12、 那么具有這種特點(diǎn)的橋有什么優(yōu)點(diǎn)呢?找同學(xué)讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什么特點(diǎn)?
13、(幻燈片出示:既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容交換一下位置再讀一讀,想一想:意思變化了嗎?
14、你能用 “既……又……”說(shuō)句子嗎?
15、“趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰(shuí)能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上還告訴了我們趙州橋怎樣?
17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么?
18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?
19、現(xiàn)在告訴老師整個(gè)第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來(lái)寫的?
20、那么我們就說(shuō)第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點(diǎn)?(板書:雄偉堅(jiān)固)
21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學(xué)們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。
22、找同學(xué)來(lái)讀讀老師這里的資料庫(kù),其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看趙州橋究竟有多么雄偉堅(jiān)固。(幻燈片出示資料庫(kù))
23、大家讀一讀第三自然段的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用? 24。請(qǐng)大家默讀這一節(jié),思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?
25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?
26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?
27、第一條龍什么樣?
28、第二條龍呢? “前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?
29、第三條龍什么樣?
30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?
31、作者只寫了這3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?(幻燈片出示:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣?!保┻@句話告訴了我們什么?
32、龍是不是真的在游動(dòng)啊?……對(duì),因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。
33、 “精美圖案”后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
34、 說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么? 現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。(幻燈片翻出相應(yīng)的句子)
35、 同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理了嗎?
36、誰(shuí)能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)
37、讓我們齊讀第3自然段。
38、本文的課題是“趙州橋”,課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段?
39、誰(shuí)愿意聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的?
40、 顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人,贊美勞動(dòng)人民。現(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段,要讀出自豪的感情。
41、課文里說(shuō)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”,這個(gè)“遺產(chǎn)”是什么意思?(板書:寶貴的歷史遺產(chǎn))這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?
四、回顧總結(jié)
讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起); 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:總結(jié))
五、知識(shí)探索
1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》,讓我們一起來(lái)欣賞。(幻燈片播放)
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由。
六、升華主題
趙州橋是一座石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
【作業(yè)】
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、【課文簡(jiǎn)析】
?趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文,課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖,一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫的特色,積累語(yǔ)言;二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感。
二、【學(xué)情介紹】
這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文,學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深,但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉,它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆,這也是中華的傳統(tǒng)文化之一,學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí),識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的,結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀,學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法,多讀多想,在自讀中動(dòng)腦思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì),不但堅(jiān)固而且美觀,把說(shuō)明與具體的描寫結(jié)合起來(lái)。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法,與文本之間進(jìn)行直接交流,在自讀中動(dòng)腦思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從而了解趙州橋的特點(diǎn),領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫的特色。
2、理性思路,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀等特點(diǎn)。寫橋的雄偉,運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì);寫橋的獨(dú)特設(shè)計(jì),主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句,在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
(2)能從列數(shù)字,舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
五、【教學(xué)重點(diǎn)】
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。
六、【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
七、【課前準(zhǔn)備】
1、制作ppt。
2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。
八、【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
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教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)?!保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊,小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡?!保?/p>
第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀?
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)
同學(xué)們,這一些生字新詞離開了它們的語(yǔ)言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來(lái),在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”?
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?
是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。”)
同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)
一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀?
是啊,路真長(zhǎng)??!誰(shuí)再來(lái)讀?
飛得真辛苦??!大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?
是呀,它怎么就找不到食物了呢?
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒(méi)有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀?
我聽出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀?
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。”)
同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎?
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué),濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來(lái),誰(shuí)讀得再冷一些,讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?!保?/p>
同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。
同學(xué)們,真想聽聽你的感受啊!讀完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說(shuō)說(shuō)吧。
是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有─??
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?
同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來(lái),我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?
咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽的聲音,在廣播電視里播誦的時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛
你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎?!保?/p>
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽?
剛才聽了她的朗讀,你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
小貝蒂不在乎什么呀?
臉凍得通紅,手凍得僵硬,說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說(shuō)些什么?
是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái),好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰(shuí)來(lái)?
多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!
這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來(lái)?再默讀,你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來(lái)。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!保?/p>
同學(xué)們,咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”???哪里看出很寒很寒?
又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒(méi)有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒,說(shuō)吧。
(課件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路?!保?/p>
除了這兒,還有嗎?
(課件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子?!保?/p>
(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了?!保?/p>
(課件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”)
小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”???這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?
是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)
你們看啊,這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。
誰(shuí)來(lái)讀?
大伙一起讀吧。
同學(xué)們,你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀?
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!?/p>
師:你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找?。?/p>
所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?
是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞?大伙一起讀。
為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!
這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛!
愛是一種最神奇的語(yǔ)言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”)
是啊,此時(shí)此刻,(音樂(lè)響起,耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們說(shuō)得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈??!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)
你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)?!保?/p>
三、拓展說(shuō)話,感悟升華
同學(xué)們,這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛心故事呢!
課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類的近親。”)
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、揭示課題,聯(lián)系生活,初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,讓他們盡快走進(jìn)文本,新課開始,可這樣引導(dǎo):同學(xué)們,你喜歡燕子嗎?(板書:燕子)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,初步了解人與燕子的情意,為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣,又具有懸念,它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,可這樣引導(dǎo):今天所學(xué)的《燕子專列》(板書:專列)寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事??戳苏n題,你感到奇怪嗎?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提出疑問(wèn):以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān),怎么會(huì)有“燕子專列”?燕子要去哪里?是誰(shuí),在什么情況下為它們安排“專列”?)
二、初讀課文,把握內(nèi)容,感覺(jué)人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,然后分自然段指名朗讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀通順。
2、讀中思考,整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“燕子專列”是在什么情況下安排的?為讓燕子登上專列,人們做了些什么?自己從中感受到什么?自讀思考后指名回答,先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō),然后連起來(lái)說(shuō),使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,初步感覺(jué)人鳥之情。
三、憑借描述,展開想象,感悟人鳥之情
引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此,可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),引導(dǎo)想象畫面,描述情境,感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),以“我來(lái)到xx,看到xx,聽到xx,我想xx”的句式描述課文描寫的情景,使學(xué)生如身臨其境,面對(duì)大雪漫天飛舞,燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句:“于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站?!边@是課文的承啟句,既是上述凄慘畫面的結(jié)果,又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間。可這樣引導(dǎo):面對(duì)這么多可憐的燕子,相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻,電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料,想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,既訓(xùn)練了思維與表達(dá),又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,概括地寫;后者是點(diǎn),具體地寫。可先引導(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,讓學(xué)生想象描述:讀了這段話,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?抓住“紛紛”,想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景;抓住“冒著”“頂著”,想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,想方設(shè)法救燕子的情景;抓住“四處”,想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥谛『舆呅凶?,在樹林里穿梭,在山崖上攀登的情景,感受人們救鳥心切,助鳥心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,教師(也可讓學(xué)生)以下列問(wèn)題(可靈活設(shè)計(jì))作現(xiàn)場(chǎng)采訪,進(jìn)一步體會(huì)人物情感:
①小朋友,春寒料峭,大雪紛飛,你也加入了救護(hù)燕子的行列,不怕寒冷嗎?
②老奶奶,您年紀(jì)這么大了,天又這么冷,就在家休息了,為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢?
③小伙子,你腿腳不便,理應(yīng)在家休息,為什么也出來(lái)呢?
對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),切實(shí)感受其畫面,是體會(huì)人鳥之情的主要前提,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象:讀了這一段,你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么?為什么感動(dòng)?讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫面,說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果你是小女孩救助的燕子,能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學(xué)生從小鳥的角度,具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),如攀上陡崖救助,爬上小樹救助,走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,感受孩子為救助燕子付出的辛苦,感悟她對(duì)燕子深深的愛。
四、憑借語(yǔ)言,豐富畫面,升華人鳥之情
課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景,留有很大的拓展空間,為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述:
①同學(xué)們,經(jīng)過(guò)緊張的搶救,一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶A猩?。此時(shí)此刻,如果你是其中的一只燕子,想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),現(xiàn)在就要與人們告別了,你心情怎樣,想對(duì)人們說(shuō)些什么?從燕子的角度,敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土,為人們服務(wù)的愿望;
②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,你心情怎樣?想對(duì)它們說(shuō)些什么?從救助者的角度,敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,與它們團(tuán)聚的美好愿望。