7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)通用6篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

想必很多人在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚,寫好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更快了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來了7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)通用6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)通用6篇

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

追泡泡

活動(dòng)目標(biāo):

1. 通過抓、拍泡泡,學(xué)習(xí)朝著目標(biāo)走和跑。

2. 積極參與戶外游戲,在活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

吹泡泡工具。

活動(dòng)過程:

1. 帶領(lǐng)幼兒來到戶外安全、平坦的場地上。

2. 出示吹泡泡工具,引起幼兒興趣。

3. 簡要說明游戲的玩法,提出追泡泡過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求。

4. 教師吹泡泡,幼兒追泡泡。

5. 鼓勵(lì)幼兒用手抓泡泡,拍泡泡

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力:

掌握一些重點(diǎn)字詞,如:適數(shù)忌如但即的不同用法。學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、過程與方法:

閱讀──辯論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2、難點(diǎn):

探討楊修之死的原因。

?課時(shí)安排】

一課時(shí)。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1、投影儀或小黑板

2、素材儲(chǔ)備:《三國演義》中有關(guān)楊修的段落。

?教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

歷史上的曹操非常重視人才,只要能為他的政權(quán)效力,即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人,他都愿意接納,更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死,是何原因?

二、新授

1、閱讀、整體感知:

閱讀課文,理解課文內(nèi)容,為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備,并探討楊修的死因。

2、小組互動(dòng),合作探究。

⑴ 復(fù)述故事:

① 女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事;

a、雞肋的故事;

b、改修花園;

c、一盒酥。

② 男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事;

a、夢中殺人;

b、簏中物;

c、斬吏出門;

d、代作答教。

⑵ 小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學(xué)生)

明確:

① 給字注意、釋義:

幻燈投影或小黑板示題:

a、雞肋(lèi):胸部兩旁的骨頭

b、轅門外(yuán):軍營的大門,

c、數(shù)犯曹操之忌(jì):對某些言語舉動(dòng)或事情有所顧及所形成的禁忌。

② 按拼音填漢字并釋義:

用幻燈投影或小黑板示題:

a、竟取匙與從食 qì(訖)

b、操因疑修 zèn(譖)害曹丕

c、延棄弓 chāo(綽)??

⑶ 搶答題(答錯(cuò)者倒扣10分)

① 本文的敘事線索是什么?

明確:身死因才誤是本文的敘事線索。

② 敘事的方式有:a、順序 b、倒敘 c、插敘 d、補(bǔ)敘。

本文屬哪一種方式?

明確:本文的回憶部分是補(bǔ)敘,若放回《水滸傳》中,本文則是插敘。

③ 請找出本文的三個(gè)通假字,并指出各與哪個(gè)通假。

明確:當(dāng)通擋,分通吩;付通咐。

三、小組間辯論

分兩組,男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯,第一副辯、第二副辯,第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn),擺事實(shí)、講道理,證明自己觀點(diǎn)的正確性,并說明對方觀點(diǎn)是不能成立的。

明確觀點(diǎn):(男)楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。

(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患,

在辯論基礎(chǔ)上,總結(jié)人物性格特征。

明確:(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。

四、反饋練習(xí)

1、讀字詞(小黑板示)。

2、研討與練習(xí)二、三。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié):

明確楊修之死的原因有兩點(diǎn):既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患,兩者缺一不可。

2、方法歸納:

通過故事來展現(xiàn)人物性格。

?板書設(shè)計(jì)】

楊修之死

原因

楊修 曹操

持 狂 好 虛 老

才 妄 耍 偽 謀

放 輕 小 殘 深

曠 率 聰 詐 算

內(nèi) 因 外 因

(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀(jì)之名

終于招致殺身之禍 處死楊修

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、引導(dǎo)階段

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

2、引導(dǎo)學(xué)生小組交流,談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

二、發(fā)展階段

教師與學(xué)生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負(fù)圖形的要領(lǐng):

1、不規(guī)則圖形組成的正負(fù)形:圖形簡潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。

2、對稱法組成的正負(fù)形:黑與白都是一個(gè)完整的圖形。

3、重復(fù)法組成的正負(fù)形:每個(gè)基本形大小相同,造型簡潔。

4、二方連續(xù)法組成的正負(fù)形:由一個(gè)基本形可以重復(fù),改變方向組成正負(fù)形。

三、討論交流:

引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅什么方法組成的黑與白圖畫?

四、作業(yè)要求:

1、用黑與白表現(xiàn)正負(fù)形。

2、圖形簡潔,有創(chuàng)意,形式感強(qiáng)。

3、線條流暢,涂色均勻。

五、展示評價(jià):

1、學(xué)生將作品展示在黑板上。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價(jià),“你喜歡哪一幅作品,為什么?”

3、引導(dǎo)作者反思,說說“你覺得自己這幅畫有何改進(jìn)的地方?”

六、課后拓展:

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的正負(fù)形,體會(huì)其形式美。

執(zhí)教時(shí)間:3月1日——3月3日

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目的

啟發(fā)學(xué)生回億節(jié)日夜晚的景色,抓住有代表性的物象,學(xué)習(xí)用色彩畫表達(dá)出自己的感受。

作業(yè)要求

畫一幅構(gòu)圖充實(shí)、氣氛熱烈、人物生動(dòng)的“節(jié)日之夜”的色彩記憶畫。

課前準(zhǔn)備

一、收集節(jié)日之夜的圖片(畫報(bào)或掛歷等),要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節(jié)日的人群等形象。

二、學(xué)生自備作業(yè)用品:紙筆、顏料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、講新課:朗讀課文,請學(xué)生回憶對哪一個(gè)節(jié)日的夜晚印象最深,它的景色有什么特點(diǎn)?指定學(xué)生回答后,指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的照片,理解節(jié)日之夜的特色,再掛出備好的節(jié)日之夜的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀看,以加深學(xué)生對節(jié)日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。

二、講解夜景畫法,并作示范。一般可在暗紫藍(lán)色的底紙上畫夜色景物,或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物,再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法,并指導(dǎo)觀看課本中

三種形象的畫法。

三、提出對作業(yè)的兩個(gè)要求:

1.以景物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排場景,后加插人物;以人物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排人群,再添加背景。

2.構(gòu)圖要飽滿,近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應(yīng)選擇印象深刻的場景或人物活動(dòng)表達(dá)自己的感受,作畫時(shí)要抓住人物的表情動(dòng)態(tài)、服飾、景物等的形象特征進(jìn)行具體細(xì)致的刻畫,使之生動(dòng)感人(以課本范圖為例),力求用對比色彩表現(xiàn)出熱烈的氣氛。

四、學(xué)生作業(yè):完成全畫的鉛筆草稿,下一節(jié)課著色完成。

第二課時(shí)

一、選出前課類型不同的稿子給予點(diǎn)評,再讓學(xué)生調(diào)整、充實(shí)畫面。

二、講解色彩的運(yùn)用:以范圖和照片為例,講解在運(yùn)用色彩時(shí)要注意冷暖和深淺對比,一般用冷色畫天空,在重色背景襯托下,淺色的燈光容易產(chǎn)生閃爍的效果,人物的色彩也應(yīng)是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空,再畫淺色景物。若用油畫棒作畫,可先畫各種景物,最后用水彩的深色大筆涂畫天空。

三、學(xué)生著色,完成作業(yè)。學(xué)生有什么顏料使用什么顏料作畫,不便強(qiáng)求一律。

四、講評。

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

?望岳》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。

2 過程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法:古詩四步法

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》,能說說板塊的題目嗎?

這一冊板塊項(xiàng)目與12冊有何不同,你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)

2、敘述板塊題目

(體會(huì)泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)

二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

1、(1)配樂朗誦《望岳》

(2)全體學(xué)生配樂齊讀

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(4)教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。

設(shè)問:

(1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?

(2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?

(第一句遠(yuǎn)望泰山的.景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)

4、引導(dǎo)學(xué)生思考:

詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意,這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

四、感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情

五、思維拓展(作業(yè))

通過畫一畫、說一說、寫一寫,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

六、板書

遠(yuǎn)望

近望

望岳

凝望

驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié):

在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識,而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí),我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn),為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn),但在仿寫詩歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),但根據(jù)學(xué)生需求,適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的,否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。

雖然這堂課結(jié)束了,但時(shí)常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞,在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個(gè)角度來說,采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空,給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái),給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂,體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學(xué)生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中,我們深深體會(huì)到自己語文教育的成功。我以此來勉勵(lì)自己 。

7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析

這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻?!棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本案把過程本身作為一個(gè)課程目標(biāo),以學(xué)生自學(xué)探究為本,在自讀自悟中,讓學(xué)生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述課文故事。

過程與方法:

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過程讓學(xué)生想讀、會(huì)讀,讀懂課文,讀出感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

通過重點(diǎn)語句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中,老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料,通過課前閱讀,熟悉課文。

教學(xué)過程

一、出示課題,初讀課文,直奔中心

1.出示課題:【師生共寫】 金色的魚鉤。

朗讀課題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?那個(gè)詞怎樣讀? [金色]

2.快速默讀課文。(出示要求)

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說,課文講了一件什么事?

?在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事?!?/p>

二、精讀品析,體會(huì)情感

1、同學(xué)們:都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。 [外貌、語言、行動(dòng)、神情]

2、品讀重點(diǎn)句:

從外貌體會(huì)中心:

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老?!?。

①三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?!鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦 得厲害”,反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。]

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀,讀出感動(dòng)。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?!?/p>

(老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù),可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠。)

從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心:

⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段:

① 指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?

(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長的品質(zhì)。)

② 感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段:

① 自由朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?

(老班長非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對黨的忠誠在堅(jiān)持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷:

“小聲點(diǎn)兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人?!?/p>

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來了’?”

① 說出內(nèi)心感受,為什么讓你感動(dòng)?

(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,保護(hù)他們的身體,堅(jiān)持走出草地,完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)

② 指導(dǎo)朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段:

① 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

② 思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

[“嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志,為病號吃苦,為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比,鮮明的映襯,把他為誰憂愁、為誰欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。]

③ 指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了。”

⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段:

① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。② 說出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,不忘黨的重托,不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)

三、品味金色,升華情感

師引:可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著金色的光芒?

2、深情朗讀中心句。

四、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文 (有時(shí)間進(jìn)行)

1、作者要用魚鉤教育后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?,F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

⑴ 敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

五、布置作業(yè)

1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設(shè)計(jì)

金色的魚鉤

老班長 長滿紅銹 閃著光芒

忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!

?金色的魚鉤》教學(xué)反思

?金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,文中作者通過對老班長外貌的描寫,和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事,揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn),雖然文章年代和人物對學(xué)生來說比較久遠(yuǎn),但由于情節(jié)感人,學(xué)生非常喜歡讀。

教學(xué)時(shí),我從課題入手,先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,“為什么魚鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,理解這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中,分別找出描寫老班長的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,讀一讀,體會(huì)最讓人感動(dòng)的句子,并通過這些詞句來精讀、品析、體會(huì)情感,理解課文的中心思想,體會(huì)老班長是一個(gè)怎樣的人,同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。

在教學(xué)過程中,我感覺“炊事班長快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!边@句外貌描寫學(xué)生感悟特別好,他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,四十不到,現(xiàn)在還沒有斑白,還是腰板挺直,而老班長還沒有四十,就已經(jīng)兩鬢班白,非常蒼老,感覺比實(shí)際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表,學(xué)生能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞。

文章中還有很多感人的語句,如“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。

”;病號不吃,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出一絲笑意”,老班長為了釣魚,“有時(shí)候等了半夜,也不見魚上鉤”;為了魚餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草,還須“一棵一棵地摸”。 “小梁,別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語言、動(dòng)作,不難讓人體會(huì)到老班長的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟,還能聯(lián)系自己,聯(lián)系生活談,讓讀更加深情,更加到位。

最后一段的學(xué)習(xí),使課題的疑問解決,學(xué)生感知老班長的心如金子一般,他留下的魚鉤象征他的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)被人忘記的,所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,還總結(jié)了全文中心,讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長,故事性強(qiáng),因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),要求學(xué)生快速默讀課文,采用“邊讀邊想”的閱讀方法,讓學(xué)生用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容,充分地給學(xué)生以自由。

在教學(xué)的過程中,能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課,學(xué)生能自主地默讀,自主地朗讀,自主地感悟,自主地思考,自主地表達(dá)。使得閱讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思考、表達(dá)的空間,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

最后,拓展延伸,搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》,并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,相互呼應(yīng),又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不足之處:本課由于篇幅比較長,為了節(jié)約時(shí)間,所以讀的形式不多,如果多用一些時(shí)間來讀課文,學(xué)生對人物內(nèi)心思想感情體會(huì)更深刻,效果會(huì)更好。