理性分析個(gè)人的教學(xué)情況,寫好相關(guān)的教學(xué)反思,才能讓自己得到更多的進(jìn)步,教師可以通過教學(xué)反思來快速提升教學(xué)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思6篇,供大家參考。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇1
今天我完成了《愛之鏈》的重建課,課堂環(huán)節(jié)在原來基礎(chǔ)上做了較多的修改,雖然不是完美的課堂,但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時(shí)的教學(xué),不能說通過一次研究課就能得出某個(gè)定論,我想我們還需要在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思
基于以前上課的教訓(xùn),這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對性、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讀“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個(gè)字,說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個(gè)字時(shí),課堂中充滿了濃濃的愛意,而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。
對于我們六年級的學(xué)生來說,單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低,又考慮到這篇課文本身是故事性的,所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞,一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外,從字到詞再說句,在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊,可謂一箭多雕。
二、課堂設(shè)計(jì)有效性要提高
聽了老師們的評課,加上自己的思考,我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。
如初讀這個(gè)環(huán)節(jié),我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流,有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞,指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方,具有典型性。(當(dāng)然這也是我所想要的)但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的,沒有典型性,這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間。課堂中實(shí)際的結(jié)果違背了我的設(shè)計(jì)初衷,有效性大打折扣。
還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問題,讓我大受啟發(fā)。我在重建時(shí)候?qū)⑦@兩部分整合為:字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感,省去了許多不必要的環(huán)節(jié),節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇2
?手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn),體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。于是,我設(shè)置了一個(gè)問題,作是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會,說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處?如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
以文章的知識點(diǎn)為準(zhǔn)繩,從而了解了文章的內(nèi)容,體會文章的所蘊(yùn)含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇3
今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的形式,借助日記、散文摘抄的語段,描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中,對母親和對祖國的懷念,表達(dá)了對親身母親永久的悔恨及對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。 課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料,對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的季羨林先生的文章。 為了使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素,我引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料,并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入季老的情感世界,感悟他對母親的懷念之情。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分,引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,用自己的話概括出作者的感受,再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會,然后通過朗讀把自己的體會讀出來,讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字里行間,學(xué)生充分體會到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛是博大的,更是無法用語言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇4
?詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘,很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了圍繞中心詞,主動探索的學(xué)法;畫一畫,淺顯明白;演一演,生動有趣等教學(xué)方法。例如:課文寫“勘測線路”這一段,由于內(nèi)容長,我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),我在黑板上畫出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車,請學(xué)生示范開火車,講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊理解。這樣,學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服,不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀,讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊,這樣學(xué)生談起來就不會蒼白無力。
3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),,我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式,喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇5
?手指》
一、成功之處
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn),體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的.句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多,一番爭論下來,請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),贊一贊時(shí),學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設(shè)計(jì)些開放的話題,擴(kuò)展學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會道理。
小學(xué)六年級語文盼教學(xué)反思篇6
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。