相信老師們工作多年一定都掌握了寫教學(xué)反思的技巧,做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧,下面是范文社小編為您分享的聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇1
這次期末考試,從整體情況看來(lái),測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較差強(qiáng)人意,為了更好的總結(jié)和查找原因,現(xiàn)從分析學(xué)生的答題情況及考試成績(jī)對(duì)試卷分析如下:
一、考試質(zhì)量分析
1、試題方面:
這次考試的內(nèi)容主要是考查1—7單元的單詞短語(yǔ)和句子以及這些知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用,題型與平時(shí)測(cè)驗(yàn)相同,分為聽(tīng)力和筆試兩個(gè)部分。聽(tīng)力占70%,筆試占30%。從內(nèi)容看來(lái),題目比較靈活,題量較多,具有一定的難度。特別是對(duì)中下層的學(xué)生而言,難度較大,也因此造成不及格人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往任何一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。此外,從學(xué)生的答題情況以及考后的反饋可以看出,學(xué)生還不能很好的把握時(shí)間,這是間接影響學(xué)生整體成績(jī)的原因之一。
2、試卷方面
聽(tīng)力部分:這次考試,聽(tīng)力部分失分較多的是最后一道題:聽(tīng)錄音,完成句子,每空一詞。這道題考查的是學(xué)生背誦和拼寫單詞的能力,從兩個(gè)班的卷面情況看來(lái),還有大部分學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的單詞掌握不牢固,也說(shuō)明學(xué)生平時(shí)背誦和默寫單詞不過(guò)關(guān)。
筆試部分:筆試部分主要是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力、以及書(shū)寫能力進(jìn)行了考察。其中,筆試部分出錯(cuò)率較高的是第三大題:連詞成句。仍有部分學(xué)生沒(méi)辦法寫出一個(gè)完成的句子,說(shuō)明學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的句型掌握的不夠牢固,不能靈活運(yùn)用。此外,第四大題:選擇合適的句子完成對(duì)胡,也有相當(dāng)一部分學(xué)生出錯(cuò),這種題型通常是考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力,從這次考試看來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力還有待提高。筆試部分最后一題是閱讀題,這次的短文內(nèi)容有考查到一些生詞,給學(xué)生在閱讀理解的同時(shí)增加了難度。以后我們教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生在閱讀理解這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握握閱讀技巧,及時(shí)掌握學(xué)生的錯(cuò)誤情形分析錯(cuò)誤原因。
二、今后采取的措施:
1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通,做好學(xué)生每天聽(tīng)讀情況的檢查。
2、在以后的教學(xué)過(guò)程中,抓基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的培養(yǎng),把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生不但會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀,還會(huì)寫。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外聽(tīng)讀寫的綜合訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握,并且要落實(shí)學(xué)生背誦和默寫單詞的情況。
5、在日常教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練,同時(shí)教給學(xué)生掌握一些聽(tīng)力的技巧。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇2
今天進(jìn)行了新教師的公開(kāi)課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元isthisyourpencil?的sectionb部分。本節(jié)課圍繞isthisyourpencil?這一主題展開(kāi),教學(xué)內(nèi)容主要有:掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what,how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)基本完成,通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型,能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí),聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):
第一、課堂氣氛不如平常活躍,部分學(xué)生膽怯、害羞,需要教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式,如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等,讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。
第三、進(jìn)行1b部分的聽(tīng)力練習(xí)時(shí),過(guò)程稍顯倉(cāng)促,部分學(xué)生未能聽(tīng)出答案,應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音,盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂。
第四、游戲活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解,但部分學(xué)生依然不明其意,混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此,需要再優(yōu)化設(shè)計(jì),可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生,或讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖,在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話,效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí),我會(huì)在這些方面多注意。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇3
助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義,又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣,所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,受培訓(xùn)的啟發(fā),針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng),深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性
來(lái)到戶外,我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè),孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,精神抖擻地排好隊(duì)伍,開(kāi)始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下,我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真,具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。
“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回,我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”,都高興地跳了起來(lái),我的任務(wù)剛布置完,他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,向前邁腿,這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,另一條是75厘米)。
在初次嘗試中,跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子,但由于“戰(zhàn)壕”比較窄,他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng),跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法,在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái),一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難??吹嚼蠋煿膭?lì)的目光,孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿,嘿!真棒,多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后,我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的,跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),共同分享了成功的喜悅。交流時(shí),成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是,再次試跳時(shí),仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是,我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去,有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳,有的是因?yàn)榕艿寐?,缺乏沖勁兒,有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫助下,這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),終于勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。
幾次嘗試之后,幼兒自己得出了結(jié)論:跨窄的不用跑得太快,跨寬的要使勁跑,用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步,跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我讓孩子們6人一組自由組合,分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了,聽(tīng)到口令后,“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”,陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油,場(chǎng)面非常熱烈??墒?,因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?,有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,影響了動(dòng)作的完成。于是,我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定,掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái),孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作,使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。
“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”――讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅
“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到有趣,樂(lè)于參與,也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中,以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè)趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”,并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。
“碉堡”的出現(xiàn),再次激發(fā)了幼兒游戲的積極性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令,于是,我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”:“前方的陣地上,碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn),我們?cè)趺崔k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō):“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過(guò)‘戰(zhàn)壕’,跑到封鎖線前,再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下,孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí),他們高興地跳了起來(lái):“炸倒了,炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性,在第二次炸碉堡時(shí),我又播放了《小號(hào)手》的音樂(lè)?!靶?zhàn)士”聽(tīng)到激昂振奮的音樂(lè)后,勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”?!皯?zhàn)斗”結(jié)束了,我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎,并達(dá)到了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),我想,主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前,對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想,如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解,又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育內(nèi)容呢?
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇4
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用,是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué),有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型,還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話,嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話,通過(guò)這堂課,我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式,使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇5
教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書(shū),跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫,和學(xué)生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,如前所述,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí),每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯,做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯,教師就可以讓學(xué)生先聽(tīng),然后試著去拼寫。
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié),告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音,但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中,個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來(lái)分類(如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類,可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系,他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到,a,ai,ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):all ballfootball half small wall通過(guò)該項(xiàng)分類,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音,有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中,要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞,并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外,還應(yīng)該掌握該詞的讀音,拼寫,詞性,搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞,也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握,往往是聽(tīng)明白了,但不知道怎么寫;或者是會(huì)寫,但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫,但不知意義。隨著多聽(tīng)多見(jiàn),并且通過(guò)使用,才得以完全掌握??傊覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言,無(wú)論是母語(yǔ),還是外語(yǔ),在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),應(yīng)該是一個(gè)逐步的過(guò)程,不能一下子把讀音,拼寫,詞性,意義,句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候,也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì),認(rèn)為只要知道詞義,就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí),遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí),便無(wú)所適從,并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段,特別是低年級(jí),幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的,也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中,大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法,但我們認(rèn)為在初中階段,特別是在低年級(jí),應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí),對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴,使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái),以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯,從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇6
現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語(yǔ)老師,英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課,無(wú)論是學(xué)校,家庭還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門課單調(diào)枯燥,學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多要素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在“厭,怕,棄”的不健康的心理,這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是:
第一,確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書(shū),代替字生感知,代替掌生觀庭、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書(shū),自己感覺(jué)事物,自己觀察,分析,思考,從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生,形成師生交往,積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語(yǔ),先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門語(yǔ)言的目的和意義,眾所周知,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在同世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興題,這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,國(guó)情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三,改革課程基礎(chǔ)上,積極響應(yīng)學(xué)校的改革,在每一節(jié)英語(yǔ)課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿,并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿,督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試,檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度,以查漏補(bǔ)缺,扎實(shí)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
第四,則力建立建治的師生關(guān)系。
相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),內(nèi)心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重,師生之間只有相互尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹(shù)立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心,尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。
聽(tīng)英語(yǔ)課教學(xué)反思篇7
一轉(zhuǎn)眼,半學(xué)期就結(jié)束了,我和學(xué)生的感覺(jué)一樣,好像還沒(méi)緩過(guò)神來(lái),一學(xué)期就過(guò)了一半了?;仡欉@一學(xué)期的教學(xué)歷程,可用一個(gè)字來(lái)形容 --- 急。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、教學(xué)內(nèi)容多,完成教學(xué)任務(wù)急
上學(xué)期按照教科中心的'要求:八年級(jí)上冊(cè)上到第十單元參加期末考試,我們考慮到這學(xué)期較短,還超前上了一個(gè)單元,上到了第十一單元。這學(xué)期從第十二單元開(kāi)始上的,花去了五個(gè)課時(shí),也就是一個(gè)星期。下冊(cè)要求上完第四單元參加期中考試,下冊(cè)書(shū)每單元增加了 reading, 課時(shí)數(shù)要增加兩節(jié),加上詞匯量大,加快進(jìn)度學(xué)生又吃不消,這樣給我們按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)增加了很大難度,每節(jié)課都急著趕進(jìn)度。
二、詞匯多,知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生完成背誦任務(wù)急。
本學(xué)期,由于增加了一片閱讀材料,詞匯量在原有的基礎(chǔ)上又增加了二十好幾個(gè)。三個(gè)早自習(xí)要完成記六七十個(gè)單詞已是不易,還有每部分的對(duì)話和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。難怪學(xué)生只是疲于應(yīng)付,稍微差點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)單元下來(lái)幾個(gè)單詞都聽(tīng)寫不合格。成績(jī)好點(diǎn)的勉強(qiáng)能把單詞和課文背完。一些知識(shí)點(diǎn)也難以消化。
針對(duì)這些實(shí)際情況,我們也在積極地想辦法,為了趕進(jìn)度,這學(xué)期以來(lái),我們沒(méi)考過(guò)單元考試,每單元的檢測(cè)題都是帶回家做的家庭作業(yè)。每單元中重復(fù)的活動(dòng)我們都刪掉了,每單元的閱讀我們都給學(xué)生印發(fā)了講義,沒(méi)有專門花時(shí)間來(lái)訓(xùn)練新的語(yǔ)法知識(shí),通過(guò)這些方法來(lái)節(jié)省時(shí)間。但這樣做對(duì)學(xué)生多少有些影響:長(zhǎng)期不考試學(xué)生的積極性不高,顯得有些疲沓,刪除了一些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握句子的熟練程度還是有一定的影響,語(yǔ)法講過(guò)后不進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生也難以實(shí)際運(yùn)用。
即使這樣做了,我們八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)依然面臨這嚴(yán)峻的問(wèn)題:本周已經(jīng)是第十周了,我們爭(zhēng)取在本周內(nèi)上完第五單元。第十七周大概就要進(jìn)行期末考試,也就是說(shuō)只剩下六周了在這六周內(nèi)要上完五個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元是怎么都無(wú)法完成的,還要學(xué)?;顒?dòng)或節(jié)假日放假不占用英語(yǔ)課,前半學(xué)期放五一,清明,開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等已經(jīng)耽誤了我們一周多的時(shí)間了。我把這個(gè)實(shí)際問(wèn)題寫出來(lái),請(qǐng)大家都幫我們出出注意,想想辦法。淺議新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文。