寫好教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來的教學(xué)中起著很好的作用,寫好教學(xué)設(shè)計(jì)可以使我們的教學(xué)之路更加順利,下面是范文社小編為您分享的四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,感謝您的參閱。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
第一時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?!?/p>
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
知識(shí)鏈接:
堂館:在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。
凈角:是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自學(xué)12個(gè)字,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?!辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測
jiǎo()gōng()kēngdiào
角供吭調(diào)
jué()gòng()hángtiáo
自主、合作、探究:
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字,組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來。然后進(jìn)行交流:說說你畫了哪些句子,為什么?
4、自讀第三自然段,理解后,齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想,課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的寫一寫,或者用圖畫來表示。
5、通過多種形式讀一至三自然段,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。
我來闖關(guān):
a、填字成詞
左()右()()()鄭重厲聲()()
()()大叫局()不()從容()()
b、“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于()句。
c、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎?
我是一只_______的白鵝
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過交流、合作等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
學(xué)情簡析與常見問題:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí),以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁碼
一、情境導(dǎo)入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境,你有什么感想?
雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦,但是哪里的學(xué)生對(duì)杜順,對(duì)學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的渴望。通過對(duì)比,我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施,我們好幸福?。≡谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛心,老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛心,他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎?
學(xué)生觀察,看圖暢談感想。
同桌互相說一說。
學(xué)生看情境圖后回答
引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒,一共要話多少元?要解決這個(gè)問題我們要先求什么?然后呢?
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組,你們同意以上做法嗎?誰能說一說原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事,一共要花多少元?
你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎?
在小數(shù)四則混合運(yùn)算中,整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。
同桌間互相說一說自己的想法。
小組活動(dòng):有的用分步算式解決,有的用綜合算式解決,
小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生說明理由。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。
回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律
學(xué)生舉例驗(yàn)證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三,回顧總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么學(xué)生暢談收獲。
板書設(shè)計(jì):
手拉手
方法一:2.8×3=8.4(元)方法二:(2.8+6.1)×3
6.1×3=18.3(元)
8.4+18.3=26.7(元)
小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同
整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。
作業(yè)設(shè)計(jì):
3、基礎(chǔ)作業(yè):練一練的第1----4題
2、選做:練一練的第5題。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、課程分析
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響,因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學(xué),教師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法,讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律,把自己放在學(xué)生的位置去思考。“我”該怎樣去學(xué)習(xí)詩歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn),提供有得于學(xué)生自主閱讀詩歌的基本方法:感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感;有了這個(gè)過程,才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進(jìn)行揣摩、探究的熱情,同時(shí)也加深了對(duì)詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上,要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,結(jié)合個(gè)人體驗(yàn),抓住詩歌中出現(xiàn)的形象,在頭腦中形成畫面,并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來,達(dá)到初步賞析的目的。最后,讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的,又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫,進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等,從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析
?秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美,語言情景交融,富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀,首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。同時(shí),借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言,體會(huì)意境,理解感情。
1、重視朗讀訓(xùn)練分清朗讀的層次,講究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:啟導(dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀、美讀,體會(huì)詩情意境,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩文的興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
(一)情境引入——啟導(dǎo)美今天借課前演講的時(shí)間,老師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》,同時(shí)獻(xiàn)給大家一篇精美的寫秋短文,一同感受音樂和文字的美。(師配樂朗誦)從音樂和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中,老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
(二)朗讀詩讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩歌要求:
①、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物,盡量使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩文要求:一邊讀一邊思考,詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面?(嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了?,F(xiàn)在誰能告訴老師,你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。)板書:農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖(漁家打魚圖、晨霜?dú)w漁圖)秋天牧羊女圖(少女思戀圖)
(三)探究詩歌——表現(xiàn)美詩人用生動(dòng)優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力,飽含情感的詞語。如:“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景,表達(dá)收獲的喜悅。再如:“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟,展示豐收的圖畫。
1、請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌,對(duì)能突出此節(jié)詩畫面特點(diǎn)的詞語進(jìn)行賞析。(小組交流,代表發(fā)言)要求:先有感情的朗讀這句詩,再進(jìn)行賞析。第一節(jié):飄飽食肥碩棲息:清幽而有喜悅第二節(jié):冷霧滿輕輕游戲:清冷而的閑情第三節(jié):寥闊滿流香與熱夢寐:清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天,所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?
(四)欣賞詩歌——品味美詩歌的語言相對(duì)比較凝練,它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征,我們?cè)诶斫馑鼤r(shí)就必須對(duì)詩歌展開聯(lián)想和想象(①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象,補(bǔ)充出言外之景;②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象,使畫面組成一幅完整構(gòu)圖。)
1、教師示例:
2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象??梢韵罄蠋熯@樣對(duì)全詩進(jìn)行再現(xiàn),也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。(學(xué)生創(chuàng)作)
3、小組中相互交流,選出寫最好的全班展示。
(五)自主探究——?jiǎng)?chuàng)造美請(qǐng)大家從對(duì)這首詩歌學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩歌的方法。
(六)作業(yè):根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌,搜集十首寫秋的詩文、對(duì)聯(lián),或者畫一幅秋景圖(任選其一)板書:秋天何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思:從教學(xué)環(huán)節(jié)來看,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與;重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo),有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力;在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好,特別是在教學(xué)過程中還存在兩個(gè)問題。學(xué)生在歸納賞析詩歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然,這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn):由生動(dòng)的直觀到具體的抽象,學(xué)生年齡小,抽象思維還不夠發(fā)展。但是,如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問題,降低難度。而不是操之過急,在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維,效果會(huì)更好。學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語賞析詩歌”上做得較好,但在體會(huì)詩歌境界上做得不夠。我分析原因是:
一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),﹙根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律:間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)﹚學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn),可以利用多媒體課件,盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩歌所描繪的畫面中,還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如,可以請(qǐng)去過農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見過的秋景,借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境,進(jìn)而理解詩歌的感情。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有步驟的觀察、猜測、比較、概括,引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)乘法分配律的全過程。
2、幫助學(xué)生理解乘法分配律的意義,掌握其數(shù)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式,并學(xué)會(huì)用字母表示乘法分配律。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力,提高學(xué)生的抽象思維能力。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解和掌握乘法分配律的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解和掌握乘法分配律的推導(dǎo)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,卡片(課前發(fā)給學(xué)生)
教學(xué)過程:
一、擬定自學(xué)提綱
自主預(yù)習(xí)
1、 創(chuàng)設(shè)情境:
教師引導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)認(rèn)真觀察情境圖,你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(學(xué)生可能提出 濟(jì)青高速公路全長大約多少千米?
相遇時(shí)大巴車比中巴車多行多少千米?)
(教師把這兩個(gè)問題板書在黑板上。)
教師引導(dǎo):這節(jié)課,我們將通過研究一輛大巴車和一輛中巴車在濟(jì)青高速上相遇的問題繼續(xù)探索乘法運(yùn)算的規(guī)律。
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(多媒體出示)
(1)運(yùn)用觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的數(shù)學(xué)方法,通過自主解決上述問題,探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律,會(huì)用自己的話表述,會(huì)用字母表示。
(2)樂于把自己學(xué)習(xí)的收獲、困惑、體會(huì)與大家分享,樂于與同學(xué)合作。
教師引導(dǎo):有信心達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎?(有?。?/p>
老師的指導(dǎo)會(huì)對(duì)你們的學(xué)習(xí)有很大的幫助,請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo):
3、 出示自學(xué)指導(dǎo)。思考:
(1)如何求濟(jì)青公路的全長,有幾種解法,如何列式計(jì)算。
(2)比較兩種解法的計(jì)算過程和結(jié)果,你有什么猜想?再舉幾個(gè)例子來驗(yàn)證一下,你能得出什么結(jié)論?
(3)什么叫乘法分配律,如何用字母表示?
5分鐘后匯報(bào)自學(xué)成果,看誰能獨(dú)立用多種方法解答黑板上的三個(gè)問題,并能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的規(guī)律。)
4、 學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué),教師巡視,關(guān)注學(xué)困生。
二、匯報(bào)交流 評(píng)價(jià)質(zhì)疑
調(diào)查學(xué)情:
看完的同學(xué)請(qǐng)舉手!看會(huì)的請(qǐng)放下。
1、小組交流:
學(xué)習(xí)中你有哪些收獲、困惑和體會(huì),請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。
2、班內(nèi)匯報(bào):
師指小組選代表按順序匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)中的思考題,其余同學(xué)隨機(jī)質(zhì)疑、補(bǔ)充。
課堂生成預(yù)設(shè):
(1)濟(jì)青高速公路全長大約多少千米?
教師追問:第一種算法是先算什么,再算什么?第二種算法呢?
預(yù)設(shè)一:先算兩輛車1小時(shí)共行多少千米,再算兩輛車2小時(shí)共行多少千米,就是濟(jì)青高速公路的全長;
預(yù)設(shè)二:先算大巴車2小時(shí)共行多少千米、中巴車2小時(shí)共行多少千米,再算兩輛車2時(shí)共行多少千米。就是濟(jì)青高速公路的全長。)
(2)相遇時(shí)大巴車比中巴車多行多少千米?
(110-90)×2 110×2-90×2
=20×2 =220-180
=40(千米) =40(千米)
教師追問:你能說說兩種算式的意思么?
預(yù)設(shè)一:第一種算法是先求大巴車1小時(shí)比中巴車多行的路程,再求大巴車2小時(shí)比中巴車多行的路程;
預(yù)設(shè)二:第二種算法是先分別求出大巴車和中巴車2小時(shí)行的路程,再求大巴車比中巴車多行的路程。
(3)觀察、比較兩種算法的過程和結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)一:第一種算法是先加(或減)再乘;
預(yù)設(shè)二:第二種算法是先分別相乘再加(或減),但計(jì)算結(jié)果相同。
(4)據(jù)此,你有什么猜想?
預(yù)設(shè):兩個(gè)數(shù)的和(或差)乘第三個(gè)數(shù),等于這兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù),再把所得的積相加(或相減)。
(5)怎樣驗(yàn)證你的猜想呢?
(師用線段圖幫助學(xué)生理清思路)
學(xué)生觀察、匯報(bào)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果,算式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法上比較。
通過觀察,有何發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生回答:
舉例驗(yàn)證:(125+12)×8 = 125×8+12×8
(40-4)×25 = 40×25-4×25
(8+16)×125 = 8×125+16×125
(80-8)×125 = 80×125-8×125
…… ……
(6)通過驗(yàn)證,你能得出什么結(jié)論?
結(jié)論:兩個(gè)數(shù)的和(或差)乘第三個(gè)數(shù),等于這兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù),再把所得的積相加(或相減)。
教師總結(jié):這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)!這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。
(板書課題)你會(huì)用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎?
(用字母表示:(a± b) c=ac±bc)
三、抽象概括 總結(jié)提升
1、通過以上研究,你得到了什么結(jié)論?
課堂預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè)一:兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),再把所得的積相加,結(jié)果不變。
預(yù)設(shè)二:兩個(gè)數(shù)的差乘一個(gè)數(shù),可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),再把所得的積相減,結(jié)果不變。
預(yù)設(shè)三:兩個(gè)數(shù)的和(或差)乘第三個(gè)數(shù),等于這兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù),再把所得的積相加(或相減)。
預(yù)設(shè)四:這個(gè)規(guī)律叫乘法分配律,可以用字母表示為:
(a± b) c=ac±bc
2、如果是多個(gè)數(shù)的和(或差)乘一個(gè)數(shù),這個(gè)規(guī)律還存在嗎?你怎樣驗(yàn)證你的猜想?
課堂預(yù)設(shè):
舉例驗(yàn)證:(2+3+5)×4=2×4+3×4+5×4
(1000+100+10)×3=1000×3+100×3+10×3
…… ……
教師總結(jié):多個(gè)數(shù)的和(或差)乘一個(gè)數(shù),可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),再把所得的積相加(或相減),結(jié)果不變。
設(shè)計(jì)意圖:將乘法分配律適當(dāng)拓展
3、在記憶這個(gè)規(guī)律時(shí),應(yīng)該注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理解、記憶乘法分配律,避免常犯的錯(cuò)誤。
課堂預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè)一:括號(hào)里的每一個(gè)數(shù)都要乘括號(hào)外的數(shù)。
預(yù)設(shè)二:括號(hào)里的數(shù)必須是相加或相減,如果是相乘就不是乘法分配律。
預(yù)設(shè)三:這個(gè)規(guī)律還可以倒過來看。
教師追問:怎樣倒過來看?
預(yù)設(shè):幾個(gè)數(shù)都乘同一個(gè)數(shù),再相加或相減,可以先把它們相加或相減,所得的和或差再乘這個(gè)數(shù),結(jié)果不變。
四、鞏固應(yīng)用 拓展提高
教師引導(dǎo):怎么樣?學(xué)會(huì)了嗎?想不想挑戰(zhàn)一下自己?
1、考一考(課件出示第26頁第2題)
(1) 指4名學(xué)困生板演,其余同做在練習(xí)本上。
(2) 展示不同答案:誰的答案和板演者不同?請(qǐng)到黑板前展示出來。
課堂預(yù)設(shè):(以第一題為例)
(80+70)×5 ( 80+70)×5
=80×70+70×5 =80×5+70×5
2、議一議
(1)你認(rèn)為誰的答案對(duì),為什么?誰的答案不對(duì),為什么?
(2)第一種答案是把括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)相乘了,不符合乘法分配律,所以錯(cuò)了;第二種答案符合乘法分配律,所以是正確的。
(3)用同樣的方法評(píng)議其余3題。
(4)同桌互改
(5)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題情況,讓小組代表說說錯(cuò)誤原因。
(6)學(xué)生各自訂正錯(cuò)題。
3、全課小結(jié):你在本節(jié)課中有什么收獲?
課堂預(yù)設(shè):
預(yù)設(shè)一:我知道了什么是乘法分配律。
預(yù)設(shè)二:我又體驗(yàn)了探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般方法——通過觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論。
預(yù)設(shè)三:我感受到我們山東省的交通真是便利,作為山東人我感到自豪!
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、出示課本第26頁第3題
2、《新課堂》第17到第19頁信息窗2第1課時(shí)內(nèi)容。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)還滿意嗎?談一談你的感受。
板書設(shè)計(jì)
乘法的分配律
濟(jì)青高速公路全長大約多少千米? 相遇時(shí)大巴車比中巴車多行多少千米?
(110+90)×2=110×2+90×2 (110-90)×2=110×2-90×2
驗(yàn)證:
(125+12)×8 = 125×8+12×8 (40-4)×25 = 40×25-4×25
(8+16)×125 = 8×125+16×125 (80-8)×125 = 80×125-8×125
結(jié)論:用字母表示:(a± b) c=ac±bc)
(2+3+5)×4=2×4+3×4+5×4
(1000+100+10)×3=1000×3+100×3+10×3
拓展:
多個(gè)數(shù)的和(或差)乘一個(gè)數(shù),可以把它們分別乘這個(gè)數(shù),再把所得的積相加(或相減),結(jié)果不變。
使用說明:
1、教學(xué)反思:
乘法分配律是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)。我是從學(xué)生的生活問題入手,利用相遇問題展開。這節(jié)課我力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。通過讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個(gè)知識(shí)形成的過程?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)引入生活問題,激趣探究。
在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、具體、鮮活的生活情境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先我創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:“一共有多少名學(xué)生參加這次植樹活動(dòng)?”。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(125+12)×8 = 125×8+12×8這個(gè)等式。然后請(qǐng)學(xué)生觀察,這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,再次感知“乘法分配律”。同時(shí)利用情景,讓學(xué)生充分的感知“乘法分配律”,為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。
(2)提供學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
我要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感知,我馬上要求學(xué)生模仿等式,自己再寫幾個(gè)類似的等式。使學(xué)生自己的模仿中,自然而然地完成猜測與驗(yàn)證,形成比較“模糊”的認(rèn)識(shí)。
(3)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件。
為了讓“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)”不是一句空話。在這節(jié)課上,我抓住學(xué)生的已有感知,立刻提出“觀察這一組等式,你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎?”。這樣,給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料,提供猜測與驗(yàn)證,辨析與交流的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了,自然激起了探究的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的,整個(gè)教學(xué)過程都采用了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。我想:只有改變學(xué)習(xí)方式,才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
不足之處:
(1)本課堂我的教學(xué)程序是:先出示情景圖,根據(jù)情景圖上所給的信息列出算式:并且讓學(xué)生說說這兩個(gè)算式的含義,然后讓學(xué)生讀讀這個(gè)算式(意圖是讓學(xué)生去感知乘法分配律),然后再讓學(xué)生去寫出兩個(gè)類似的算式(意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)乘法分配律)寫完之后再板書幾個(gè)同學(xué)所寫的算式并選取期中一個(gè)同學(xué)的算式讓他說說算式的左邊為什么等于右邊(110+90)×2=110×2+90×2);而且我還要求同學(xué)們用不同的方法來說(意圖是讓不同層次的同學(xué)們都能反復(fù)去感知乘法分配律),通過剛才的幾道程序,然后再讓同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)這類算式左邊和右邊的特點(diǎn),得出乘法分配律,最后通過練習(xí)鞏固和加深同學(xué)們對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。原以為這樣上會(huì)有一個(gè)比較好的效果,但是事與愿違,在要同學(xué)們獨(dú)立寫出兩個(gè)類似的算式時(shí),發(fā)現(xiàn)有小部分同學(xué)并不會(huì)寫,所以本堂課后面部分上得就不怎么順暢了。課后向老師請(qǐng)教得知,原來我的教學(xué)程序上出現(xiàn)問題了————違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)該是先由老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出乘法分配律,再讓學(xué)生寫出類似的算式,體驗(yàn)乘法分配律,最后再通過練習(xí)鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。
(2)在要求同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)出乘法分配律的概念時(shí)老師沒有很好的引導(dǎo),導(dǎo)致同學(xué)對(duì)乘法分配律特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊。
(3)在學(xué)生總結(jié)出乘法分配律的概念時(shí),我只是一筆帶過的把乘法分配律通過課件再展示給學(xué)生們看了一遍,沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)乘法分配律的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生沒有較好的掌握乘法分配律。
2、使用建議:
(1)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要激發(fā)學(xué)生探索的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
(2)在練習(xí)時(shí)采用小組活動(dòng)是必須的,這樣學(xué)生之間可以互幫互助,共同進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)時(shí)一定要給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。
(3)訂正匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
3、急需解決的問題:
如何使課堂更加實(shí)用高效?如何解決學(xué)生運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的“漏乘”問題?
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算的過程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,切實(shí)掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^文具超市嗎?你們?cè)谖木叱匈I東西時(shí)遇到什么數(shù)學(xué)問題沒有?老師在文具里遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎?
二、探究新知
1、課件出示:
文具盒:元彩色筆:元鋼筆:10元訂書機(jī):元轉(zhuǎn)筆刀:元一個(gè)文具盒比一盒彩色筆貴多少錢?師:能列出算式嗎?一起說。生:-師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于計(jì)算的知識(shí)——小數(shù)加減法。
(1)試一試:請(qǐng)你試著算一算。(列出豎式)
(2)想一想:列豎式時(shí)應(yīng)注意什么?
(3)說一說:把你的想法和你的同桌說一說。
2、探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法
(1)如何列豎式計(jì)算指名學(xué)生板演。
師:咦,你們以前做過許許多多的加減法吧,無一例外的都是將末位對(duì)齊,怎么這次你沒有把末位的兩個(gè)數(shù)字對(duì)齊呢?是怎樣對(duì)齊的呢?
生:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。師生交流算理。
(2)你能提一個(gè)小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題,并解決嗎?試試看。師巡視后,提取不同情況的問題與學(xué)生交流。例如:鋼筆比彩色筆貴多少錢?10-師:我們又遇到了新的情況,整數(shù)減小數(shù)怎么辦?學(xué)生自主計(jì)算后,和同桌交流。學(xué)生說想法。
師追問:10沒有小數(shù)點(diǎn)怎么對(duì)齊的?計(jì)算這道題我們還要注意什么?生:退位。
(3)師提取出計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的指明要簡化。
(4)學(xué)生互查。
(5)師小結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)1:計(jì)算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。+ = += +3=
練習(xí)2:計(jì)算下面各題并且驗(yàn)算。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你懂得了什么?
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、學(xué)生自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況:
根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語??
五、簡介作者,課外延伸
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教材分析 :
手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):
體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
情感目標(biāo):
能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
課前游戲
師:剛才的游戲大家都玩得非常開心,我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學(xué)習(xí),有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,同學(xué)們知不知道,在一些貧困山區(qū)的孩子,
有的用著破舊的課本,有的用樹枝在地上寫字,他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。)
師:同學(xué)們,看到這幅圖你有什么感想?
生1:這些山區(qū)的孩子太可憐了,條件這么艱苦。
生2:在這么艱苦的環(huán)境里,他們還刻苦努力,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3:我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了,和他們比起來,真是天上地下。
生4:老師,我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,讓他們用上新的課本和文具。(這個(gè)想法一提出,同學(xué)們紛紛響應(yīng),有的說要給捐錢,有的說要給捐文具,還有的說要給捐書。)
師:同學(xué)們說得非常好,我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí),我們不能忘記,在一些貧困的地方,還有許多上不了學(xué)的孩子,今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?,我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,我們要和他們“手拉手”。(板書課題“手拉手”)
(二)自主探索
1.出示情境圖
師:老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,仔細(xì)閱讀圖上的文字,看圖上給我們提供了哪些信息?
(給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間)
2.提出問題,解決問題。
活動(dòng)一:小組間互相提數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
師:誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
生:他倆每人要花多少錢?
師:這位同學(xué)提的問題非常好!如何解答呢?
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。
看誰算得又對(duì)又快?有什么好方法?
(復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律:加法交換律和結(jié)合律,減法的運(yùn)算性質(zhì))
活動(dòng)二:解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元?”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
師:你們提的問題都很簡單,老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒,一共要花多少元?”
(要求:每四人學(xué)習(xí)小組,各自列式解答,爭取做得和小組的其他成員不一樣)
生:列式解題,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,然后講出自己的解題思路,引出乘法分配律律。(多讓學(xué)生自己說)
活動(dòng)三:連連看(鞏固練習(xí))
活動(dòng)四:學(xué)習(xí)大闖關(guān)(拓展練習(xí))
師:同學(xué)們學(xué)得很好。現(xiàn)在有幾道題,請(qǐng)同學(xué)們做一做。
1.計(jì)算下面各題
(8+0.8)×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4
師:先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題,看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1:這些題都可以用簡便方法做。
生2:這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題,看哪些同學(xué)的方法最簡便。(學(xué)生試做,做完后,在小組內(nèi)交流,看誰的方法最好?)
(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡便方法做)
小組匯報(bào)交流,說出各自的意見。
2.計(jì)算。
2.5×13+0.922-1.6×7
0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2
師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
(三)解決問題
課本練習(xí),解決實(shí)際問題
(四)總結(jié)歸納
請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們說得太好了,看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大,不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后,我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)六年制四年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗2《乘法分配律》。
【教材簡析】
本信息窗是學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是乘法運(yùn)算規(guī)律的一個(gè)完善。本節(jié)課充分利用學(xué)生熟悉的生活情境,以濟(jì)青高速公路為素材,通過行駛在高速公路上的兩輛汽車提供的信息,引出了對(duì)乘法分配律的探索,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生利用自己已學(xué)的.知識(shí)體驗(yàn)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而發(fā)展了學(xué)生的遷移能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合相遇問題的情境,在解決問題的過程中,親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。
2、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力,增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生親歷探索乘法分配律的過程,在猜想驗(yàn)證等自主探索活動(dòng)中得出乘法分配律,使學(xué)生對(duì)分配律的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
清楚地表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,理解及應(yīng)用乘法分配律。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律
1、提出問題,列出算式。
出示情境圖
談話:瞧,這是濟(jì)青高速公路!在這里,還藏著許多數(shù)學(xué)信息,讓我們一起來找找吧!請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖片和文字中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
信息預(yù)設(shè):大巴的速度是每小時(shí)行110千米,中巴的速度是每小時(shí)行90千米,兩車同時(shí)相向而行,大約2小時(shí)相遇。
問題預(yù)設(shè):濟(jì)青高速公路全長約多少千米?(板書)
談話:請(qǐng)你試著用兩種方法在答題紙上解答。
生獨(dú)立解答。
預(yù)設(shè):
2、結(jié)合情境,感知規(guī)律。
提出要求:結(jié)合線段圖說說算式每一步的含義。
回答預(yù)設(shè):①我先算出1小時(shí)兩輛客車一共行駛多少千米,然后再求兩小時(shí)行駛多少千米。也就是濟(jì)青高速的全長是多少千米。
②我先求這輛大客車2小時(shí)行駛的路程;小客車2小時(shí)行駛的路程。然后把這兩部分加起來就是濟(jì)青高速公路的全長。
?設(shè)計(jì)意圖:把相遇問題通過學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,這是思維的抽象,也是數(shù)學(xué)化的過程,既能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,營造研究的氛圍,又使學(xué)生探究的問題清晰明了。結(jié)合情境理解算的合理性,利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)初步感知乘法分配律的存在?!?/p>
二、研究素材,猜測規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式談發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn):兩個(gè)算式結(jié)果相等??梢杂玫忍?hào)連接。
教師引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法的特點(diǎn)觀察算式的左邊和右邊有什么不同。
預(yù)設(shè)區(qū)別:①左邊有3個(gè)數(shù),右邊有4個(gè)數(shù),兩個(gè)乘法算式中都有相同的因數(shù)2。
②左邊有小括號(hào),應(yīng)該先算加法,再算乘法;右邊先算乘法,再算加法。
談話:根據(jù)前面運(yùn)算律的學(xué)習(xí),你有什么想法?
預(yù)設(shè)回答:這可能又是一個(gè)規(guī)律。
?設(shè)計(jì)意圖:拋開情境,觀察算式,使學(xué)生初步感受到兩種方法的結(jié)果一樣。通過觀察算式結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法的不同,滲透規(guī)律特點(diǎn)。使學(xué)生建立“猜想是探究獲得結(jié)論的前提”這樣的研究意識(shí)?!?/p>
三、討論交流,驗(yàn)證規(guī)律
1、舉例驗(yàn)證規(guī)律。
談話:這只是我們的一個(gè)猜想,你能再舉一些這樣的例子來進(jìn)行驗(yàn)證嗎?如果有需要,可以用計(jì)算器進(jìn)行舉例。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算舉例。
指生代表板演,再指一名學(xué)生舉例。其余學(xué)生同位交流,并用計(jì)算器幫助同位驗(yàn)證。
談話:請(qǐng)你先和同位交流你舉的例子,并用計(jì)算器幫同位驗(yàn)證一下他的等式是否成立。
預(yù)設(shè)舉例:(25+35)×4=25×4+35×4
(60+50)×2=60×2+50×2
(65+55)×42=65×42+55×42
……
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)像這樣的例子舉不完,可以用省略號(hào)表示。
2、觀察幾組等式的相同點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組等式的左邊和右邊分別有什么相同點(diǎn)。
預(yù)設(shè)回答:①這幾組等式的左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)。
②這幾組等式的右邊都是把兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘,再把積相加。
3、總結(jié)規(guī)律。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個(gè)規(guī)律。
談話小結(jié):剛剛我們通過猜想、驗(yàn)證得出的結(jié)論就是乘法分配律。
教師出示乘法分配律。
談話:請(qǐng)你邊讀邊理解,并把它記在心里,比比誰記得又快又準(zhǔn)確。
生按要求說什么是乘法分配律。
談話:我們用這么多的算式和文字來表示它,麻不麻煩?有沒有簡便的方法?
預(yù)設(shè)回答:可以用字母表示。
教師要求學(xué)生在答題紙上試著用字母abc來表示乘法分配律。
學(xué)生試著在答題紙上寫字母表達(dá)式。
指生板演(a+b)c=ac+bc。
談話:對(duì)于乘法分配律用字母來表示,感覺怎么樣?
預(yù)設(shè)回答:簡潔、明了,把復(fù)雜的事情簡單化,這就是數(shù)學(xué)的美,一種清晰而簡潔的語言!
教師小結(jié):剛剛我們經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程,探究出了乘法分配律,還能用字母把這么多的算式寫成一個(gè)算式。
?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉例說明規(guī)律的存在,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)這個(gè)規(guī)律,從具體的實(shí)例中抽象概括出乘法分配律,學(xué)生經(jīng)歷觀察、描述、操作、思考、推理、概括從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的學(xué)習(xí)過程?!?/p>
四、鞏固拓展,應(yīng)用規(guī)律
1、連一連。
2、在□里填上合適的數(shù)或字母。
3、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。