通過制定一份教學(xué)設(shè)計,可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合,以下是范文社小編精心為您推薦的10.綠教學(xué)設(shè)計推薦8篇,供大家參考。
10.綠教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo):
通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當(dāng)一回童話作家。(點擊課件,出示天使畫面)請大家把自己想象成這兩位小天使,張開想像的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,大家飛過浩瀚的大海,飛過巍巍的群山,飛過茫茫的田野,飛過綠綠的草地,我們來到了——動物童話王國。
二、創(chuàng)編故事(點擊課件,出示動物畫面)
1、大家看,這么多的動物聚在一起,有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安,動物們可能在干什么?(能說一項就說一項,能說二、三項也行)(日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領(lǐng)、早鍛煉)
2、動物王國正在搞什么活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們,早上好!這里是森林廣播站,現(xiàn)在為你播送新聞,我們動物王國一年一度的動物比本領(lǐng)大賽今天已經(jīng)拉開帷幕,今年參賽選手之多,場面之火爆,大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)
3、哦,原來動物們正在進(jìn)行比本領(lǐng)大賽呢!首先上場的是大象與猴子,我們先來介紹一下比賽選手。我們來當(dāng)一回解說員,大家都知道體育節(jié)目的解說員——宋世雄吧,現(xiàn)在我們進(jìn)行“賽世雄”活動。
4、解說前可加上什么呢?老師昨天布置大家收看了體育頻道節(jié)目,節(jié)目中說:“各位觀眾……”每位同學(xué)自己準(zhǔn)備一下。指名說(觀眾朋友,大家好,森林電視臺為大家現(xiàn)場直播動物比本領(lǐng)大賽,首先介紹一下參加本次大賽的選手是……)還有很多同學(xué)想說,請大家與同桌說說。
5、同學(xué)們,動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物,想想它們會比什么?同桌可以互相討論。你選的是誰跟誰比賽,比什么?(比美、比機(jī)靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、
6、根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想,它們會怎么做?(想一想)
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結(jié)果不分勝負(fù),可畫成連環(huán)畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫),畫好之后說一說童話故事。(說一說)
8、誰愿意把你的畫展示給大家看,把你的故事講給大家聽,其他同學(xué)認(rèn)真聽,等會兒請你評一評。(評一評)指名說故事。一個好的解說員還要學(xué)會評論,評一評,編得怎樣?
9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽,請老師幫忙指點,請教的時候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學(xué)們,我們給這個故事擬個題目(以事情的內(nèi)容為題,以事情發(fā)生的地點為題,以人物語言為題,以事情結(jié)果為題,以人物為題)這就是我們這節(jié)習(xí)作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、同學(xué)們,動物王國的動物在感謝你們的指導(dǎo),把這首動聽的曲子送給你們。
10.綠教學(xué)設(shè)計篇2
神秘禮物
活動目標(biāo):
1、了解禮物的意義
2、學(xué)習(xí)包裝和裝飾禮物。
3、體驗贈送和理解禮物的樂趣。
活動準(zhǔn)備:幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物;彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等
活動過程:
1、與幼兒一同欣賞掛圖`《我喜歡......我會......》,結(jié)合幼兒用書中的資料,請幼兒想想自我對喜歡的人會做什么,與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒,教師今日收到一個神秘禮物。向幼兒展示經(jīng)過包裝裝飾的神秘禮物,請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物,讓幼兒體驗里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心境。
4、與幼兒一齊談?wù)摱Y物的意義。
(1)你們收到過獎品嗎?
(2)收到禮物的時候,心境是什么樣的。
(3)在什么時候,什么情景下會贈送禮物或收到禮物呢?
5、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自我的經(jīng)驗,談?wù)勛晕蚁虢o誰送禮物。
6、將幼兒分組,采用不一樣材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后能夠幫忙他們寫好卡片,然后將禮物分送給自我喜歡的人。
中班社會活動:《特殊的電話號碼》
活動目標(biāo):
1、對生活中特殊的電話號碼(119、110、120)感興趣,在活動中感知它們與人們生活的關(guān)系。
2、樂意學(xué)習(xí)撥打特殊電話并正確描述情境,初步積累在緊急情景下報警求救保護(hù)生命的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備:
1、海報背景圖三幅,正面分別寫著110、119、120,背面貼有雙面膠的卡片若干,活動記錄表張。
2、自制課件,不一樣的電話機(jī)、手機(jī)。
活動過程:
一、感知辨別
1、引出特殊的電話號碼
師:最近,我們收集了許多不一樣的電話機(jī)和手機(jī)。小朋友在介紹自我明白的電話號碼時發(fā)現(xiàn),家里的電話號碼有8位數(shù)字,爸爸媽媽的手機(jī)號碼有11位數(shù)字。黃教師還明白三個特殊的電話號碼僅有3位數(shù)字,這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情景時使用的,你們明白是哪三個號碼嗎?(110、119、120)
小結(jié):我們班有小朋友明白這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情景下使用的,所以只用三個數(shù)字,這樣記起來容易,撥起來也快。
2、配對游戲
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼,請幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖。
師:那里發(fā)生了什么事情?
幼:著火了。/有人生病了。/馬路上有人在打架。
師:發(fā)生這樣的危險和緊急情景該撥打什么電話?房子著火了該打哪個電話
幼119。(根據(jù)幼兒的回答,教師操作課件,將號碼119與著火的房子相配。)
師.原先,發(fā)生了火災(zāi)要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢?
幼110。120。(根據(jù)幼兒回答操作課件,110與病人的圖片配對失敗,120配對成功!課件中響起歡呼聲、)
師.這次對了。原先有人突然生病或受傷了要撥打急救電話120。那馬路上有人打架要撥打哪個電話號碼呢?
幼:110。(配對成功。)
師:對l如果有人打架,周圍的人能夠打報警電話110。
拉拉(幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j.小朋友真聰明-那你們明白為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎?(教師鼓勵幼兒大膽回答。)
幼.因為這三個號碼是三個數(shù)字的。/因為這三個號碼是人們在危險時用的。/因為這三個號碼是在緊急情景下使用的。
師:哦,我也有一個理由,這三個電話號碼在我們國家的每個地方都能夠用,并且平時我們不能隨意撥打這三個電話。拉拉,我們說得對嗎
拉拉小朋友和黃教師都說對了,告訴你們,之所以說這三個電話特殊,還因為它們都是免費(fèi)的。好了,此刻我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧(教師播放課件,先同時呈現(xiàn)三個號碼.點擊讓其中一個突然消失,請幼兒說出消失的是哪個號碼,目的是讓幼兒進(jìn)一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。)
拉拉、黃教師,你們班的小朋友真聰明,這么快就記住了這三個特殊的電話號碼,那么你們會用這三個電話號碼嗎
二、模擬實踐
1、學(xué)習(xí)撥打火警電話119師:拉拉問我們會用這三個號碼嗎?你們會嗎讓我們試試吧
師:(播放課件,幼兒園大門口的真實照片配flash的火焰,表示門房間著火了。看,那里發(fā)生了什么事?誰愿意來打電話
師:記得要像上次火災(zāi)逃生演習(xí)一樣快,要不小火很快就會變成大火。(播放課件,出現(xiàn)電話的圖像,請一個幼兒用真實的電話機(jī)邊說邊拔119。幼兒撥完后,課件里的電話鈴響起,消防員出此刻畫面中。)
10.綠教學(xué)設(shè)計篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓幼兒學(xué)會使用剪刀,提高手指的靈活性。
2、通過實踐掌握蘋果的剪法,并會熟練運(yùn)用對稱方法剪對稱蘋果。
3、培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的喜愛之情。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、感受作品蘋果的美感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
彩紙、膠水、剪刀、范樣。
三、教學(xué)過程:
1、趣味導(dǎo)入,觀察特征。
欣賞兒歌《水果歌》
小朋友們在歌中聽到了什么?
各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)
水果既好吃又有營養(yǎng),小朋友一定有自己最喜愛的,誰能向大家介紹下它的外形特征?
3、欣賞范作,激發(fā)幼兒剪紙興趣。
欣賞教師范作,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。
4、教師演示。
教師總結(jié)并演示剪蘋果,從蘋果的剪裁上引出對稱剪法,加以強(qiáng)調(diào)。
5、幼兒動手實踐,分組比賽。
教師在黑板貼上4個水果籃,分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。
6、欣賞作品。
每組討論后派代表分析優(yōu)劣,談?wù)勏矚g那個籃,為什么。
7、結(jié)束
小朋友,你們看到這么多蘋果,心里感覺怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂體驗一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂快樂互動結(jié)束。
10.綠教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補(bǔ)天的過程。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。
4、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生課前查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、動畫導(dǎo)入,整體感知。
1、觀看動畫片后,這個故事主要講的是誰?她在做什么?
生1:這個故事主要講的是女媧。生2:女媧正在補(bǔ)天上的大窟窿。
2、出示課題:女媧補(bǔ)天。齊讀。
二、教認(rèn)生字
1、自由讀課文,邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字。
2、自學(xué)生字詞。
①同桌合作學(xué)習(xí),當(dāng)小老師。
②互讀生字,一些難讀的字要多讀,注意更正對方讀錯的字音。
③說說你是如何記住這些字的,找出難寫和容易寫錯的生字,提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片,檢查學(xué)生自學(xué)情況,并練習(xí)組詞。
例:學(xué)習(xí)“冶煉”這個詞:什么東西需要冶煉?(鋼鐵、寶劍等)
冶煉的條件是什么?(必須有高溫)練、煉進(jìn)行比較組詞。
4、教師小結(jié)。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”,學(xué)生書空練習(xí)。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語,再開火車讀。
三、研讀課文,理清脈絡(luò)。
(一)播放全文錄音,聽后用一句話概括這個故事。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、天突然塌了,你們想象一下,大地會出現(xiàn)怎樣的情景?學(xué)生自由想象說。板書:天塌地陷
2、天為什么塌下來?。浚▽W(xué)生會有很多希奇古怪的想法如:是火神和水神打架,天塌了!孫悟空大鬧天宮……)
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧!出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀,通過一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想象:如果你當(dāng)時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?(帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧?。?/p>
5、齊讀——男女生賽讀
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)
過渡語:天塌了,大家都非常著急和難過,有個名叫女媧的人,她的心情怎樣呢?
1、你知道女媧是誰嗎?
2、她的心情怎么樣?為什么比大家更難過?(因為是她創(chuàng)造了人類,人類都是她的子女,她的子民??吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y,做父母的心情當(dāng)然不一樣了。)想象一下,會難過得怎樣?
3、災(zāi)難帶給女媧的僅僅是難過嗎?她還有什么?(著急、焦急)
4、從哪些字詞中發(fā)現(xiàn)了女媧非常著急?(立刻,求)你能給立刻換個近意詞嗎?(馬上、立即、趕快)
5、看到這女媧是怎么做的呢?(求雨滅火;造船救人)
6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?同學(xué)們練一練。
7、(自由練——指名——齊讀)
師小結(jié):從這節(jié)中我們知道,女媧為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。接著,她要做一件千古流傳,驚天動地的大事,那就是女媧補(bǔ)天,(板書:補(bǔ)天)
(四)學(xué)習(xí)第三、四自然段,了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過
1、老師范讀,男女合作讀,再齊讀。
2、自由讀,找出這段最讓你感動的句子讀一讀,。
(1)“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎?(沒有)從這里我們可以看出女媧有什么精神?(師板書:不怕困難,有堅強(qiáng)的毅力)
(2)從“終于”體會到女媧找得很辛苦,很難找。
師:真會讀書,從詞語中可以看出她經(jīng)歷了千心萬苦才找到了純青石,我們想象一下,她在找純青石會碰到哪些困難?她會怎么想,怎么做呢?用角色演繹法去感受,去想象,去體驗,引導(dǎo)學(xué)生入境入情。
(3)從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強(qiáng)的毅力。
3、小組討論:女媧怎樣補(bǔ)天的?(抓住一連串動詞:找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)
4、指名說,教師小結(jié)。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進(jìn)這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這段話吧!讓這感人的畫面永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!
6、借用板書,用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。(找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。)
7、指名說,其他同學(xué)評。
(五)、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、最后女媧把天補(bǔ)好了嗎?
2、補(bǔ)好后的天又是怎么樣的?
3、正因為女媧有了這種不怕危險,不怕困難,樂于奉獻(xiàn),有了這頑強(qiáng)的毅力,終于把天補(bǔ)好了,天空多美麗啊!怎么讀課文的最后一段呢?請同學(xué)們讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、請同學(xué)們一起讀一遍課文,邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補(bǔ)天的情形。
2、你喜歡女媧嗎,為什么?自由發(fā)言,說說自己的看法。
3、師伴著無聲動畫片范讀,學(xué)生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了,你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)?
五、課后作業(yè)。
1、抄寫生字
2、把《女媧補(bǔ)天》這個故事講給爸爸媽媽聽,請他們提提意見。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固識字,指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的?把它畫出來,通過查字典或聯(lián)系上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
二、交流釋疑,用心品讀
1、帶著以下的問題自由朗讀課文,同桌討論。
(1)女媧是誰?
(2)她為什么要補(bǔ)天呢?
(3)她是怎樣補(bǔ)天的呢?
(4)她把天補(bǔ)好了嗎?
2、小組討論以上三個問題后,匯報學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a:因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水,給人們帶來痛苦。
學(xué)生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補(bǔ)好。
學(xué)生d:女媧把天補(bǔ)好后,人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)
4、從文中找出能體現(xiàn)“女媧冒著生命危險,歷盡千難萬險補(bǔ)天,拯救人類的偉大精神”的詞句,并做上記號。小組合作學(xué)習(xí):自己思考后進(jìn)行小組交流。(過渡:這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。她勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡:“女媧真了不起?!保?/p>
5、交流匯報:
如“女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上?!?/p>
“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!薄ぁぁぁぁぁ?/p>
6、引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文,談?wù)勀阆雽ε畫z娘娘說些什么嗎?·
8、學(xué)習(xí)辭賦。女媧精神深深地感動著我們,所以這個神話故事能流傳到現(xiàn)在,有人寫了辭賦也來贊頌女媧,讓我們一起來讀讀吧!自由讀讀,教師范讀并概述以下辭賦的意思。
其后天崩裂,四海相繼摧,生靈遭涂炭,百神亦逃生;
惟有媧娘子,憫善不肯去,毅煉六神石,其二堵天南,
其四掩天北,亡命兇惡風(fēng),瞬間竟相止,可憐美女媧,
力竭芳身隕,而后往來者,其德永無逝
三、復(fù)述賞析,細(xì)致感悟。
1、細(xì)讀課文,理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。(可以按板書說,為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點詞語,深入理解它們的意思。)
2、哪幾段寫女媧補(bǔ)天的經(jīng)過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進(jìn)這段話中,用你的心靈,用你深情的語言再來讀讀這吧!讓這感人的畫面永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!
3、學(xué)生借用板書和多媒體畫面,用自己的話復(fù)述補(bǔ)天的經(jīng)過。
4、分組進(jìn)行講故事比賽。
①自主練習(xí)講故事。
②小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作,各講某些情節(jié),連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
③自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
5、分組匯報,指名講故事,組織評議。(利用講故事評價表)
評議要點:儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動,語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象,拓展思維
1、想象說話:她是怎樣歷經(jīng)千辛萬苦找到純青石的?
2、寫話訓(xùn)練:
女媧在地上挖個圓坑,煉呀煉,煉得,煉得,可是她。
3、檢查課前準(zhǔn)備:你還知道哪些有關(guān)女媧的傳說嗎?
五、總結(jié)全文,課外延伸。
1、跳出神話:課前問題解決了嗎?女媧補(bǔ)天是一個神話故事,和課前我們說過的那么多故事,你覺得它們有哪些地方是一樣的?
2、什么叫神話故事?你知道哪些神話故事?(過渡:以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),
無法解釋風(fēng)雨等現(xiàn)象,所以這些神話故事就古人對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在,美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創(chuàng)造的。)
六、課后作業(yè)。
1、我喜歡的女媧---把女媧補(bǔ)天的故事說一說。
2、我敬佩的女媧---把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧---把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。
4、課外閱讀其它神話故事,下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
10.綠教學(xué)設(shè)計篇5
教材簡析:
?我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實際及教材特點,從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;
3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計策略:
1、以讀為主,讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動,就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗,發(fā)展個性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,加深了對人物內(nèi)心的體驗,更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?,激活思維
例如:明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小
[對對子游戲,既是對學(xué)生三年級所學(xué)知識的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗,從而調(diào)動他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。
3、教師小結(jié):即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?
[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]
4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]
三、讀中感悟,真情體驗
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)
4、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?
[親身的朗讀實踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
[這是教學(xué)的一個切入口,可以牽一發(fā)而動全身。]
5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
[語文課需要學(xué)生靜心體會,這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]
6、小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流,相機(jī)出示重點句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點:
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
[在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。]
四、想象傾訴,“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點評,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)
[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?
3、評點小結(jié):時光往往會令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。
[學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會予以表達(dá),將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]
10.綠教學(xué)設(shè)計篇6
一、教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,并能講述這個故事。
2.學(xué)會生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
二、教學(xué)重難點:
1.會認(rèn)個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
五、教學(xué)時間:兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、讀通課文,講述故事。
1.檢查預(yù)習(xí)
(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?
(2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。
2.講述故事
誰對這個故事感興趣,愿意來講一講。
(稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評)
二、細(xì)讀品析,積累詞句。
1.說說在這個故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!?引導(dǎo)體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃,并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。
(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞,幫助理解。
(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力?!?/p>
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?
2.分段:
第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1.自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?
2.討論:時間:假日 地點:森林 天氣:悶熱 人物:一家人
3.小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個字上小下大,草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1.鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
(1)開火車讀詞語。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞
(2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)
二、精讀課文第二小節(jié)
1.過渡:在一個假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)
2.薩沙一家人分別在做些什么呢?
3.多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。
4.突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)
5.過渡:一場大雨打亂了一家人的度假計劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)
6.雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?
三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。
1.導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2.學(xué)習(xí)第一次對話(3—4小節(jié))
(1)引讀:薩沙問道—
(2)理解重點句子(出示:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?
(4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護(hù)弱小者的。
(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)
3.學(xué)習(xí)第二次對話(5—6小節(jié))
(1)聽了媽媽的話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?
(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣,更能表明媽媽的意思)
(4)要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。
4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)
6.聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?
7.看圖想像:薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?
8.書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)
9.討論交流
10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)
11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)
12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)
13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。
14.討論反饋
四、聯(lián)系實際,加深理解。
1.大雨來臨時,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會呢?
2.指名說說
3.小結(jié):同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時,應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會更美好。
五、作業(yè):
1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2.抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個詞語。
3.把這個故事講給家長或小朋友聽。
六、板書設(shè)計:
14 我不是最弱小的
薩沙(說做想)
媽媽 每個人都要保護(hù)
爸爸 比自己弱小的人。
托利亞
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我注重了以下兩點:
一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解
“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn),時時傳遞著保護(hù)弱小的心聲,使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先,我在板書課題時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”,通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思,賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,“讀了課題后,你想問什么?”一生說:“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說:“我不是最‘弱小’的,那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”,讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈,指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時,我請學(xué)生默讀課文,找出帶有“弱小”的句子,想想分別是誰、誰說的,是在什么情況下說的,引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話,幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時,引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟,思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的',繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。
二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書
本節(jié)課,學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終,且都是興致盎然的,富有實效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時開始的,學(xué)生通過自己的閱讀,不僅把文章讀正確了,還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著,我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答,提出再讀的要求:把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來,想想每句話是誰說的,是在什么情況下說的,把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀悟結(jié)合,步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話,我先讓學(xué)生體會說話人的語氣、心里活動,逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。
最后,學(xué)生們在交流生活中你得到過保護(hù)嗎,你保護(hù)過弱小的嗎?的事例的時候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
10.綠教學(xué)設(shè)計篇7
?女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點,課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白,引導(dǎo)想象:
環(huán)境的描寫,往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后,我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的?挖掘文本空白處,讓生設(shè)身處地想象:“如果你在場,你看到了什么?聽到了什么?”讓無聲的文字形象化,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實內(nèi)容,使人物形象飽滿。
2、反復(fù)研讀,逐步提升:
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會,但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,讓學(xué)生充分地感知句子,抒發(fā)自己對文本的理解,然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石?”在馳騁想象的空間里,突出提升人物形象,再讓學(xué)生有感情地讀句子,讀出感受。
課結(jié)束了,但是思考并沒有結(jié)束:
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石,補(bǔ)天的幾句重點句時,沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣,在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補(bǔ)天》評課記錄
徐雪梅:在教材解讀方面,魏老師深入挖掘文本?!杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”,魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際認(rèn)識神話故事及特點,在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等,感受古人豐富的想像。
李麗佳:她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法,也能借助字典識字,但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中,她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu),提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法等。另外,學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢,也特別及時的加以關(guān)注。
梁偉華:注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講:“同學(xué)們真會讀書,把課文中的一段話讀成了一個詞,請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上?!?“同學(xué)們,這就是寫批注,這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段,也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三、四自然段,看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢,也請你寫在書上?!睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟,寫上批注。讀書不再喧鬧,學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。
王淑珍:魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀,學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗情感。比如,學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間,很辛苦;從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折,充滿著艱辛。
林小娟:我認(rèn)為有一點可以改進(jìn)的地方,像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝?!币痪浜?,老師提問“讀了這個句子,你仿佛看到了怎樣的場景,請你用一個詞語來概括!學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然,似乎沒有留給學(xué)生思考的時間,如果在讀之前就先提出問題,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考,是否效果會更好些呢?
10.綠教學(xué)設(shè)計篇8
設(shè)計意圖:
城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育,讓幼兒了解一些危險因素,知道遵守交通規(guī)則的重要性,懂得如何保護(hù)自己。
設(shè)計這個活動時,我首先根據(jù)小班幼兒的已有生活經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展水平,將目標(biāo)定位為:了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則,培養(yǎng)初步的安全意識與自我保護(hù)意識。由于小班幼兒注意力集中的時間很短,因而活動內(nèi)容不能過于繁雜,而應(yīng)簡單明確。為此,我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到的幾個場景,教育幼兒不在馬路上玩耍,要走人行道,過馬路要走斑馬線等。我采用多媒體課件、情景模擬游戲等引導(dǎo)幼兒參與活動,并請家長在平時參與教育活動,實現(xiàn)家園共育,以增強(qiáng)幼兒的安全意識、自我保護(hù)意識和能力。
活動目標(biāo):
1、了解一些基本的交通安全知識,知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過馬路時要注意自己的安全。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動重點:
形象地感知交通常識——過馬路要小心走斑馬線,紅燈停,綠燈行。
活動難點:
日常生活中,較自覺地遵守交通規(guī)則。
活動準(zhǔn)備:
紅綠燈圖片、畫有十字路口(有斑馬線)的圖片活動過程:
1、出示發(fā)生車禍圖片,請幼兒觀看。幼兒討論,為什么會發(fā)生交通事故呢?幼兒回答,主要原因是不遵守交通規(guī)則)引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問:
①這是哪里?小朋友在什么地方見過它?
②上面的白線叫什么?有什么作用?
3、出示紅綠燈圖片提問:它有什么作用呢?
4、讓幼兒討論,如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路。
如果沒有紅綠燈,行人怎么過馬路?(學(xué)生表演)總結(jié)要做到:一站二看三通過。
5、教師小結(jié)小朋友過馬路時要注意自己的安全,要看紅綠燈,綠燈可以走,紅燈不能走,走的時候要走斑馬線,如果沒有紅綠燈的地方,要兩邊看一看,沒有車子才能過,要慢慢走,不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、游戲:紅燈停、綠燈行玩法:請一個小朋友當(dāng)交通燈,一只手拿紅燈,一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過"馬路"時看紅綠燈,綠燈往前開,紅燈停下來,如違反罰停玩游戲一次。
教學(xué)反思:
幼兒在活動過程中,情緒比較高,感到特別新奇,因為他們是農(nóng)村幼兒,他們對城市的交通規(guī)則了解較少。特別在后面的游戲活動中,他們把剛學(xué)的交通法規(guī)得以運(yùn)用,有很大的成就感,并且這些交通規(guī)則在他們心中已根深蒂固。