教學(xué)反思是一種學(xué)習(xí)方法，越來(lái)越被我們來(lái)使用，優(yōu)秀的教學(xué)反思是能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)能力的，以下是范文社小編精心為您推薦的內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思8篇，供大家參考。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇1
上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在這里只需將原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說(shuō)表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇2
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線作者 講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說(shuō)最后一段蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能.課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí).在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽(tīng)他人言,面對(duì)問(wèn)題低頭,膽怯,茫然……自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.
以上是我通過(guò)這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng).
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇3
這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動(dòng)態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動(dòng)想象和添加環(huán)境。
在本課教學(xué)中，難點(diǎn)在于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，根據(jù)人物姿態(tài)，通過(guò)改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來(lái)。因此，除了讓學(xué)生大量的欣賞人物動(dòng)態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個(gè)活動(dòng)的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節(jié)的位置，演示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生觀察人物姿態(tài)的變化會(huì)更直觀和深刻，也拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、研究再解決疑難問(wèn)題，更要注意的是，在這個(gè)時(shí)候老師要該出手時(shí)就出手，就是老師在課堂上向?qū)W生做示范，老師畫的每一筆都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不僅覺(jué)得繪畫很神奇，更想親自去試一試。
學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)展示和鼓勵(lì)，克服學(xué)生在作畫是產(chǎn)生的畏難情緒。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我看到了不同性格的學(xué)生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。
畫面一（作者是一個(gè)在校外報(bào)有美術(shù)興趣班的同學(xué)，性格內(nèi)向。）他選擇的是教材中提供的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)，一個(gè)半躺著的小男孩兒，經(jīng)過(guò)他的創(chuàng)作和想象，畫面中赫然呈現(xiàn)：一個(gè)被鐵鏈拷著雙手坐在凳子
上的罪犯，表情痛苦萬(wàn)分，因?yàn)闀r(shí)間不充分，這幅畫的背景沒(méi)有畫出來(lái)。
畫面二（作者是一個(gè)活潑開(kāi)朗很調(diào)皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動(dòng)態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個(gè)人物，但他改變了原來(lái)的人物動(dòng)態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個(gè)不同動(dòng)態(tài)的人物，他們?cè)诳鞓?lè)地、有節(jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動(dòng)態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個(gè)人的表情看起來(lái)都很快樂(lè)，并且衣著穿戴的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人的感覺(jué)很振奮。
還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個(gè)孩子選擇的人物動(dòng)態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來(lái)的人物與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)直接和學(xué)生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)：繪畫是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇4
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)境……
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性
我國(guó)的環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。
二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
三、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊(cè)（試驗(yàn)本）教材中也介紹過(guò)，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。
2、在化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育
一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)在未來(lái)幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導(dǎo)入點(diǎn)，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)人物動(dòng)態(tài)來(lái)聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個(gè)問(wèn)題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對(duì)人物塑造的重要性。
為了鍛煉學(xué)生的觀察力從中突破本課的重難點(diǎn)，我特別設(shè)計(jì)了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動(dòng)態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學(xué)生找出相同與不同來(lái)，并及時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生予以肯定。
在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫關(guān)系，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己先模仿人物動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行想象，這樣不但可以擴(kuò)寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。
在讓人物動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強(qiáng)練習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動(dòng)態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。
在為學(xué)生提前準(zhǔn)備的人物動(dòng)態(tài)圖中我也進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì)，搜羅了他們這個(gè)年齡段喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿意的角度，轉(zhuǎn)帖后進(jìn)行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降、個(gè)性中不愛(ài)展現(xiàn)自我，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時(shí)間關(guān)系最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會(huì)與收獲。
我認(rèn)為自己在整堂課的設(shè)計(jì)中完全是體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，希望通過(guò)不斷的提問(wèn)與探索讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間稍顯緊張導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自我。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇6
這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的：
1. 通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。
2. 形成初步的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過(guò)程得：
首先是導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣，環(huán)保拍手游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一起來(lái)關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。
接下來(lái)我就會(huì)引入另一個(gè)話題，讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園，發(fā)現(xiàn)家園的美。生活中還有不少的美景，老師帶你們?nèi)バ蕾p欣賞，(幻燈片出示）注意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？
問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。
但是，在這樣美好的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美好的畫面出現(xiàn)在我們的周圍。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了討論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，想想辦法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必須從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。
3.最后我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用我們的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周，還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒(méi)來(lái)得及展示出來(lái)，如：“光會(huì)說(shuō)還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，請(qǐng)給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會(huì)更好些。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇7
?愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。
教學(xué)這課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解課文。通過(guò)師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組比賽讀，指名讀等多種形式，。使孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中，理解了我的心，明白了我的夢(mèng)，知道了我的理想。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
模仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩(shī)做好鋪墊。在學(xué)生理解、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容意境的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿造本課詩(shī)歌再編一段。我指導(dǎo)學(xué)生在充分想象，充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再去寫，并指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學(xué)生的思維局限在金黃，白色，粉色，黑色幾種顏色中，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
我喜歡潔白的顏色，
因?yàn)?mdash;—云朵是潔白的，
鴿子是潔白的，
將來(lái)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，
為病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是潔白的。
我愛(ài)潔白的顏色，
因?yàn)?mdash;—白云是潔白的，
雪花是潔白的，
我生活在農(nóng)村，
我的心靈也是潔白的。
黒格爾曾說(shuō)過(guò)：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。想象，能使眼前的形象得到延伸、充實(shí)、豐富，是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造。語(yǔ)文是科學(xué)的，是學(xué)生的思維之劍，那么語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，無(wú)疑是培學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的一個(gè)重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生仿編小詩(shī)，既讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。通過(guò)不同形式的仿寫，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，寫作技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
內(nèi)環(huán)境教學(xué)反思篇8
根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們?cè)诟墒裁?？再反?wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”，再請(qǐng)學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺(tái)來(lái)為人物添畫上背景。
提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢(shì)的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì)讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設(shè)想到的，這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對(duì)人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確，還需要在課堂和課后多加練習(xí)。
