通過寫教學反思，教師們能從中改善自身的缺點，完成教學反思能夠提高教師的自我指導能力，范文社小編今天就為您帶來了為人教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
為人教學反思篇1
?為人民服務》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，經(jīng)過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節(jié)課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我研究到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自我的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的資料一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，趣味。
另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一資料想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，教師再引導到本節(jié)課教學目標上來，本節(jié)課的教學任務完成更到位。
為人教學反思篇2
?為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹铡愤@篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
為人教學反思篇3
?為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。
其實備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時的時代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的含義。
其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。
最后，在這節(jié)課上我還設計了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學生生活，聯(lián)系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自己角度看，自己應該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入。
總之，通過本節(jié)課的教學，感到自己的教學水平還需提高，智慧的激發(fā)學生的學習興趣有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學?！分杏幸痪湓捳f的好：只要學生愿意學，那么不管你怎么教他都能學會，可見激發(fā)學生學習興趣有多重要！
為人教學反思篇4
?為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料也有必須難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。
鑒于此，在備課時我這樣安排：
1、朗讀課文，體會語言的精煉。
2、聯(lián)系生活，理解為人民服務?？墒菍嶋H教學中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。
一、思路相通，卻少了語文的味道
語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。
二、拓展適當，見好就要收場
在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應見好就收場。
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業(yè)的設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學思路，把握教學重點，優(yōu)化課堂教學，使課堂活而不亂。
四、教師要加強教中反思，及時調(diào)整教學思路
新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學生質疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。
為人教學反思篇5
從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學理念的探究，是新的主角扮演的轉變。《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹铡愤@篇講演稿對學生來說是有必須難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點體會：
一、總體認識:
?為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了.....及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全理解？這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應當教給學生什么？經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我設定三點學習目標：
1、經(jīng)過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務的含義。
2、經(jīng)過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。
3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自我觀點、見解、主張的特點，領悟作品內(nèi)涵。針對教學目標，我預設了這樣的教學活動：活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的資料，提煉每段的主要信息
（實現(xiàn)學習目標1）?；顒佣肺稣Z言，體會文體特點這是本節(jié)課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現(xiàn)學習目標2）?；顒尤涸僮x體會，聯(lián)系議論文常識，進一步領悟作品內(nèi)涵（實現(xiàn)教學目標3）。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這應當與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預習是分不開的。課堂按照由導課到三個活動再到小結收獲的教學流程逐步完成展示，相應的三個教學目標也一一達成了，教學效果遠遠好于平時的常態(tài)課，學生進取踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。
二、成功之舉：
1、全面學習、片段展示：
在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設置一個關鍵性的問題，讓學生以這個問題為切入點研讀課文資料。學生以小組為單位學習這三個自然段的資料，再臨時指定任務，把他們的學習成果展示到黑板上，然后大家一齊點評、補充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學生只學習本組的資料，而忽略了其他學習資料，有利于學生又快又準的掌握所有知識。
2、結合文體，品析語??
活動二：品析語言，體會文體特點時，經(jīng)過品析語言、練習推理、進而結合全文資料理清全文的論證結構。這樣能夠動動學生的進取性，能夠減少學生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結論如水到渠成般出現(xiàn)，被學生不經(jīng)意間就掌握了。
3、標準公正的評價
在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學生們自我按照這樣的標準去評價，讓每個學生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動學生的進取性。
三、不足之處:
沒有注意調(diào)動氣氛，緩解學生的緊張情緒。如：復習提問時，范晶晶同學就很緊張，導致她進取地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。
四、教學機智：
課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應當把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與教師，學生與教材資料的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學生當堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學生當堂寫，當堂練：如，在仿寫句子時，學生們都很進取，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
五、學生創(chuàng)新：
學生的成長是迅速的，學生的潛能是無限的，他們的想法能夠說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結收獲這部分，學生們都踴躍發(fā)言，并且發(fā)言的資料都很有觀點，有的聯(lián)系現(xiàn)實生活，有的結合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結束的課堂意猶未盡。
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應當帶給學生什么？應當是知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。
為人教學反思篇6
教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子 之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子 ，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關！
這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！
